邊倉

（西藏日喀則市吉隆縣中學，西藏 吉隆 858700）

初中班主任工作負荷狀況的調(diào)查研究

邊倉

（西藏日喀則市吉隆縣中學，西藏 吉隆 858700）

班主任在班級當中既是班級學習和工作的組織者也是班級的管理者，屬于學校當中較為特殊的群體。筆者為了對當前初中班主任的工作負荷做到充分的了解，采用訪談的形式開展研究，訪談對象主要是西藏地區(qū)的4所初中班主任，展開了當前班主任工作負荷的情況調(diào)查，同時采用內(nèi)因和外因兩種分析方法，提出了一些可行性的措施和建議。

班主任；負荷；班主任工作；學生

班主任的角色定位和角色承擔在初中教學工作當中往往大于科任教師，但是不可否認的是即使是新課改在全國持續(xù)推行后很多的班主任仍舊有著巨大的工作壓力，這些壓力一方面來自學校本身的競爭評價，另外一方面來自于班主任本身的工作量決定了其所具有的壓力。如果將初中基礎(chǔ)教育比作一個空間的話，那么班主任則應(yīng)該是這個空間當中的支點，該支點的強度將直接決定著初中教育的效果。

一、班主任工作負荷的概念

在這里需要強調(diào)的是“負荷”和“壓力”完全是兩個不同的概念，筆者認為班主任工作負荷主要包含的是班主任工作以及和其工作有關(guān)的負荷，具體的為班主任職責內(nèi)的負荷，如班級活動、家庭教育、學生思想教育、任課教師管理等，另外還包括課堂教學、進修等工作，而實際上“負荷”范圍遠遠的小于“壓力”，并且不同的“工作負荷”引起的壓力也是不同的，符合是可以測量的，但是“壓力”不可以測量，所以本文將針對“工作負荷”開展訪談和研究，以保證研究的準確和真實。

二、西藏自治區(qū)初中班主任工作負荷現(xiàn)狀

筆者從事初中班主任工作多年，對于班主任工作負荷情況較為了解，所以本文將訪談對象設(shè)定為當前西藏自治區(qū)現(xiàn)任的初中班主任，參與此次訪談工作的班主任教師來自4所全日制初中學校，分別是西藏日喀則市吉隆縣第二中學、林芝一中、拉薩中學、林芝地區(qū)高級中學，共36人，訪談方式為走訪及電話訪談兩種。

1.初中班主任對工作負荷的態(tài)度調(diào)研結(jié)果：

從上表當中可以看出在參與訪談的36人中有超過80%的班主任認為當前工作負荷非常重，這也說明了當前西藏地區(qū)初中班主任教師工作負荷的強度較大。

2.初中班主任日工作時間調(diào)研結(jié)果：

表2　-2：日工作時間訪談結(jié)果表

上表結(jié)果顯示日工作時間控制在10小時內(nèi)的班主任為14人，超過10小時的班主任人數(shù)高達22人，占比超過了60%，而日工作時間控制在8小時內(nèi)的僅有3人，這說明了當前大多數(shù)西藏地區(qū)的初中班主任教師工作時間過長。

3.初中班主任日周課時量調(diào)研結(jié)果：

表2　-3：周課時數(shù)統(tǒng)計表

因為班主任還擔任著教學工作，所以筆者也同時當前班主任教師的周課時量進行了調(diào)研，其中每周課時量超過12節(jié)的比例超過了80%，從這點上來看很多班主任教師的課時量是嚴重超標的，也就是說其課時負荷相對是較大的。

4.日班級管理用時調(diào)研結(jié)果：

表2　-4：班主任日班級管理用時統(tǒng)計表

從上述的調(diào)研結(jié)果可以看出當前西藏地區(qū)初中班主任在班級管理上每日用時大于2小時的為86.1%，甚至有超過40%的班主任每日要花費超過3個小時來進行班級管理，這就說明了當前初中班主任日管理班級的時間相對較長，那么就加大了班主任的工作負荷。

5.學生思想教育日用時調(diào)研結(jié)果：

表2　-5：學生思想教育日用時統(tǒng)計表

從上表當中可以看出班主任對于學生進行思想教育的時間占比最多的是1-2小時之間，同時思想教育用時明顯的少于班級管理用時。

另外在訪談當中筆者還了解到班主任教師每日除了要進行教學、班級管理以及學生思想教育工作外，還需要自主學習、家訪等工作，這些都會加大班主任教師的工作負荷。

三、班主任開展工作的建議

1.合理規(guī)劃時間。

筆者在訪談和根據(jù)多年的初中班主任工作經(jīng)驗得出，當前很多班主任校內(nèi)的工作時間較長，有一定的原因是因為自身在時間規(guī)劃和管理上存在問題，所以筆者建議班主任在開展工作之前應(yīng)該合理的制定工作計劃，并安排好各項工作的時間，制定出時間表，按照輕重緩急開展工作，實行清單式的時間管理，把控好在校工作時間，減小工作負荷。

2.班主任自身專業(yè)能力的提高。

新課改賦予了班主任更多角色期待，那么這就要求班主任具備更高的責任感以及思維能力，所以班主任在教學的過程當中要不斷的加強班主任教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，要學會利用多方的資源來開展工作，要提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，只有這樣才能夠有效的解決當前工作負荷過重的現(xiàn)象。

總結(jié)：

班主任在班級管理、學生思想教育等各個方面任務(wù)繁重，同時也是銜接學生和任課教師、學校和家長等各方關(guān)系的橋梁，所以這樣的角色定位就決定了班主任教師強度較大的工作負荷，而要解決這一現(xiàn)象，從班主任自身的角度來出發(fā)就需要其不斷的進行專業(yè)能力的提高以及學會進行時間的合理規(guī)劃。

G635.1

A

1671-864X（2016）08-0268-01