李巖

竹笛是我國傳統(tǒng)樂器的重要組成部分，它不僅可以演奏我國傳統(tǒng)音樂，還能夠詮釋西方古典樂曲，具有獨特的藝術(shù)魅力和價值。同時，竹笛還具有方便攜帶、造價低廉、取材容易等特點，因此，受到人們的普遍歡迎。其特有的藝術(shù)感染力不僅可以提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠提高學生的審美品位，所以，近年來竹笛教學日益受到了廣大人們的重視。演奏竹笛需要將氣息、指法、舌頭和嘴唇有機的結(jié)合在一起，會涉及到人體的多個方面，具有一定的難度。因此，如何提升竹笛教學的實效性，是當前學校音樂教學需要深入研究的重要課題。

一、竹笛教學中存在的問題

1、 教材建設(shè)滯后

教材是竹笛教學的前提和基礎(chǔ)，但目前，大部分學校的竹笛教材建設(shè)相對滯后，缺乏創(chuàng)新和改革，許多學校在竹笛教學中還是采用老的《笛子基礎(chǔ)教程》、《笛子考級教程》等教材。這些教材內(nèi)容過于陳舊，許多新曲目都未收錄其中。導致學生在學習竹笛的過程中接觸到的知識單一落后，甚少涉及新內(nèi)容。同時，許多學校在教材建設(shè)中出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象，很少與其他學校交流溝通，導致教材內(nèi)容僵化，跟不上時代的發(fā)展步伐。

2、忽視基本功訓練

當前，許多學校在竹笛教學過程中，大多比較重視曲目的講解和練習，卻忽視了學生們的專業(yè)基本功訓練能力，時常要求學生訓練和掌握大量的曲目，對專業(yè)知識的培養(yǎng)卻較少，導致學生在呼吸、指法、舌頭等技巧方面的缺乏，這顯然對學生的竹笛學習極為不利。此外，由于部分學生基本功不扎實，導致吹奏出的音質(zhì)沙啞無力，且進行吹奏練習時耗費大量體力。

3、課程設(shè)置不合理

一些學校在竹笛課程設(shè)置方面存在許多不合理現(xiàn)象，忽視了學生的個性差異。一些學生在進入學校之前很少接觸竹笛，缺乏系統(tǒng)性訓練；而有的學生則能夠熟練演奏竹笛，具備一定的專業(yè)知識。針對這種差異，學校應當因材施教，實行分層教學，切實考慮每位學生的實際學習需求。但目前部分學校在竹笛教學中仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了這種差異性，導致基礎(chǔ)較差的學生學習困難較多，基礎(chǔ)較好的學生則缺乏學習積極性，竹笛教學效率低下。

二、提升竹笛教學實效性的策略

1、增強學生的互動性

在竹笛教學中，學校應當開展更多的互動活動與課程，在互動過程中，演奏基礎(chǔ)較好的學生可以分享自己的演奏經(jīng)驗，帶動和幫助基礎(chǔ)較差的學生，提升整體演奏水平，基礎(chǔ)較差的學生也可以傾訴自己的學習疑惑，并接受師生的解惑引導。這一方面可以營造良好的竹笛教學氛圍，促使學生共同進步，另一方面也能夠增強學生的團隊意識和凝聚力。此外，還應當加強師生互動，讓老師及時了解學生在竹笛學習中的苦難和疑惑，并及時給予指導和幫助，提高竹笛教學的時效性。

2、加強教材建設(shè)

教材是竹笛教學的基礎(chǔ)，決定了竹笛教學的內(nèi)容和基礎(chǔ)，就當前的實際情況而言，大部分學校的竹笛教學缺少合理的教材，一些學校的教材建設(shè)僅僅著眼于樂曲的搜集，這顯然不利于竹笛教學的有效開展。因此，學校應當加強竹笛教材的系統(tǒng)性，詳細介紹竹笛的區(qū)域劃分和歷史發(fā)展進程，并根據(jù)近代和現(xiàn)代、外國樂曲與中國樂曲等因素合理劃分教材中的曲目。此外，還要加強竹笛教材的科學性，以學生的實際演奏水平為基礎(chǔ)，將樂曲劃分為初級、中級和高級，增強樂曲的合理性和秩序性。再次，還應當關(guān)注竹笛教材的多樣性。教材不僅要包括練習曲目，還應當包括基本訓練、基礎(chǔ)技巧、常用音階等內(nèi)容，并對每一部分的內(nèi)容都進行闡述和講解，增強教材的系統(tǒng)性。

3、為學生提供實踐平臺

首先，應當建設(shè)學校內(nèi)部的藝術(shù)實踐基地，例如文藝活動中心，并安排專職管理人員，為竹笛實踐教學的開展提供場地和設(shè)施。其次，要與校外實踐基地合作，要與社會上的各個文藝單位進行多樣化合作，擴大實踐基地建設(shè)。這一方面可以滿足部分單位對竹笛人才的需求，另一方面也可以為學生提供更多的竹笛演奏機會。再次，學校還可以舉辦多樣化的音樂活動，比如節(jié)日晚會、周末文化廣場等，并鼓勵學習竹笛的學生積極參與，根據(jù)比賽結(jié)果進行適當獎勵，增強學生參與的積極性。此外，還要鼓勵學生進行內(nèi)部實踐，比如，教師可以組織學生在課堂上進行各種演奏實踐，由學生和教師進行欣賞和點評，這能夠增強竹笛教學的趣味性，提升學生的竹笛演奏水平。

（作者單位：河南新鄉(xiāng)幼兒師范學校）