紀(jì)維維 徐倩（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

育人視角下高校勤工助學(xué)工作的實(shí)踐探索
——以江南大學(xué)為例

紀(jì)維維 徐倩
（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

勤工助學(xué)作為一種有償資助模式，是高校學(xué)生資助體系中一項(xiàng)重要內(nèi)容。江南大學(xué)的勤工助學(xué)工作本著“立足校園、服務(wù)社會(huì)、完善自我、提升能力”的宗旨，按照學(xué)有余力、自愿申請(qǐng)、信息公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、遵紀(jì)守法的原則，在勤工助學(xué)的實(shí)踐育人中取得了一系列的實(shí)踐成效，為學(xué)校的人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。本文在思想政治教育的視角下，將勤工助學(xué)與育人聯(lián)動(dòng)起來(lái)，以江南大學(xué)的勤工助學(xué)為例來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索。

勤工助學(xué)；育人；實(shí)踐探索

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段和成本分擔(dān)機(jī)制的推行，為了保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，我國(guó)建立完善了高等學(xué)校學(xué)生資助政策體系，在制度上保障了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平享有接受高等教育的機(jī)會(huì)。勤工助學(xué)作為一種有償資助模式，將助學(xué)和能力培養(yǎng)有效地結(jié)合起來(lái)，由扶困助學(xué)到實(shí)踐育人，成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、勤工助學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)解析

根據(jù)教育部、財(cái)政部《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》（教財(cái)2007）文件精神，“將勤工助學(xué)定義為：勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！保?］而根據(jù)《江南大學(xué)校內(nèi)勤工助學(xué)管理辦法》第三條中，勤工助學(xué)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)有余力、自愿申請(qǐng)、信息公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、遵紀(jì)守法的原則，由學(xué)校在不影響正常教學(xué)秩序和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下有組織地開(kāi)展。

“勤工助學(xué)工作是學(xué)校資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要手段?！保?］實(shí)現(xiàn)了“三大變革”：主體身份由在校學(xué)生轉(zhuǎn)到校聘員工，主要功能由扶困助學(xué)到實(shí)踐育人，主要形式由單一崗到多元崗，即頂崗、助崗和臨崗。以實(shí)踐教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化愛(ài)校情結(jié)、實(shí)踐精神與職業(yè)能力，形成基于人才培養(yǎng)的勤工助學(xué)新模式。江南大學(xué)以辦“社會(huì)需要、人民滿意”的高等教育為出發(fā)點(diǎn)，高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，通過(guò)制度創(chuàng)新和模式改革，不斷提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于勤工助學(xué)的就業(yè)技能提升，以“學(xué)生員工崗”作為探索實(shí)踐項(xiàng)目之一，并取得了一定的階段性的成果。

二、基于育人視角下江南大學(xué)勤工助學(xué)工作的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）打造勵(lì)志特色活動(dòng)，搭建榜樣交流新平臺(tái)。勤工助學(xué)作為高校資助與育人有效結(jié)合的形式，江南大學(xué)連續(xù)6年舉辦“勵(lì)志強(qiáng)能培訓(xùn)班”，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、有效溝通、社交禮儀等實(shí)用課程，聘用有專業(yè)特長(zhǎng)的高年級(jí)學(xué)生為講師，采取小班教育形式，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)習(xí)視野，打造“勵(lì)志強(qiáng)能”特色品牌，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能；堅(jiān)持典型引路，邀請(qǐng)民兵連分享勵(lì)志青春故事，與學(xué)生面對(duì)面交流，發(fā)揮榜樣的正能量；在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金中選取優(yōu)秀典型，通過(guò)座談交流會(huì)形式宣傳受助學(xué)生的勵(lì)志風(fēng)采，營(yíng)造學(xué)習(xí)榜樣、自覺(jué)奮進(jìn)的良好氛圍。

（二）立足綜合素質(zhì)提升，搭建職業(yè)體驗(yàn)新平臺(tái)。通過(guò)公開(kāi)招聘、現(xiàn)場(chǎng)面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等系列舉措搭建“學(xué)生員工”職業(yè)體驗(yàn)的新平臺(tái)；以學(xué)期為周期，基于專業(yè)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，結(jié)合設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體和物聯(lián)網(wǎng)工程等相關(guān)學(xué)科背景，開(kāi)設(shè)如視頻制作、宣傳設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等與專業(yè)對(duì)接的崗位，將專業(yè)特色與崗位實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生感受職場(chǎng)挑戰(zhàn)提供平臺(tái)；4年來(lái)，我校累計(jì)有六千多名“學(xué)生員工”參加上崗實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；每年推選勤工助學(xué)崗位的勵(lì)志典型、優(yōu)秀員工，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享并表彰，強(qiáng)化勵(lì)志教育實(shí)效。

三、基于育人視角下江南大學(xué)勤工助學(xué)工作的實(shí)踐成效

（一）學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到較為顯著的提升。“學(xué)生員工崗”改革勤工助學(xué)，“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”助推人才培養(yǎng)。通過(guò)在學(xué)生員工和用工單位中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：有70%學(xué)生員工增進(jìn)了對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，有80.5%學(xué)生員工提升了思考能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力、謀劃能力、獨(dú)立處理問(wèn)題能力；有85%的學(xué)生增進(jìn)了紀(jì)律意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；有90.5%的學(xué)生員工通過(guò)勤工助學(xué)更好地了解了學(xué)校各相關(guān)部門的工作程序和后勤員工的辛勤付出。通過(guò)崗位履職主動(dòng)參與學(xué)校日常管理工作，體會(huì)學(xué)校教職員工的辛勞，濃郁了愛(ài)校情結(jié)。

（二）勤工助學(xué)模式得到了制度化、系統(tǒng)化建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)，將以往“授人以魚”的經(jīng)濟(jì)資助助學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇罱ā笆谌艘詽O”的勤工助學(xué)平臺(tái)育人模式，并學(xué)校先后出臺(tái)了《江南大學(xué)勤工助學(xué)管理辦法》、《江南大學(xué)學(xué)生員工工作手冊(cè)》、《江南大學(xué)用工部門管理手冊(cè)》、《江南大學(xué)校資助管理中心大學(xué)生審議團(tuán)章程（試行）》等規(guī)章制度，具有較好的系統(tǒng)性、規(guī)范性、示范性和可推廣性。

四、基于育人視角下高校勤工助學(xué)模式路徑轉(zhuǎn)型探析

（一）強(qiáng)化崗位意識(shí)，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃。高校應(yīng)該注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)信念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生腳踏實(shí)地的品質(zhì)和愛(ài)崗就業(yè)的道德精神培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的角度認(rèn)真研究勤工助學(xué)崗位設(shè)置，既考慮學(xué)生的專業(yè)背景和綜合條件，同時(shí)也考慮設(shè)崗單位的崗位定位與工作要求，確保學(xué)生員工在崗期間能夠接受個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)勤工助學(xué)崗位的鍛煉，用工單位幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中克服自身弱點(diǎn)，樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，自主意識(shí)，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位，也能夠在未來(lái)的就業(yè)中更加理性。

（二）引入市場(chǎng)機(jī)制，孵化創(chuàng)業(yè)精神。高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)“獎(jiǎng)、勤、貸、助、減、免”的資助運(yùn)行模式，依托校內(nèi)外資源創(chuàng)辦崗位經(jīng)營(yíng)實(shí)體（如創(chuàng)業(yè)報(bào)刊亭、愛(ài)心超市等），將勤工助學(xué)工作的管理制度與市場(chǎng)規(guī)律相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)有的勤工助學(xué)資金，通過(guò)走市場(chǎng)化的道路，激發(fā)學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，使勤工助學(xué)資金滾動(dòng)增值。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)實(shí)體引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的潛質(zhì)。

［1］郭瞾汾.高校勤工助學(xué)實(shí)踐育人的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐：2014（05）：86

［2］馮博.加強(qiáng)和改進(jìn)高校勤工助學(xué)工作的實(shí)踐探索［J］.河南教育（中旬）：2012（04）：14

紀(jì)維維（1993年7月），女；漢；籍貫：安徽；學(xué)歷：江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：思想政治教育。

徐倩（1991年12月），女漢；籍貫：安徽；學(xué)歷：江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：馬克思主義基本原理。

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