樂亭縣教育局 蘇秋華

童謠傳唱
——讓啟蒙文本與本土文化根脈相連

樂亭縣教育局 蘇秋華

“扯了了，拽了了，砸個(gè)面，做餑餑。做了多？一笸籮……”“一網(wǎng)打不住魚，兩網(wǎng)打不住魚，三網(wǎng)打了一條大花魚……”日前，筆者來到樂亭縣第三幼兒園，看到中一班的孩子們一邊做著游戲，一邊唱著節(jié)奏鮮明、韻律和諧的樂亭本地童謠。

樂亭是偉大的革命先驅(qū)李大釗的故鄉(xiāng)，歷史悠久，文化昌盛，尊崇書教，是有名的“冀東文藝三枝花”大鼓、皮影、評(píng)戲的發(fā)源地。2006年，樂亭縣正式成為國家級(jí)“十一五”課題實(shí)驗(yàn)縣，開始了主課題“開發(fā)利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)教師幼兒共同發(fā)展”下的子課題“唱響民間童謠，傳承民族文化”的研究。多年來，樂亭縣充分利用本土文化資源，以童謠傳唱為切入點(diǎn)，努力挖掘民間童謠中適合幼兒教育的教育資源，通過多種教學(xué)形式，開發(fā)童謠在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的獨(dú)特功能。

廣泛搜集

縣教育局利用10個(gè)月時(shí)間，面向全縣教師、學(xué)生和家長，開展了大范圍的搜集民間童謠活動(dòng)。從搜集到的400余首民間童謠中篩選出了200余首，按照內(nèi)容、語言風(fēng)格和難易程度進(jìn)行了歸類，編寫了《樂亭童謠》校本教材并在全縣推廣。

創(chuàng)新改編

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和教育教學(xué)的需要，樂亭縣教育局對其中的60多首童謠進(jìn)行改編，保留了童謠中具有教育意義的內(nèi)容，對一些不適合幼兒學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行了調(diào)整，并賦予童謠新的教育目標(biāo)。如將傳統(tǒng)的《拉大鋸》改編成“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家門口唱大戲。接閨女，叫女婿，小外甥兒你也去。你去我去他也去，都去姥姥家看大戲?！币鞒倪^程中加入了指向性的游戲動(dòng)作，孩子們在快樂的童謠傳唱中輕松地區(qū)分了“你、我、他”。

多樣傳唱

邊玩邊唱：比如《馬蘭開花二十一》，一二三四五六七，馬蘭花開花二十一……利用跳皮筋使吟唱突出了節(jié)奏，協(xié)調(diào)幼兒動(dòng)作，提高配合度。邊演邊唱：如《扯了了》，一問一答，韻味十足。兩個(gè)幼兒面對面，手拉手，自然地隨著節(jié)奏一“扯”一“拽”，童謠脫口而出，聲音可高可低，節(jié)奏可快可慢，動(dòng)作感強(qiáng)，表現(xiàn)力足，體現(xiàn)出生命的活力和鄉(xiāng)土氣息。邊畫邊唱：學(xué)習(xí)童謠《從前有座山》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊吟唱邊用簡筆線條依次畫出山、洞、門、鍋、盆、碗、勺和豆，既避免了語句顛倒，又訓(xùn)練了幼兒對物體大小和空間的感知能力。

有趣的童謠，不僅讓人感受到其明快的節(jié)奏、和諧的音韻、內(nèi)蘊(yùn)的生命力，還以其幽默的風(fēng)格深深地吸引著幼兒。比如，《老爺爺老奶奶爭熱炕》調(diào)笑了那些為了小事就吵吵鬧鬧的人，《小耗子兒上燈臺(tái)》嘲諷了饞嘴的小老鼠下不了燈臺(tái)的尷尬情景。幼兒從心眼里覺得“好玩”“真逗”，會(huì)情不自禁地踏著節(jié)拍唱讀，這一過程潛移默化地向幼兒傳遞著達(dá)觀、熱情、幽默和快樂。同時(shí)，內(nèi)容廣泛、題材豐富的童謠來源于生活，又真實(shí)地反映著生活，大大拓寬了幼兒的知識(shí)面。家長們都感覺，孩子從童謠中學(xué)了不少知識(shí)，說起節(jié)日民俗、天文氣象甚至一些生活常識(shí)、道理，就像一個(gè)小大人兒。

樂亭民間童謠以短小整齊的形式，明白淺顯的語言，瑯瑯上口的韻律滋養(yǎng)著一代又一代樂亭人，而經(jīng)過整理改編的樂亭童謠，在走進(jìn)全縣一百多所大大小小的幼兒園之后，使園本教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，豐富了幼兒的知識(shí)，發(fā)展了他們的語言能力、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力，也使幼兒的童年成長變得更加溫馨美好?？h三幼副園長趙競梅感慨地說：“民間童謠是對世世代代的勞動(dòng)人民所經(jīng)歷的美好生活和純真童年的完美提煉，是現(xiàn)代幼兒成長中重要的精神乳汁，我們充分挖掘童謠的教育資源，讓啟蒙文本與本土文化根脈相連，有效促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展，切合了時(shí)代發(fā)展的脈博?！?/p>