高華方

（貴州省麻江縣谷硐中學(xué)，貴州 麻江 557601）

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)困境及對(duì)策研究

高華方

（貴州省麻江縣谷硐中學(xué)，貴州 麻江 557601）

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在我國(guó)公民教育中占有極其重要的地位。作文是考驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)的累積程度、學(xué)生語言組織以及表達(dá)能力的重要方式，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要方式。由于農(nóng)村教學(xué)資源和教學(xué)條件的局限性，教師對(duì)作文教學(xué)的不重視導(dǎo)致學(xué)生并沒有受到完善的作文寫作訓(xùn)練和鑒賞訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生積累的作文素材甚少、所了解的作文知識(shí)也是有限的，這些因素導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在著一些急需解決和應(yīng)對(duì)的問題，影響了農(nóng)村中學(xué)生作文寫作能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文主要從新課改背景下提倡的教學(xué)理念出發(fā)，分析并研究農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問題，并對(duì)其提出應(yīng)對(duì)策略，希望能為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)提供可行性意見。

農(nóng)村；中學(xué)作文教學(xué)；教學(xué)困境；對(duì)策研究

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境分析

近年來，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的效果極不理想，不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行作文寫作時(shí)，學(xué)生常常愁眉不展，不能很快的從腦海中搜索出作文素材，語言組織能力和表達(dá)能力還有很大的缺陷，寫出來的作文常常不盡人意、刻板、沒有創(chuàng)新。教師在準(zhǔn)備作文教學(xué)時(shí)也有很多困難之處，例如作文質(zhì)量參差不齊、問題較多、題不達(dá)意，作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？偟膩碚f，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)困境主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）中學(xué)作文教學(xué)的惡性循環(huán)。由于應(yīng)試教育的影響，中學(xué)作文教學(xué)表現(xiàn)出重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)僅從提高學(xué)生作文成績(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)的作文教學(xué)具有很強(qiáng)的功利性。這種作文教學(xué)模式教師、學(xué)校、家長(zhǎng)都將教學(xué)的目標(biāo)緊緊鎖定在學(xué)生成績(jī)和升學(xué)上，將提高學(xué)生作文成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和差異性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方式落后，教學(xué)思想陳舊。由于農(nóng)村的教師資源極其匱乏，甚至還存在著部分教師教學(xué)素質(zhì)和能力低下的情況，不能正確依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)思想制定相應(yīng)的教學(xué)方案，仍采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，許多教師仍然采用教師命題、學(xué)生寫作，教師批改、學(xué)生看，教師評(píng)講、學(xué)生聽這一傳統(tǒng)模式，在這一作文教學(xué)模式中學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，主觀能動(dòng)性沒能得到充分發(fā)揮，課堂氛圍枯燥、消極，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，作文教學(xué)效率低下，教師任務(wù)繁重。

（三）學(xué)生的閱讀面狹窄，未積累豐富的作文素材。

閱讀面狹窄、作文素材積累不足是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行作文寫作的主要難題之一，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)試教育的負(fù)面影響。應(yīng)試教育導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)只一味地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。一方面，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是機(jī)械的記住語文知識(shí)，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了語文知識(shí)，但并不能理解語文知識(shí)的內(nèi)在涵義，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行作文寫作。另一方面，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、整天埋頭于書本之間，學(xué)生沒有過多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)家長(zhǎng)和教師都較為反對(duì)學(xué)生閱讀課外書籍，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的閱讀面狹窄，沒能積累豐富的作文素材。

2.教師沒留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。由于應(yīng)試教育的影響，教師想通過在課堂作文教學(xué)中講透課本上的知識(shí)來提高學(xué)生的作文成績(jī)，忽視了學(xué)生課外閱讀的重要性，企圖通過聽課、多練習(xí)等途徑提高學(xué)生的作文成績(jī)。教師沒有留給學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，沒能有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦書籍，很少指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，積累作文素材。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀興趣。

由于父母農(nóng)忙和教師對(duì)學(xué)生的課余指導(dǎo)的不足，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生未養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣、缺乏課外閱讀的興趣。在課余時(shí)間他們大多傾向于進(jìn)行體育活動(dòng)或者單純的游戲活動(dòng)，很少利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

二、農(nóng)村作文教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位。農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響頗深，中學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師思想陳舊，教學(xué)方式落后。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)作文教學(xué)中要端正教學(xué)思想，擯棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)思想組織作文教學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師要注意采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行作文寫作的積極性和主動(dòng)性。最后，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累作文寫作素材，主動(dòng)思考寫作規(guī)律。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生寫作素材。學(xué)生沒有豐富的寫作素材是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的主要原因之一。因此，在作文教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和資源，同時(shí)要給予必要的課外閱讀指導(dǎo)。語文教師可通過每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的閱讀方案來提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)還要向?qū)W生傳授必要的課外閱讀技能，提高學(xué)生課外閱讀的效果，例如教師可讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句、名言警句和經(jīng)典故事等。教師要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中豐富自身見識(shí)和知識(shí)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的作文寫作能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行作文寫作，從自己身邊的人或事著手進(jìn)行作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活，學(xué)會(huì)記錄生活中發(fā)生的有意義的事或者見過的有特殊意義的人，通過記錄對(duì)身邊的人或事的感受來豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生作文寫作能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練，通過日記或者讀書筆記等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過學(xué)生堅(jiān)持不懈的練習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平和能力。

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