萬安

一、查漏補(bǔ)缺，你的語文欠缺什么？

最后十幾天，我們首先要查漏補(bǔ)缺，反思自己語文哪些方面存在欠缺，找到薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。根據(jù)高考一模、二模反映的情況，考生答題的主要誤區(qū)有：

1.科技文答題誤區(qū)

在全國卷中，科技文閱讀是第一道題目，也是語文試題中的“爬坡題”，主要考查學(xué)生快速閱讀能力、邏輯分析能力和理解轉(zhuǎn)化能力。由于這類文本（特別是自然科學(xué)類）屬于前沿科學(xué)，充斥著濃厚的職業(yè)術(shù)語，所以從兩次模擬中反映出來的問題是，學(xué)生讀起來枯燥乏味，單調(diào)平淡，做起題目來費(fèi)時又費(fèi)力，得分情況不是很好。

2.文言實(shí)詞答題誤區(qū)

2015年高考《考試大綱》中規(guī)定能閱讀淺易的古代詩文，能理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，且規(guī)定應(yīng)該掌握120個常見文言實(shí)詞。其中，實(shí)詞是理解文言文的關(guān)鍵。通過一模、二模的測試，不少考生反映文言文翻譯問題比較突出，特別是有關(guān)文言文實(shí)詞的理解，因此，最后階段強(qiáng)化文言實(shí)詞的理解勢在必行。

3.古代詩歌閱讀誤區(qū)

在詩歌鑒賞第一二輪復(fù)習(xí)中，主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：一是根據(jù)高考考綱，從詩歌的形象、詩歌的語言、詩歌的表達(dá)技巧、詩歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行地毯式的知識點(diǎn)梳理，講解詩歌鑒賞方法；二是做題，總結(jié)答題技巧。通過一模二模的考查，我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生似乎掌握了做題技巧和答題思路，但答題仍然丟分，且不明所以，有時甚至一首詩理解得南轅北轍，失分嚴(yán)重。最后十天，建議重點(diǎn)梳理一下詩歌的表現(xiàn)手法，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化詩歌鑒賞答題規(guī)范。

4.閱讀謀篇布局答題誤區(qū)

從近年來高考各地文學(xué)作品閱讀試題，尤其是2014、2015年全國高考各地試題看出，對文章組織和結(jié)構(gòu)的考查、對藝術(shù)手法中捕寫的考查以及對主要詞句的考查成為文學(xué)作品閱讀考查的“三重”。而對“文章謀篇布局”的考查成為“重中之重”，要引起我們的足夠重視。一模二模中，不少考生在謀篇布局的考查上還不知所措，沒有掌握答題要領(lǐng)。

5.考場作文快速構(gòu)建誤區(qū)

作文一直是考生老大難的問題，以議論文為例，在前面模擬測試中，主要感覺他們寫文章就如同擠牙膏；作文想到哪里寫到哪里；很難寫到800字……這些誤區(qū)歸根結(jié)底在于學(xué)生對議論文文體特征的不明，對論據(jù)材料積累的匱乏和運(yùn)用的不恰當(dāng)以及不知道如何快速構(gòu)建議論文等。對于這一現(xiàn)狀，我們可以采用“一三五七九”原則，快速構(gòu)建考場議論文。

二、臨近高考，關(guān)于語文你還應(yīng)該做些什么

（一）科技文：明辨雷區(qū)，輕松破解“爬坡題”

如何輕松跨越科技文閱讀的障礙，關(guān)鍵在于明曉命題意圖，識破題目所設(shè)的陷阱。以下結(jié)合2015年高考試題對命題者常用的命題設(shè)錯方式進(jìn)行破解。

1.無中生有

所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，是命題者有意脫離原文植入的其他信息。

如2015年高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷第3題B項(xiàng)：“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》，《金瓶梅》之于《水滸傳》。”根據(jù)原文，“接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造?！痹牟]有說“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”。這是命題者主觀臆造的信息，是無中生有的。

2.因果混亂

因果混亂是科技文一種常見的誤區(qū)，一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。

比如2015年高考北京卷第1題B項(xiàng)：“計算機(jī)的歷史短”選項(xiàng)B中“計算機(jī)的歷史短”是所有國家都面臨的客觀現(xiàn)實(shí)，并不是中國印刷業(yè)面臨“巨大的危機(jī)和挑戰(zhàn)”的原因。

3.以偏概全

主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生做出錯誤的判斷。在做題時，要特別注意以下一些詞語：一些，有些，幾乎除……外，到……為止，大多數(shù)，全都，全部。

比如2015年高考湖南卷第13題C項(xiàng)：“生物電池輸出的電力十分微弱，只能用微瓦來計算，短短幾分鐘后悔因血淋巴耗盡而引起斷電現(xiàn)象?！痹氖恰拜敵龅碾娏芪⑷?，在微瓦的量級上，而且在數(shù)分鐘后會因葡萄糖耗盡而斷電?！边x項(xiàng)中“只能”說法絕對，是以偏概全。

4.曲解文意

命題者對原文語句故意做出錯誤的解讀，或者是將已然和未然（注意詞語：已經(jīng)，未來、將來）錯亂，或?qū)⒈厝缓突蛉唬ㄗ⒁庠~語：可能、大概、也許、差不多，一定、必定、必然、絕對、肯定）混淆。

比如2015年高考四川卷第6題C項(xiàng)：“今文經(jīng)學(xué)注重思想的闡發(fā)，古文經(jīng)學(xué)注重訓(xùn)詁和考證，兩者都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮五經(jīng)歷史資源的現(xiàn)實(shí)價值。”原文古文經(jīng)學(xué)“流于繁瑣的文獻(xiàn)考證”，選項(xiàng)“古文經(jīng)學(xué)注重訓(xùn)詁和考證”錯誤，是命題者有意的錯誤解讀，是曲解文意。

5.邏輯混亂

命題人有意將兩個或多個分句的意思合在一個句子中表達(dá)，而這兩個意思在文中屬于不同的信息，造成語意混亂或者邏輯混亂。

比如2015年高考浙江卷第9題D項(xiàng)：“言語表述時需要一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來?！痹恼J(rèn)為“但是在言語中，它必須一個項(xiàng)目一個項(xiàng)目地相繼展開來”“因此從思維向言語的過渡必須通過意義”。而選項(xiàng)中將這兩個現(xiàn)象放在一起進(jìn)行表述，并且構(gòu)成了一種邏輯關(guān)系，與原文意思明顯不符。

6.張冠李戴

這是命題者有意設(shè)置干擾，這種干擾項(xiàng)常常把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn)，或者把丙的發(fā)明說成是丁的發(fā)明。

比如2015年高考山東卷第6題A項(xiàng)：“文學(xué)作品中一個個活生生的真實(shí)的人物形象，其性格充滿著內(nèi)在的矛盾性，具有較高的審美價值?！边x項(xiàng)是說明人物形象的特點(diǎn)，而并不是全文的主旨之所在。

7.偷換概念

命題者設(shè)置錯誤的選項(xiàng)，這種選項(xiàng)乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上二者并非一回事?；煜傅膶ο?，顛倒陳述的主體與修飾語，省略一些關(guān)鍵的修飾語，均可導(dǎo)致表述不當(dāng)。

比如2015年高考重慶卷第5題A項(xiàng)：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的犁、耙、鋤等工具的利用?！痹捏w現(xiàn)傳統(tǒng)技藝傳承的是第五段，而A選項(xiàng)是第四段手工藝對工具的制造和使用。這屬于混淆對象，偷換概念。

（二）文言文：實(shí)詞辨析“詞不離句，句不離篇”

1.語法分析法

一般來說，句子的結(jié)構(gòu)是基本固定的，組合是有規(guī)律的，實(shí)詞在句中所處的語法位置，為推斷詞義提供了依據(jù)。

比如，《過秦論》中：“據(jù)觳函之固，擁雍州之地?！薄皳?jù)”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為險固的地方之意。

2.字形推斷法

漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上，我們可以通過對字形結(jié)構(gòu)的分析來推斷詞義。

比如，用“糸”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關(guān)?！稜T之武退秦師》中：“夜縋而出，見秦伯。”“縋”字就是“用繩子往下吊”的意思。

3.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中的排比句、對偶句、互文句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由簡易推出繁難。

比如《過秦論》：“追亡逐北”這是一個互文結(jié)構(gòu)，“亡”和“北”都是“敗逃者”“逃亡的人”的意思，整句就是“追逐逃亡的人”的意思。

4.語境推斷法

語境法是判斷實(shí)詞的一種重要方法，“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”準(zhǔn)確地闡釋了語境推斷法的內(nèi)涵，要想推知實(shí)詞的正確意思，必須結(jié)合語境認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析。上下文之間的照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，更為我們提供了一把準(zhǔn)確推斷實(shí)詞詞義的鑰匙。

5.教材遷移法

高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。我們可以聯(lián)想課文有關(guān)語句或者我們熟悉的一般詞語、成語中的用法，來確定文中實(shí)詞的含義。

6.成語推斷法

在成語中，保留著大量的文言詞義，因此考生借助熟知的成語中的實(shí)詞詞義來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，有時也能使解題“柳晴花明又一村”。

（三）詩歌鑒賞：“描寫手法”一掃通

1.虛實(shí)相生

在詩歌中，所謂實(shí)，就是正面寫、直接寫，寫眼前所見所聞；所謂虛寫就是側(cè)面寫、間接寫，寫想象中的，寫所感。虛實(shí)相間，相輔相成，就能避免方法上的刻扳平直，更能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。幾種設(shè)置“虛”的方法，包括過去歷史為虛，未來設(shè)想為虛，沖怪夢境為虛，對方角度為虛。

2.動靜結(jié)合

詩歌中的景物捕寫，有“動”“靜”之分，或以動襯靜，或以靜襯動，或動靜結(jié)合，相輔相成，以達(dá)到畫面和諧統(tǒng)一、靈動生趣的效果。

比如，在一些山水詩中，往往有靜景，如山、月；動景，如水流、風(fēng)搖。據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，作者有時只寫動景或靜景，有時動靜景兼寫，有時為寫靜景而以寫動景來襯托，有時為寫動景而以寫靜景來襯托。具體來說，有以靜襯動、以動襯靜、動靜結(jié)合。

3.正側(cè)描寫

描寫方式有正面捕寫和側(cè)面捕寫，對描寫對象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫。

比如柳永的《望海潮》：“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這里用了正面描寫，“三秋桂子，十里荷花”這兩句高度凝練，把西湖以至整個杭州最美的特征描寫出來，具有撼動人心的藝術(shù)力量。側(cè)面描寫多指描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出。

4.細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。從詩歌創(chuàng)作的理論上來說，細(xì)節(jié)也就是最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們聯(lián)想想象的片刻：或?qū)懭宋锏囊痪湓挘粋€動作，一顰一笑；或?qū)懫匠Ｉ顖鼍爸械囊凰病?/p>

5.主客移位

主客移位是我國古典詩歌中一種特殊的手法，主要是描寫人物的一種技法。所謂的“主”，指抒情的主體，即抒情主人公；所謂的“客”，指抒情的對象，即抒情主人公情之所指的人或物。

詩人在表達(dá)主觀情感的時候，往往不從自身寫起，而是把抒情主體“我”放在客體的位置，把客體放在抒情主體的位置，假想客體對“我”的思念、牽掛、留戀、期待等復(fù)雜的情感。

6.白描勾勒

白描，與細(xì)描相對，主要用樸素簡練的文字如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌，不重辭藻修飾與渲染烘托。

比如蘇軾的《浣溪沙》：“簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家?！辈蓴X生活中的兩個小景，以白描手法加以表達(dá)，融情于景，造成了一種別有情趣的美感。

（四）現(xiàn)代文：“謀篇布局”重邏輯

所謂“作品結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部的組織和結(jié)構(gòu)、線索、脈絡(luò)、層次與段落過渡照應(yīng)、開頭與結(jié)尾。文章的結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)了作者的思路，這里的思路是指作者寫作時思維發(fā)展的線索，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，都有一定的邏輯關(guān)系。

1.線索的考查

這類題目通常的設(shè)問方式為：

①某某在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？請簡析。

②簡要分析某某在文中所起的作用。

這類題目一般答題規(guī)范是：點(diǎn)明文章的線索，并分析其作用。先指出結(jié)構(gòu)作用，然后結(jié)合上下文或全文內(nèi)容具體分析，即一般的答題格式為：線索+作用+解析。

2.語段的考查

這類題目通常的設(shè)問方式為：

①這個語段在文中起到什么作用？

②文章用較多筆墨寫某個內(nèi)容有什么用意？

這類題目一般答題規(guī)范是：內(nèi)容+主旨+作用。答題時注意聯(lián)系上下文分析，結(jié)合文章主旨綜合分析。

3.思路的考查

這類題目通常的設(shè)問方式為：

①請具體分析文章的行文思路。

②概括文章每部分的主要內(nèi)容。

這類題目一般答題規(guī)范是：概括每一部分的主要內(nèi)容，即一般的答題格式為：（時間+地點(diǎn)）+人+事。

（五）議論文作文：“一三五七九”快速構(gòu)建法

最后十天，對于作文還很迷茫的同學(xué)，我建議可以采用“一三五七九”原則，快速構(gòu)建考場議論文。所謂的“一三五七九”就是一手好的字跡，一個明確的中心，一個好的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾；三個好的材料，三處點(diǎn)明中心；五個段落；七個精品句；九百字。我們以湖北省一模為例，具體談?wù)勅绾芜\(yùn)用這一快速構(gòu)建法。

作文真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

2015年12月24日，重慶市玉帶山小學(xué)組織一年級同學(xué)在操場上觀看“殺年豬”。殺豬師傅一邊解剖整個豬的身體，一邊向小學(xué)生們普及相關(guān)知識。該校老師介紹，此舉是為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化。對此，網(wǎng)友議論紛紛。

甲說：現(xiàn)在傳統(tǒng)民俗文化正在漸漸消失，玉帶山小學(xué)的活動是為保護(hù)并弘揚(yáng)民俗文化做了具體的工作，值得肯定。

乙說：弘揚(yáng)民俗文化的初衷是好的，但不能用別的形式嗎？

丙說：讓一年級小學(xué)生觀看“殺年豬”，太暴力血腥了，對小學(xué)生成長不利。

丁說：不要把小孩子看得太脆弱，如果連殺豬場面都不能看，他們以后怎么面對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會？

對此，你怎么看？請根據(jù)你對上述材料的理解，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。不得抄襲、套作。

滿分佳作

民俗應(yīng)三思而后“揚(yáng)”

一考生

在這個日新月異、飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)民俗文化總是被人們遺忘在身后，不聞不問？如今，傳統(tǒng)民俗的傳承成為熱點(diǎn)話題，大家紛紛表示要弘揚(yáng)傳統(tǒng)，而我們究竟應(yīng)該如何弘揚(yáng)？

重慶市玉帶山小學(xué)“一馬當(dāng)先”，順新年之勢，組織一年級學(xué)生觀看“殺年豬”。據(jù)該校老師介紹，此舉是為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化。這種弘揚(yáng)與傳承的熱情值得肯定，可是“殺年豬”這樣一個擺脫不了血腥暴力標(biāo)簽的民俗活動，毫無遮掩地展現(xiàn)在一群剛滿學(xué)齡的孩子面前，似乎太過草率。民俗文化應(yīng)三思而后“揚(yáng)”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化應(yīng)擇其精華，擇其吻合時代價值觀的部分有選擇性地進(jìn)行，當(dāng)然在弘揚(yáng)的同時也要考慮受眾的個體條件，切不可全盤吸收傳播。

為什么要三思而后“揚(yáng)”？原因有二。一是傳統(tǒng)民俗自身本是過去的事物，有糟粕在所難免。正如“殺年豬”活動，熱鬧喜慶的氛圍自是吉兆，可屠殺的過程卻是一種較為原始的“征服觀”的體現(xiàn)，其中血腥暴力內(nèi)容不比暴力書籍更加直觀嗎？二來時代變遷之中，傳統(tǒng)文化中不乏與今日價值觀相違之物，比如“殺年豬”便是對聯(lián)合國所倡“關(guān)愛運(yùn)動”觀念相左。如今提倡和諧社會，更提倡和諧家園，過早地讓心智發(fā)展還未成熟的孩子接觸人對動物的屠殺，的確是欠妥的做法、

什么是三思而后“揚(yáng)”？所謂三思，一思去除傳統(tǒng)糟粕，二思今日主流價值，三思受眾個體條件。三思之后，對于傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行有選擇性的弘揚(yáng)，方可趨利避害?！皻⒛曦i”習(xí)俗本意是展現(xiàn)過年時全家男女老少相互配合、舉家歡樂的和諧畫面，意在提倡全家人的配合勞作，如果只是讓一群孩子看著全過程，就只傳遞了血腥和暴力的信息，這恐怕也違背了這一習(xí)俗的初衷。

傳統(tǒng)習(xí)俗文化，一定要辯證取舍.學(xué)會揚(yáng)棄、揚(yáng)是發(fā)揚(yáng)精華，棄是舍棄糟粕，像“殺年豬”一樣，這些習(xí)俗的具體做法只是一個載體，去除糟粕絕不會影響民俗的傳承。我們可以像周有光讓漢語拼音走向世界，將民族文化和世界文化接軌；可以像陳嘉德守護(hù)手工墨廠一樣傳承文墨書香；可以像余秋雨穿越地域限制傳承先哲智慧那樣；可以像梁思成、侯仁之一樣傳承建筑氣派、城市血脈；可以像安東尼一樣傳承鄉(xiāng)土氣息和故鄉(xiāng)情結(jié)……中華上下五千年文化脈絡(luò)綿綿，為何偏就選中了一個血腥暴力的場面呈現(xiàn)在孩子們眼前呢？

不是所有埋藏在地下的都是寶藏，不是所有遺之后世的都是珠璣。弘揚(yáng)傳統(tǒng)民俗，務(wù)必擦亮雙眼，三思而后“揚(yáng)”！

滿分揭秘

我認(rèn)為，作為考場議論文，此文有諸多亮點(diǎn)，稍一總結(jié)，就可以得到很多啟發(fā)，這些對快速成就一篇優(yōu)秀議論文應(yīng)該有一些幫助。

1.一個好中心，一個好卷面

中心論點(diǎn)是議論文的三要素之首，是一篇文章的中心、靈魂和統(tǒng)帥。由此可見，寫好一篇議論文的關(guān)鍵在于選擇一個恰當(dāng)?shù)牧⒄摻嵌?。然而，在這次閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)考生的立論容易陷入三個誤區(qū)：一是范圍擴(kuò)大，泛泛而論，如“重視文化”“形式主義要不得”“做人要勇敢”之類；二是觀點(diǎn)劍走偏鋒，完全偏離題意，如脫離材料核心事件，談?wù)摗皬牟煌嵌瓤匆粋€事件，會有不同結(jié)論”“仁者見仁智者見智”之類，作四類立意（偏題）處理。

從材料中我們可以管窺命題者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生如何對待傳統(tǒng)文化的問題，從甲、乙、丙、丁四人中任何一人的觀點(diǎn)來立意都可以算作一類立意?！睹袼讘?yīng)三思而后“揚(yáng)”》一文圍繞如何保護(hù)傳統(tǒng)文化的問題，緊扣“觀看殺年豬”的材料，尋因溯果提煉出“先思后揚(yáng)”的追問和思考，就是“小中見大”“新穎別致”，有一定的深度和厚度。

面對數(shù)以萬計的考生，面對千差萬別的試卷，再怎么客觀的評卷老師也會帶上他的主觀色彩，融入自己個人的喜好情感。能夠獲取老師感情分的有“字跡美觀、標(biāo)點(diǎn)正確、卷面整潔”等。

2.三個好材料，五個段落

一篇議論文是否成功，在很大程度上取決于論據(jù)的選擇和論據(jù)的分析。從這次的閱卷現(xiàn)場來看，很多考生在引用材料時，都能馳騁上下幾千年，聯(lián)系中外歷史，但唯獨(dú)缺乏對材料進(jìn)行必要的篩選和分析，導(dǎo)致選擇的材料缺乏“個性”和“深度”。這篇文章選擇三組主干材料，流行詞“苦讀”，聯(lián)合國“關(guān)愛運(yùn)動”，周有光等名人素材，并且對論據(jù)都進(jìn)行了深入剖析，讓論據(jù)充分“燃燒”起來！

中心論點(diǎn)和素材確定后，如何展開論述，如何寫足800字，這是令不少考生感到寫作頭疼的重要原因。如何破解這一難題，我們可以嘗試用五段法來組織全文，具體來說可以采用橫向式來展開：即總分總的結(jié)構(gòu)，主體部分用三個分論點(diǎn)支撐，也可以采用層進(jìn)式來展開，即提出觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)，主體部分圍繞是什么，為什么，怎么樣展開?！睹袼讘?yīng)三思而后“揚(yáng)”》就是采用的五段式，采用層進(jìn)式，從原因、含義和做法三方面來展開論述，思路清晰，議論分析透徹而深刻。

3.七個精品句，九百字

議論文絕對不是生產(chǎn)線上的“加工品”，議論文同樣能彰顯個性，靈動自然，為此，華中師范大學(xué)劉九洲教授舉了這么一個例子來倡導(dǎo)考生在議論文中要多用描述性的筆法。他說，同是太陽升起，毫無生氣的陳述是“太陽升起來了”，生冷的判斷是“太陽是從東方升起來的”，而飽含情感的捕述是“太陽冉冉地從東方升起”。可見不同的語言形式，表達(dá)效果是不同的，一篇優(yōu)秀的文章肯定在語言表達(dá)上需要六七個精品句子?！睹袼讘?yīng)三思而后“揚(yáng)”》在語句上有獨(dú)到之處，比如標(biāo)題采用化用的手法，化用“三思而后行”讀來朗朗上口，啟人深思；文中運(yùn)用大量的排比句，氣勢恢宏，論證有力；大量運(yùn)用設(shè)問、反問等語句，通過變換句式，彰顯文采等。

三、考場上，語文如何超常發(fā)揮？

1.保持平常心很重要

當(dāng)你真正走進(jìn)考場時，最重要的是要保持一顆平常心，保持平常心就是在合理計劃前提下有步驟有方法地一道一道地把試題有條不紊地高質(zhì)量完成的一種答題境界。在做題時，不要著急，關(guān)鍵是能不能走進(jìn)具體的試題情境中去，按照讀題審題、形成思路、規(guī)劃答題、反思檢查這四個步驟按部就班地去對待每一道試題，如果能夠按照這四個步驟去對待每一道題目，那么你的心態(tài)也就很快平靜了，思路慢慢打開，心情也就舒暢多了，不會患得患失。

2.科技文細(xì)心謹(jǐn)慎找誤區(qū)

將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。

3.文言文讀懂原文重語境

文言文閱讀的關(guān)鍵是把握語境，讀懂原文。文言文至少讀兩遍再答題。整體閱讀，讀懂整體故事情節(jié)，注意情節(jié)細(xì)節(jié)與思想性格之間的密切聯(lián)系。讀懂所有代詞的指代對象，特別注重在語境當(dāng)中理解實(shí)詞的意義、虛詞的意思和用法。翻譯時語境非常重要：一定要把翻譯句子還原到原語境中，結(jié)合上下文語境來翻譯。字不離詞，詞不離句，句不離章，章不離篇。

4.古詩鑒賞突破瓶頸多關(guān)注

詩歌鑒賞要有3個關(guān)注，分別是：題目、作者和小注。題目是古詩的眼睛，往往概括這首詩的內(nèi)容。古詩鑒賞所給的注解都非常簡省，往往是理解古詩的瓶頸。古詩鑒賞常見表述：這首詩采用了什么技法，寫出了意象的什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么思想、感情，起到了什么作用。

5.現(xiàn)代文閱讀抓文眼理思路

現(xiàn)代文閱讀方面要關(guān)注文章的中心主題（文眼），并以此來理清文章的思路。注意文章思路和表現(xiàn)主題關(guān)系。在答題時，盡量用原文來回答問題，注意把握全文的文眼，答題時要注意分點(diǎn)答題。同學(xué)們要熟記答題時使用頻繁的術(shù)語，如在表達(dá)技巧方面使用頻率高的有：承上啟下，以小見大，動靜相襯，虛實(shí)結(jié)合，欲揚(yáng)先抑，托物言志，直抒胸臆，卒章顯志，烘托渲染，反襯，對比，象征等。

6.作文列提綱重卷面

看到作文題目后，千萬不要匆匆落筆、草草成文，而應(yīng)根據(jù)題意在草稿紙上快速列出簡要的作文提綱，或者打腹稿，讓自己紛繁復(fù)雜的思緒有個清晰的框架。列提綱一般分三步：第一步是根據(jù)題意擬標(biāo)題。第二步是定中心，即在已經(jīng)確立話題的基礎(chǔ)上，用三分鐘時間擬好作文開頭與結(jié)尾的提綱；第三步是選材料，即根據(jù)主題和立意，分別列出作文中要運(yùn)用的主干素材，力爭做到材料新穎、典型。至此，一篇文章的提綱就成形了。考生可在“列提綱”的基礎(chǔ)上構(gòu)思成文，運(yùn)用“填充法”讓提綱變得血肉豐滿。具體行文時，考生要注意卷面書寫，用規(guī)范字體，盡量不要涂改，爭取一氣呵成，給閱卷老師留下一個好的印象！