江 嫻 魏 鳳

(1．中國科學(xué)院武漢文獻(xiàn)情報(bào)中心，湖北 武漢 430071；2．中國科學(xué)院大學(xué)，北京 100049)

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·業(yè)務(wù)研究·

新興技術(shù)在國內(nèi)圖書館中的應(yīng)用趨勢研究

江 嫻1，2魏 鳳1

(1．中國科學(xué)院武漢文獻(xiàn)情報(bào)中心，湖北 武漢 430071；2．中國科學(xué)院大學(xué)，北京 100049)

通過內(nèi)容分析法對(duì)國際知名機(jī)構(gòu)美國新媒體聯(lián)盟2008-2015年間發(fā)布的《地平線報(bào)告》進(jìn)行分析，在理清新興技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將影響教育領(lǐng)域的新興技術(shù)歸納為六類。針對(duì)各類技術(shù)群，利用CNKI數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)：移動(dòng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前和未來對(duì)圖書館影響最大的兩項(xiàng)技術(shù)，其中移動(dòng)設(shè)備和智能物體技術(shù)在圖書館領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，發(fā)展迅速。最后依據(jù)當(dāng)前圖書館領(lǐng)域?qū)π屡d技術(shù)的采用現(xiàn)狀，嘗試提幾點(diǎn)建議。

新興信息技術(shù)；圖書館；應(yīng)用趨勢；地平線報(bào)告；啟示

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，影響著人們社會(huì)生活的各個(gè)方面。隨著新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些改變，如溝通交流的方式、獲取信息的方式、閱讀的方式等。相應(yīng)地，教育者提供教學(xué)和研究的方式也產(chǎn)生了一些變化，如教學(xué)模式和研究范式等。國際知名研究機(jī)構(gòu)美國新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium)于2002年啟動(dòng)地平線項(xiàng)目(The Horizon Project)，致力于探索未來將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生顯著影響的新興技術(shù)。其《地平線報(bào)告》以年度報(bào)告形式發(fā)布，每一期都會(huì)預(yù)測六項(xiàng)未來將在教育領(lǐng)域廣泛采用的技術(shù)，并按照近期、中期、遠(yuǎn)期3個(gè)時(shí)間段歸類。圖書館作為支撐學(xué)校教學(xué)和研究的重要部門，應(yīng)積極采用相應(yīng)技術(shù)以完善和優(yōu)化圖書館的服務(wù)，以更好的服務(wù)于學(xué)校教育和科研。筆者采用內(nèi)容分析法對(duì)近年來的《地平線報(bào)告》進(jìn)行分析，在理清新興技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，探討新興技術(shù)在國內(nèi)圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并嘗試結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況提幾點(diǎn)啟示。

1 研究方法及步驟

1.1 研究方法

首先，本文采用內(nèi)容分析法對(duì)近八年來的《地平線報(bào)告》進(jìn)行分析，嘗試將新興技術(shù)歸類。內(nèi)容分析法是對(duì)可以交流的信息內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、量化分析的一種科學(xué)研究方法[1]，旨在依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行可再現(xiàn)且有效的推斷，其實(shí)質(zhì)是分析文獻(xiàn)內(nèi)容中所含信息量及其變化[2]，然后，借助CNKI數(shù)據(jù)庫以及Excel 2010對(duì)各類技術(shù)進(jìn)行計(jì)量分析，并得出研究結(jié)果。

1.2 研究步驟

本文采用的研究步驟如下：(1)搜集2008-2015年共8年的《地平線報(bào)告》，以此作為研究樣本；(2)提取報(bào)告中所涉及的技術(shù)作為分析單元，并將這些技術(shù)按時(shí)間段進(jìn)行分類；(3)根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢及各項(xiàng)技術(shù)的具體描述與實(shí)際應(yīng)用，將技術(shù)歸類處理；(4)針對(duì)各類技術(shù)群，利用CNKI數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行計(jì)量分析；(5)分析各類技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，評(píng)估圖書館領(lǐng)域?qū)Ω黝惣夹g(shù)的采用情況，探索其對(duì)圖書館界的啟示。

2 研究結(jié)果分析

通過認(rèn)真研讀2008-2015年的《地平線報(bào)告》，以技術(shù)預(yù)計(jì)采用的年份為橫坐標(biāo)，以該《地平線報(bào)告》發(fā)表的年份為縱坐標(biāo)，將各年《地平線報(bào)告》中預(yù)計(jì)采用的技術(shù)填入坐標(biāo)軸中，得到近八年新興技術(shù)的演變圖(圖1)。根據(jù)圖1以及《地平線報(bào)告》中對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的具體描述與實(shí)際運(yùn)用，可將以上技術(shù)大致歸納為六大技術(shù)群：

圖1 2008-2015年《地平線報(bào)告》中未來高等教育領(lǐng)域?qū)V泛應(yīng)用的技術(shù)

2.1 知識(shí)管理與共享技術(shù)

這類技術(shù)是指有利用知識(shí)創(chuàng)造、記錄、存取、整合、創(chuàng)新的技術(shù)。對(duì)知識(shí)管理與共享技術(shù)作出的最早嘗試是2004年報(bào)告中提出的學(xué)習(xí)對(duì)象技術(shù)。從圖2可以看出，2008年的《地平線報(bào)告》中，提到了草根影像、協(xié)同網(wǎng)絡(luò)、集體智能3項(xiàng)知識(shí)管理與共享技術(shù)，并指出Web2.0和社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于高等教育，人們的工作方式、協(xié)作方式和交流方式逐漸多樣化和全球化，未來的主要發(fā)展趨勢中尤其需要注意的趨勢就是知識(shí)的管理與共享[3]。之后2009-2014年6年間，報(bào)告中沒有再涉及知識(shí)管理與共享的相關(guān)技術(shù)。而隨著如3D打印機(jī)、快速成型技術(shù)等智能技術(shù)的興起與發(fā)展，對(duì)知識(shí)的管理與共享開始由虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)向物理平臺(tái)，在2015年報(bào)告的中期階段提出了創(chuàng)客空間，即一個(gè)可供社區(qū)技術(shù)愛好者們定期舉行聚會(huì)，探討和分享電子硬件制作工具和編程技術(shù)巧的地方，為用戶提供空間、技術(shù)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以幫助用戶管理、交流知識(shí)，并創(chuàng)新知識(shí)。報(bào)告中指出，人們對(duì)創(chuàng)客空間的熱情仍在不斷增長，創(chuàng)客空間正在成為相關(guān)文化和經(jīng)濟(jì)討論的一部分，受到了高校的高度關(guān)注[4]。雖然創(chuàng)客空間還需要更多的理論研究和實(shí)踐探索，但它還是具有廣闊的發(fā)展前景。

2.2 移動(dòng)技術(shù)

從圖3可以看出，移動(dòng)技術(shù)包括移動(dòng)寬帶、移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)計(jì)算、移動(dòng)應(yīng)用等內(nèi)容。移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)寬帶、移動(dòng)應(yīng)用等的發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的。近幾年，移動(dòng)設(shè)備功能不斷增強(qiáng)，成本不斷降低、普及率越來越高，尤其是手機(jī)和平板電腦設(shè)備。由于它們方便攜帶、聯(lián)網(wǎng)方便，并且有多種移動(dòng)應(yīng)用可供選擇，它們不再僅僅是一種通訊工具或娛樂設(shè)備，而逐漸成為課堂內(nèi)外強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。在2008-2015年共8年的報(bào)告中有7年涉及移動(dòng)技術(shù)，這

圖2 2008-2015年《地平線報(bào)告》中有關(guān)知識(shí)管理與共享的技術(shù)

一方面體現(xiàn)了移動(dòng)技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域持續(xù)而強(qiáng)大的影響；另一方面也反映出移動(dòng)技術(shù)隨著時(shí)間推移而不斷創(chuàng)新、發(fā)展的現(xiàn)狀。早在2004年，地平線報(bào)告就預(yù)測了泛在計(jì)算與情景感知技術(shù)的重要性[5]，之后的報(bào)告中并未再涉及相關(guān)技術(shù)，而將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到移動(dòng)設(shè)備技術(shù)。經(jīng)過多年發(fā)展，在2013年和2015年報(bào)告中又提出了可穿戴設(shè)備，作為一種情景感知技術(shù)，它的廣泛運(yùn)用使得情景感知技術(shù)再次進(jìn)入人們的視野，而且變得更加智能化。

圖3 2008-2015年《地平線報(bào)告》中有關(guān)移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)

2.3 數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)

這類技術(shù)是指對(duì)大量客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，找出數(shù)據(jù)間隱含的內(nèi)在聯(lián)系的技術(shù)。從圖4中可以看出，地平線2008年報(bào)告的中期階段提出了數(shù)據(jù)集合技術(shù)，即用單一的、統(tǒng)一的工具來整合多個(gè)來源的數(shù)據(jù)，是一種新的揭示與整合數(shù)據(jù)的方式[3]。在2010年的長期階段又提出了可視化數(shù)據(jù)分析技術(shù)，顧名思義，它是以視覺表現(xiàn)形式展示數(shù)據(jù)內(nèi)在聯(lián)系的一種技術(shù)，它融合了先進(jìn)的計(jì)算方法以及先進(jìn)的圖形引擎技術(shù)。緊接著在2011年提出了學(xué)習(xí)分析技術(shù)，即廣泛地收集學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的各種解讀，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)是否進(jìn)步，預(yù)測學(xué)生未來的成績，并發(fā)現(xiàn)潛在問題的技術(shù)[6]。數(shù)據(jù)分析與挖掘的首要步驟是對(duì)多種數(shù)據(jù)源進(jìn)行整合并清洗出雜質(zhì)數(shù)據(jù)，而最終結(jié)果往往是以可視化圖形呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的實(shí)質(zhì)是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的“大數(shù)據(jù)”分析，其借助的是數(shù)據(jù)挖掘的方法與技術(shù)，因此，2008年提出的數(shù)據(jù)集合技術(shù)與2010年提出的可視化數(shù)據(jù)分析技術(shù)為學(xué)習(xí)分析技術(shù)的提出奠定了基礎(chǔ)。之后2012-2014年地平線報(bào)告中都有提到學(xué)習(xí)分析技術(shù)，2015年的報(bào)告中[4]，對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的主題進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)充，提出了自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，即學(xué)習(xí)者可以自動(dòng)調(diào)節(jié)以適應(yīng)其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的軟件和平臺(tái)。它包含兩個(gè)層次的內(nèi)涵：第一個(gè)層次是針對(duì)個(gè)人用戶數(shù)據(jù)做出反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)材料；第二個(gè)層次是通過用戶的大樣本數(shù)據(jù)聚合，為課程的適應(yīng)性設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。通過以上分析可以看出，學(xué)習(xí)分析是未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

圖4 2008-2015年《地平線報(bào)告》中有關(guān)數(shù)據(jù)分析與挖掘的技術(shù)

2.4 娛教技術(shù)

這類技術(shù)是指針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，它不僅具有教育性，同時(shí)還具有娛樂性，可以達(dá)到寓教于樂的目的。如圖5所示，2011年和2012年的報(bào)告中都涉及基于游戲的學(xué)習(xí)技術(shù)，并且在2013年和2014年的報(bào)告中對(duì)其主題進(jìn)行了擴(kuò)展，更改為游戲和游戲化技術(shù)，其包含了游戲化以及游戲設(shè)計(jì)的因素如何應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中。教育游戲大致可分為3類：(1)非數(shù)字化游戲；(2)非協(xié)作數(shù)字化游戲；(3)協(xié)作性數(shù)字化游戲。其有兩種用途：(1)可以作為學(xué)生在信息社會(huì)提升信息文化素養(yǎng)的手段；(2)可以讓學(xué)生在獲得游戲愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，有效地完成了教學(xué)內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)。第一種用途即創(chuàng)建一種氛圍或情景，讓學(xué)生參與其中，提升他們決策、創(chuàng)新、解決問題的能力；第二種用途則是將課程內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生在游戲過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，早在2005年報(bào)告的中期階段就提到了教育游戲，之后在2006年報(bào)告中再次提到，而2007年報(bào)告中又提出了大規(guī)模多玩家教育游戲，此后，2008-2010年中均未提及教育游戲，直到2011年，基于游戲的學(xué)習(xí)才重新回歸人們的視線。顯然，娛教技術(shù)在經(jīng)歷過爭議和質(zhì)疑后，最終還是顯現(xiàn)出其應(yīng)用潛質(zhì)，并且內(nèi)涵逐漸豐富和擴(kuò)展，發(fā)展趨勢更是偏向于在移動(dòng)平臺(tái)上運(yùn)行協(xié)作性數(shù)字化游戲[6]。

2.5 開放教育資源

開放教育資源始于20世紀(jì)末，其核心就是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)作為全球的傳播平臺(tái)傳播集體的知識(shí)和智慧，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，最大限度的利用這些資源。

圖5 2008-2015年《地平線報(bào)告》中有教育游戲的技術(shù)

早在1990年，為了分享科學(xué)成果而產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)，這可以看作是開放教育資源的原型和由來。而2001年麻省理工學(xué)院在紐約時(shí)報(bào)宣布其開放課件計(jì)劃，將該校所有課程免費(fèi)公開，即開啟了世界范圍內(nèi)的開放教育資源運(yùn)動(dòng)[7]。從圖6可以看出，2010年地平線報(bào)告的短期階段提出了開放教育資源，之后的兩年并未涉及相關(guān)技術(shù)，直到2013年，報(bào)告中又提出了大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MOOCs)概念，這可以看作是開放教育資源運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深化。MOOCs運(yùn)用了大量新興的教學(xué)方法和工具，其在混合式學(xué)習(xí)和開放教育資源等學(xué)習(xí)理念下發(fā)展起來，同時(shí)還運(yùn)用了眾包交互等關(guān)鍵技術(shù)。2013年地平線報(bào)告中指出，開放資源理念正在成為一種新價(jià)值觀，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程更是已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最盛行的選擇之一，可以作為傳統(tǒng)大學(xué)課程的替代方案或有效補(bǔ)充[8]。不僅國外的開放網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)動(dòng)在如火如荼的展開，國內(nèi)一些大學(xué)和機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行相關(guān)探索，如國內(nèi)領(lǐng)先的門戶網(wǎng)站網(wǎng)易于2010年11月推出了“全球名校視頻公開課”項(xiàng)目。盡管報(bào)告中較少提到大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)技術(shù)，但從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀可以預(yù)測到大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程在未來有較大的成長空間。

2.6 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)概念是國際電信聯(lián)盟在其發(fā)布的《國際電信聯(lián)盟(ITU)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告：2005物聯(lián)網(wǎng)》一文中正式提出的，是指通過智能嵌入技術(shù)、激光掃描技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、傳感器技術(shù)等技術(shù)，按約定協(xié)議將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接，以進(jìn)行物品標(biāo)識(shí)、感知、信息處理、通訊，實(shí)現(xiàn)對(duì)物品及物物之間智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)[9]。從圖7可以看出，2009年地平線報(bào)告的長期階段首次提到“智能物體技術(shù)”，即一系列正在融入普通物體的技術(shù)集合，如地理定位技術(shù)、與其他物體相聯(lián)系或交互的技術(shù)等[10]。在新版互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議IPV6發(fā)布并使用之后，互聯(lián)網(wǎng)的容量迅速擴(kuò)充，使得物品、感應(yīng)器和其它設(shè)備等可以設(shè)定地址，并且可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行通信，智能物體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，形成了新的概念“物聯(lián)網(wǎng)”[11]。在2012年和2015年報(bào)告的長期階段都有提到這項(xiàng)技術(shù)，可見，未來一段時(shí)間內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將繼續(xù)保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響。

3 計(jì)量分析

3.1 總的計(jì)量分析

針對(duì)各類技術(shù)群，利用CNKI數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行計(jì)量分析。CNKI的《中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫》是世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫，它包含龐大數(shù)字資源[12]。因此，利用CNKI平臺(tái)可檢索到各類技術(shù)相關(guān)的研究論文。具體的檢索過程是：(1)選擇關(guān)鍵詞，對(duì)于每個(gè)技術(shù)群，選擇與其中技術(shù)相關(guān)的詞匯作為關(guān)鍵詞，如在檢索知識(shí)管理與共享技術(shù)群時(shí)，將“集體智慧”、“集體智能”、“WIKI”、“維基百科”、“標(biāo)簽”、“協(xié)同網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”、“協(xié)作網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作”、“創(chuàng)客”等作為關(guān)鍵詞；(2)限制出版年份，將檢索的時(shí)間范圍限制為2008-2015年；(3)確定學(xué)科范圍，將檢索結(jié)果限定

圖6 2008-2015年《地平線報(bào)告》中有關(guān)開放資源的技術(shù)

圖7 2008-2015年《地平線報(bào)告》中有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)

為“圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館”學(xué)科。通過上述檢索過程，得出這6類技術(shù)群在圖書館領(lǐng)域應(yīng)用的科學(xué)論文，檢索日期為2015年7月15日。從圖8中可以看出，各類技術(shù)整體成上升趨勢，移動(dòng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前和未來對(duì)圖書館領(lǐng)域影響最大的兩項(xiàng)技術(shù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)同樣對(duì)圖書館領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。知識(shí)管理與共享技術(shù)近八年來，保持著穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢。開放教育資源技術(shù)，尤其是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程近兩年異軍突起，發(fā)展迅猛。而娛教技術(shù)盡管目前文獻(xiàn)數(shù)量不多，但未來可能會(huì)逐漸顯現(xiàn)出其優(yōu)勢。

圖8 6類技術(shù)群的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)演變

3.2 移動(dòng)技術(shù)群的計(jì)量分析

如圖8所示，移動(dòng)技術(shù)是圖書館領(lǐng)域采用最廣泛的技術(shù)群。通過對(duì)《地平線報(bào)告》中移動(dòng)技術(shù)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析，可以將移動(dòng)技術(shù)分為移動(dòng)設(shè)備與應(yīng)用技術(shù)、泛在計(jì)算技術(shù)與情景感知技術(shù)。從圖9可以看出，移動(dòng)設(shè)備與應(yīng)用技術(shù)近幾年來給圖書館界帶來持續(xù)且重大的影響。圖書館領(lǐng)域在一定程度上采用了泛在計(jì)算技術(shù)，而對(duì)情景感知技術(shù)則幾乎未采用。移動(dòng)設(shè)備往往能集成多種技術(shù)，包括電子書閱讀器、注釋工具、社交網(wǎng)絡(luò)工具以及各種類型的APP應(yīng)用等，因此，移動(dòng)設(shè)備在圖書館領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展前景。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的移動(dòng)設(shè)備有智能手機(jī)、平板電腦、PDA(Personal Digital Assistant)等，在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用主要是構(gòu)建手機(jī)圖書館、移動(dòng)圖書館和掌上圖書館，目前國內(nèi)對(duì)于手機(jī)圖書館的研究最多。泛在計(jì)算技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用主要是泛在圖書館的構(gòu)建，其突破了現(xiàn)有物理圖書館和數(shù)字圖書館之間的界限，真正從用戶及其需求出發(fā)，將圖書館服務(wù)融入用戶科研和學(xué)習(xí)之中，它最大的特點(diǎn)是其無所不在性[13]。情景感知技術(shù)則是借助用戶配戴的可穿戴設(shè)備或其它手持設(shè)備收集到的信息對(duì)用戶自身的行為進(jìn)行更細(xì)致的分析，了解用戶的實(shí)際情況，從而為用戶提供更理想的服務(wù)。隨著可穿戴設(shè)備、傳感器等新興技術(shù)的發(fā)展與普及，泛在計(jì)算和情景感知技術(shù)將在圖書館領(lǐng)域積極發(fā)揮作用，促進(jìn)圖書館提供更加完善和智能的服力。

圖9 移動(dòng)技術(shù)子群的文獻(xiàn)數(shù)量演變

3.3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)群的計(jì)量分析

近八年《地平線報(bào)告》中提到了智能物體技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。其中智能物體技術(shù)一般包括無線射頻識(shí)別技術(shù)(RFID )、二維碼(QR)、近場通訊技術(shù)(NFC)等，智能物體技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展即為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[10]，因此，也可以認(rèn)為智能物體技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的組成部分。由圖8可知，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)圖書館領(lǐng)域的影響僅次于移動(dòng)技術(shù)，2010年是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館領(lǐng)域應(yīng)用關(guān)鍵的一年，之后圖書館物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展期，主要是因?yàn)闊o線射頻識(shí)別、二維碼、近場通訊等技術(shù)的成熟與普及，圖書館采用成本降低，易操作性增強(qiáng)。由前文物聯(lián)網(wǎng)的定義，我們可以對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行劃分，即標(biāo)識(shí)、感知、處理和通訊4個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)分別為：射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器技術(shù)、智能芯片技術(shù)以及無線傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[14]。目前，物聯(lián)網(wǎng)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用主要有[15]：(1)用于構(gòu)建圖書館建筑智能系統(tǒng)，智能化控制和管理圖書館內(nèi)的各種機(jī)器；(2)用于圖書館物流、圖書采選、訂購、驗(yàn)收及編目過程中，簡化圖書館文獻(xiàn)資源工作；(3)用于讀者圖書自助借還服務(wù)，節(jié)省讀者時(shí)間，提高圖書館員工的效率；(4)為讀者提供個(gè)性化服務(wù)，如自助查詢服務(wù)、個(gè)性化預(yù)約服務(wù)、歷史閱覽收藏服務(wù)等[16]；(5)用于智能化館藏盤點(diǎn)工作。

3.4 其他技術(shù)群的計(jì)量分析

大數(shù)據(jù)背景下，圖書館需要存儲(chǔ)和傳播的信息資源數(shù)量也呈現(xiàn)了“爆發(fā)式”增長，面對(duì)海量的數(shù)據(jù)需要處理，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)較早的被引入圖書館領(lǐng)域。從2007年至今，圖書館領(lǐng)域中幾乎每年都有100篇左右有關(guān)數(shù)據(jù)挖掘的文章發(fā)表。目前，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在圖書館領(lǐng)域中主要應(yīng)用于讀者分析研究、資源建設(shè)優(yōu)化、多媒體數(shù)字資源挖掘和圖書館個(gè)性化服務(wù)方面[17]。而地平線報(bào)告中多次提及的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，目前對(duì)圖書館領(lǐng)域未表現(xiàn)出明顯的影響。知識(shí)管理與共享技術(shù)群中涉及的技術(shù)主要是協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、集體智慧和創(chuàng)客空間，在圖書館領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)檢索后發(fā)現(xiàn)，2007-2014年間有關(guān)集體智慧的文章共364篇，明顯多于有關(guān)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)客空間的文章，有關(guān)集體智慧技術(shù)的文章主要是將WIKI和自定義標(biāo)簽引入圖書館領(lǐng)域，以提升圖書館各方面的服務(wù)。協(xié)作網(wǎng)絡(luò)引入圖書館領(lǐng)域的時(shí)間較早，近幾年發(fā)展較慢。創(chuàng)客空間則在2013年才開始出現(xiàn)相關(guān)研究，總體論文較少，發(fā)展較迅速。通過開放教育資源、開放課程資源、大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程、MOOCs等關(guān)鍵詞的檢索發(fā)現(xiàn)，近年來關(guān)于開放教育資源的文章突增，尤其是關(guān)于MOOCs的文章在2013年開始迅猛增長，因此，對(duì)于MOOCs成長空間的預(yù)測是準(zhǔn)確的。同樣，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)檢索后發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于圖書館領(lǐng)域教育游戲的文獻(xiàn)總體數(shù)量較少，當(dāng)前未對(duì)圖書館領(lǐng)域產(chǎn)生顯著性影響。

4 總結(jié)與啟示

通過對(duì)歷年《地平線報(bào)告》的內(nèi)容進(jìn)行分析，可以了解近年來新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用的發(fā)展過程與趨勢，圖書館作為支撐學(xué)校教學(xué)和研究的重要部門，其自身的生存和發(fā)展，必將受到教育領(lǐng)域中信息技術(shù)環(huán)境和教學(xué)科研趨勢等因素的影響，圖書館應(yīng)積極采用相應(yīng)技術(shù)以優(yōu)化其空間、資源與服務(wù)，以此適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的改變和教育模式的變革。通過上文的分析，筆者有以下啟示：

4.1 “開放”環(huán)境下，重視開放資源和MOOCs的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)信息透明性和可獲取性的呼聲愈高，加之各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教育領(lǐng)域逐漸形成了“開放”的新理念。盡管報(bào)告中關(guān)于開放資源和MOOCs的描述不多，但圖書館作為支撐高校教研活動(dòng)的信息資源中心，其擁有大量的信息資源和學(xué)習(xí)資源，在開放資源和MOOCs方面處于重要地位。圖書館應(yīng)努力樹立“開放”理念，制定“開放”政策，引進(jìn)“開放”技術(shù)，培養(yǎng)“開放”人才，以支持開放資源和MOOCs的發(fā)展。

4.2 利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)為圖書館用戶提供個(gè)性化服務(wù)

2011-2014年的報(bào)告都有提及學(xué)習(xí)分析技術(shù)，并認(rèn)為該技術(shù)是影響未來教育的重要技術(shù)，它通過廣泛地收集學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種解讀，以評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)是否進(jìn)步，預(yù)測學(xué)生未來的成績，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)潛在問題。學(xué)習(xí)分析的方法有網(wǎng)絡(luò)分析法、話語分析法、內(nèi)容分析法、數(shù)據(jù)挖掘方法等[18]，在圖書館中運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以了解學(xué)生的能力、愛好、風(fēng)格等個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求做出判斷，以積極調(diào)整學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.3 提升圖書館教育游戲服務(wù)

隨著數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，其對(duì)教育的沖擊逐漸顯現(xiàn)，教育界開始尋求寓教于樂的教學(xué)方式。2011-2014年的《地平線報(bào)告》都有提及基于游戲的學(xué)習(xí)，但目前游戲式學(xué)習(xí)在圖書館領(lǐng)域的運(yùn)用并不充分。按照游戲內(nèi)容以及用戶參與方式的不同，教育游戲可以分為在線問答游戲、情景模擬游戲、角色扮演游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)游戲以及社交游戲5種類型[19]。游戲化學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)生的一致好評(píng)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的程序性思維，提升學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，并且擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，圖書館作為教育支撐部門，有必要提供更好的教育游戲服務(wù)。

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(本文責(zé)任編輯：孫國雷)

Application Trends of Emerging Technologies in the Domestic Library

Jiang Xian1，2Wei Feng1

(1．Wuhan Documentation and Information Centre，Chinese Academy of Sciences，Wuhan 430071，China；2．University of Chinese Academy of Sciences，Beijing 100049，China)

This paper analyzed the“Horizon Report”,which is published by the internationally renowned institutions of American New Media Alliance between 2008 and 2015.On the basis of clarifying the developing context of emerging technologies,the emerging technologies which affect the field of education can be grouped into six categories.For each technical groups,the paper used CNKI database to find relevant documents and analysis this data,the paper found:the mobile technology and the Internet of things technology is the first two technologies which have impact on areas of library in current and future.Mobile devices and smart object technology among them is widely used in the library community.Finally,based on emerging technology adoption status in the field of library,the paper tried to give some suggestions.

emerging technologies;library;application trends;the horizon reports;revelation

2015-11-25

江 嫻(1989-)，女，在讀研究生，研究方向：情報(bào)理論與方法。

10．3969/j．issn．1008-0821．2016．03．014

G250.1

A

1008-0821(2016)03-0080-08