李 克

(廣東省鶴山市鶴華中學(xué) 529700)

2015年廣東省中考生物學(xué)試題題型和賦分與2014年一致，都是以單項選擇題進(jìn)行考查。單項選擇題是一類客觀性試題，其最大的優(yōu)點就是答案具有客觀性和唯一性，不會介入評卷人的主觀意識。單項選擇題題干的素材在情境設(shè)計和設(shè)問上多種多樣，選項往往似是而非，迷惑性強(qiáng)，稍一疏忽，就會選錯。深入研究2015年廣東省中考生物學(xué)試題命制的特點特別是試題的素材來源，對于提高2016年中考復(fù)習(xí)的效果，有重要的指導(dǎo)意義。

1 試題素材直接來源于教材

例1 試題素材取自課本的文字：動物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器和控制中心分別是( )

A.線粒體和細(xì)胞核

B.葉綠體和細(xì)胞核

C.線粒體和細(xì)胞質(zhì)

D.葉綠體、線粒體和細(xì)胞核

解析：此題命題素材來自于人教版七年級上冊教材，核心文字語句摘錄如下：“葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器”“細(xì)胞核是控制中心”。由于本題題干有限制詞語“動物細(xì)胞”，其沒有葉綠體，所以要排除干擾項“D”選項，正確答案選“A”。 此類題目命題者考查的是對教材中基礎(chǔ)知識的識記能力，類似的題目還包括第2、4、5、9、10、21、25、35、37、38、41、42、45題。

例2 試題素材取自教材的圖片：圖1為葉片結(jié)構(gòu)示意圖，下列對相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能敘述錯誤的是( )

A.①是導(dǎo)管可運(yùn)輸水

B.②③具有保護(hù)作用

C.④中能進(jìn)行光合作用

D.⑤可以張開或閉合

圖1 葉片結(jié)構(gòu)示意圖

解析：此題的命題素材直接來自新人教版七年級生物學(xué)上冊教材，原圖為“葉片的結(jié)構(gòu)示意圖”。本題正確的答案選“A”，A選項通過偷換概念設(shè)置障礙，將本應(yīng)是“葉脈”的結(jié)構(gòu)①換成了“導(dǎo)管”。出題者目的是考查考生對教材重要圖示細(xì)節(jié)的辨識能力。類似題目還包括第9、20、46題。

復(fù)習(xí)啟示：通過上述例1、例2以及其他相應(yīng)題目的分析總結(jié)可知，這類題直接考查教材中的基本概念、基本原理、基本觀點，考查的是教材中最顯性的知識。試題的難度較低。從中也可以揭示一個規(guī)律，中考生物學(xué)備考要引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材的核心概念表述，留意教材的重要圖示和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。同時，教師本人還要精研考綱，并將知識點進(jìn)行梳理、歸納、對比，總結(jié)易錯易混淆的知識，才能提高復(fù)習(xí)的效率。

2 試題素材脫胎于高中生物學(xué)試題

例3 圖2為某溫室大棚內(nèi)1d中CO2含量的變化曲線，據(jù)此曲線分析正確的是( )

圖2 某溫室大棚內(nèi)1d中CO2含量變化曲線

A.ab段植物只進(jìn)行呼吸作用

B.bd段植物只進(jìn)行光合作用

C.c點氧氣濃度最高

D.d點有機(jī)物積累最多

例4 如圖3曲線表示某密閉的蔬菜大棚內(nèi)24h所測到的CO2的變化曲線，圖4表示大棚蔬菜葉片O2和CO2進(jìn)出葉片的情況。請據(jù)圖回答：

圖3 某大棚24h內(nèi)CO2含量變化曲線

圖4 O2和CO2進(jìn)出葉片情況

(1)大棚內(nèi)CO2濃度變化的主要原因是由于大棚內(nèi)蔬菜的光合作用和________。

(2)空氣中的氧氣來源于植物的光合作用。請推測，一晝夜空氣中O2濃度最高的時刻位于圖甲中的________點。

(3)圖3中積累有機(jī)物最多的點是________。

(4)據(jù)大棚內(nèi)CO2含量的變化曲線可說明，其中18∶00～24∶00時說明光合作用速率與呼吸作用速率的關(guān)系是________。

(5)圖3曲線所示的________時間段與圖4中A葉片情況相對應(yīng)。

解析：上述例3是全卷中的一道難題，經(jīng)過與例4對比發(fā)現(xiàn)此題改編于一道高中一年級學(xué)生?？嫉念}目。例3通過坐標(biāo)圖的形式考查學(xué)生的理解能力和抽象思維能力，按題意可知18∶00溫室大棚內(nèi)CO2含量最低，即被吸收最多，故有機(jī)物積累最多。正確答案選“D”。對于初中學(xué)生來說此題干擾項多，難度較大，要解答此類題目，首先要讀懂縱橫坐標(biāo)的意思，理解曲線的走勢，關(guān)注特殊點的意義。類似的題目還有第30題(遺傳題)。

復(fù)習(xí)啟示：近幾年廣東省中考生物學(xué)試題都有個別難度較大的題目取材于高中生物學(xué)的?？碱}目，而這些題目考查的知識點一般都涉及初高中銜接的內(nèi)容，例如“光合作用”“呼吸作用”“孟德爾的遺傳規(guī)律”等。這些內(nèi)容因為有一個承上啟下的作用，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中處于重要的地位，所以命制的中考試題往往以高中學(xué)生的?？碱}目作為命題素材，難度較大。那么在復(fù)習(xí)過程中要重點復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，并且精選類似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，以起到事半功倍的效果。

3 試題素材改編于中考真題

例5 人體產(chǎn)生卵細(xì)胞、形成受精卵和胚胎發(fā)育的場所依次是( )

A.輸卵管、子宮、卵巢

B.卵巢、子宮、輸卵管

C.卵巢、輸卵管、子宮

D.輸卵管、卵巢、子宮

例6 (2014年十堰中考)圖5為女性生殖系統(tǒng)示意圖。據(jù)圖分析，產(chǎn)生卵細(xì)胞的場所、精子和卵細(xì)胞結(jié)合的場所、胚胎發(fā)育的場所依次是( )

圖5 女性生殖系統(tǒng)示意圖

A．②①③ B．②③①

C．③①② D．①②③

解析：比較上述例5、例6可以發(fā)現(xiàn)，這兩道題所考查的知識點是一致的，只是將2014年十堰中考考查的圖示內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了文字進(jìn)行考查。經(jīng)過對比研究發(fā)現(xiàn)，類似的題目還有第7、9、14、26、28題，都是脫胎于往年的中考真題。

復(fù)習(xí)啟示：中考生物學(xué)復(fù)習(xí)很重要的一環(huán)是熱身訓(xùn)練，而在時間緊迫的復(fù)習(xí)期間，要命制好一套提供給學(xué)生的優(yōu)質(zhì)熱身試題，就要學(xué)會有意識地搜集往年全國各地的中考試題，并結(jié)合廣東省生物學(xué)中考的考情，對各地中考真題進(jìn)行精選、整理，或按單元分章節(jié)編排或按考綱分專題進(jìn)行提煉匯總，力求通過變式訓(xùn)練達(dá)到復(fù)習(xí)效果最大化。

4 試題素材聯(lián)系于社會生活

例7 病毒與人類生活密切相關(guān)，有關(guān)病毒的敘述正確的是( )

A.所有病毒對人類都是有害的

B.營養(yǎng)方式有寄生也有腐生

C.能通過分裂產(chǎn)生新的病毒

D.MERS病毒屬于動物病毒

例8 下列各項食品的制作過程中，都運(yùn)用了微生物發(fā)酵技術(shù)的是( )

①酸奶、米酒 ②豆腐、面包

③醬油、食醋 ④火腿腸、牛肉干

A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④

解析：例7的D選項考查了“MERS病毒”,素材來源于最近媒體報道過的引起中東呼吸綜合征的一種動物病毒，故正確答案選“D”，要選對這道題，就要了解社會生活的熱點，據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分考生因為不關(guān)注社會熱點，故錯選了此題目。例8考查了發(fā)酵技術(shù)，此題題干的②中“豆腐”是干擾項，學(xué)生因為缺乏生活常識而錯選，以為豆腐需要發(fā)酵而成。類似題目還有第47、48、49、50題。

復(fù)習(xí)啟示：在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，要切實體現(xiàn)課標(biāo)的要求，密切關(guān)注社會熱點，例如中東呼吸綜合征、登革熱、埃博拉疫情等，及時將這些熱點信息反饋給學(xué)生。另外，也要提醒學(xué)生主動去收集更多熱點內(nèi)容。

同時，生物技術(shù)每年中考都會有所涉及，要認(rèn)真復(fù)習(xí)好相關(guān)內(nèi)容，例如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、克隆技術(shù)等。

5 試題素材取材于探究實驗

例9 某學(xué)習(xí)小組在研究植物對空氣濕度的影響時，分早、中、晚三次分別測量籃球場、草地和樹木中的濕度，并記錄數(shù)據(jù)。他們采用的主要研究方法是( )

A.實驗法 B.調(diào)查法

C.觀察法 D.比較法

解析：例9的試題素材取材于探究實驗，考查了科學(xué)探究的研究方法。按照實踐經(jīng)驗可知“研究植物對空氣濕度的影響”要用干濕計進(jìn)行實驗探究。故選“A”。類似題目還有第24、40題。

復(fù)習(xí)啟示：科學(xué)探究是初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的十個主題之一，教師在平時的教學(xué)中要重視實驗教學(xué)，更要精研考綱，吃透教材。對于考綱要求考查的所有實驗內(nèi)容，以及科學(xué)探究的常用研究方法等內(nèi)容，復(fù)習(xí)時最好能夠以專題的形式單獨(dú)劃分出來進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。