陳國才

摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、搭建是教師在教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可避免會(huì)遇到的問題。通過巧用PPT中的動(dòng)畫，把各種動(dòng)畫效果合理地進(jìn)行組合運(yùn)用，就能夠使課件中的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置“動(dòng)起來”，為交互式學(xué)習(xí)提供便利。

關(guān)鍵詞：PPT動(dòng)畫；教學(xué)課件；課件制作；交互學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1005–6629（2016）6–0032–06 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，適當(dāng)?shù)膬x器裝置，合理的實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范的操作技術(shù)等都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的要素[1]。化學(xué)教學(xué)中涉及到的儀器選擇、搭建，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、結(jié)論及微觀解釋等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)皆至關(guān)重要?；诟鞴?jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排的考慮，化學(xué)課堂教學(xué)中并非都適合使用相應(yīng)的實(shí)物儀器進(jìn)行教學(xué)。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面的能力時(shí)，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)論呈現(xiàn)在PPT上更方便學(xué)生展開學(xué)習(xí)。通常的PPT課件中儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是以圖片或圖形的形式出現(xiàn)的，如果能實(shí)現(xiàn)圖片或圖形在PPT播放狀態(tài)下按照操作者的意圖進(jìn)行縮放、移動(dòng)和組合，就能更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的交互式教學(xué)，從而大大提高教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果。

在多年制作交互式教學(xué)課件的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)利用PPT自定義動(dòng)畫中的觸發(fā)器、動(dòng)作路徑與其他動(dòng)畫組合可以實(shí)現(xiàn)圖片（有關(guān)化學(xué)裝置、現(xiàn)象……）按照一定形式出現(xiàn)、組合、運(yùn)動(dòng)及退出，利用PPT控件工具中的圖片控件等功能還能實(shí)現(xiàn)圖片的任意拖拽、組合。下面就結(jié)合教學(xué)案例介紹具體做法。PPT軟件有多種版本，其中2007版的功能更加強(qiáng)大，界面布局更為合理，便于教師制作實(shí)用而精美的課件，所以文中所舉案例都是基于2007版的。

1 插入實(shí)驗(yàn)儀器圖片，為動(dòng)畫做準(zhǔn)備

PPT中的實(shí)驗(yàn)儀器離不開用圖片的形式展現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)想要的動(dòng)畫，就必須先學(xué)會(huì)插入并修改圖片?，F(xiàn)以制作一個(gè)由試管和導(dǎo)管組成的簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置為例分步說明。

案例1 插入實(shí)驗(yàn)儀器圖片

（1）插入導(dǎo)管和試管的圖片。在PPT空白文檔的功能區(qū)選擇“插入-圖片-來自文件”，插入電腦上事先準(zhǔn)備好的試管和帶橡皮塞導(dǎo)管的圖片（如圖1所示）。

（2）調(diào)整圖片到合適的大小和位置，并設(shè)置圖片的背景為透明。單擊“導(dǎo)管”圖片，在功能區(qū)選擇“格式”，然后依次選擇“重新著色——設(shè)置透明色”，將鼠標(biāo)移至“導(dǎo)管”圖片處單擊就將導(dǎo)管背景設(shè)置為透明了（如圖2所示）。按照相同的步驟可將“試管”圖片的背景設(shè)置為透明。

將圖片背景設(shè)置為透明格式，可以使得搭建裝置時(shí)的效果更接近實(shí)際，更逼真，否則圖片之間會(huì)互相遮擋，而不是“搭建”在一起。例如，圖3和圖4是未設(shè)置和已設(shè)置圖片背景透明的搭建效果。

2 利用自定義動(dòng)畫中的“動(dòng)作路徑”使圖片動(dòng)起來

在上述操作的基礎(chǔ)上，要讓圖片按照教師的意圖進(jìn)行指定的路徑運(yùn)動(dòng)以達(dá)到組合裝置的目的，就需要對(duì)“導(dǎo)管”設(shè)置動(dòng)作路徑。

案例2 設(shè)置動(dòng)作路徑

（1）單擊導(dǎo)管圖片，在功能區(qū)選擇“動(dòng)畫”，然后依次選擇“自定義動(dòng)畫——添加效果——?jiǎng)幼髀窂健蛏稀保ㄈ鐖D5所示）。

（2）在圖片上出現(xiàn)一個(gè)向上的箭頭，綠的代表起點(diǎn)，紅的代表終點(diǎn)（如圖6所示）。單擊箭頭拖動(dòng)紅色部分調(diào)整到合適位置，使得橡皮塞動(dòng)畫后能準(zhǔn)確塞入試管口（如圖7所示）。

播放幻燈片，可以看到導(dǎo)管按照指定的路徑運(yùn)動(dòng)，連接導(dǎo)管的橡皮塞恰到好處地塞入試管口。不過，這樣的動(dòng)畫還不能讓學(xué)生自由選擇儀器進(jìn)行組合，只能讓圖片按照預(yù)設(shè)的順序運(yùn)動(dòng)，交互式功能還未體現(xiàn)。怎樣實(shí)現(xiàn)任意選擇圖片進(jìn)行裝置組合呢？這可以用自定義動(dòng)畫中的“觸發(fā)器”與“動(dòng)作路徑”進(jìn)行組合。

3 “觸發(fā)器”與“動(dòng)作路徑”組合，讓圖片有選擇地運(yùn)動(dòng)

如果我們要利用PPT課件讓學(xué)生正確搭建某實(shí)驗(yàn)裝置，如“搭建給燒杯中液體加熱的裝置”，那么就要讓學(xué)生能夠任意選擇儀器，教師能根據(jù)學(xué)生選擇儀器和搭建的順序進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以互相討論，重新選擇儀器搭建順序。

案例3 設(shè)置觸發(fā)器

（1）首先按照前面的做法插入鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯及石棉網(wǎng)的圖片，修改圖片背景為透明，然后設(shè)置圖片的動(dòng)作路徑，使得這些圖片在動(dòng)畫后能組成“給燒杯里液體加熱的裝置”（如圖8所示）。

（2）此時(shí)的動(dòng)畫只能按照預(yù)設(shè)的順序進(jìn)行，還不能任由學(xué)生安排儀器的搭建順序。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生選擇搭建裝置順序，在設(shè)置“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫的基礎(chǔ)上還要設(shè)置“觸發(fā)器”的動(dòng)畫。首先以“鐵架臺(tái)”為例，設(shè)置“鐵架臺(tái)”圖片的“觸發(fā)器”動(dòng)畫效果。單擊“鐵架臺(tái)”圖片，在自定義動(dòng)畫里鐵架臺(tái)圖片下拉菜單中點(diǎn)擊“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)，出現(xiàn)一個(gè)“計(jì)時(shí)”對(duì)話框（如圖9所示）。

（3）在出現(xiàn)的“計(jì)時(shí)”對(duì)話框中依次選擇“觸發(fā)器——單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果——鐵架臺(tái)圖片”（如圖10所示）。設(shè)置好鐵架臺(tái)圖片的觸發(fā)器后，播放PPT，我們可以發(fā)現(xiàn)只有在單擊鐵架臺(tái)圖片后，鐵架臺(tái)才會(huì)按照指定的路徑運(yùn)動(dòng)。

按相同的方法，對(duì)其他圖片進(jìn)行設(shè)置，所有的設(shè)置完成之后，播放PPT時(shí)，就可以隨意點(diǎn)擊某個(gè)圖片，使它按照指定路徑運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了任由學(xué)生來選擇搭建裝置先后順序的效果。

通過“觸發(fā)器”和“動(dòng)作路徑”的組合就能巧妙實(shí)現(xiàn)圖片的自由選擇與按指定路徑運(yùn)動(dòng)的效果。這樣的動(dòng)畫可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，并能為促使學(xué)生進(jìn)行高階思維提供技術(shù)支持。例如在探究“氫氣還原氧化銅裝置的改進(jìn)”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫，下面是動(dòng)畫制作和動(dòng)畫過程的部分截圖（如圖11、圖12所示）

案例4 探究“氫氣還原氧?；~裝置的改進(jìn)”教學(xué)實(shí)例

（1）PPT的設(shè)置：在PPT編輯窗口中插入有缺陷的氫氣還原氧化銅的裝置，在窗口外（白色區(qū)域上方）插入改進(jìn)后需要的裝置，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫（如圖11所示）。

（2）課堂教學(xué)中讓學(xué)生思考裝置有什么缺陷，怎樣改進(jìn)？學(xué)生思考好后選擇儀器，實(shí)現(xiàn)如圖12的動(dòng)畫效果。

學(xué)生在討論裝置的缺陷和改進(jìn)措施后，通過動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)裝置的移動(dòng)與組合，使得思維成果得以直觀地呈現(xiàn)，有助于學(xué)生共享討論結(jié)果，幫助每一位學(xué)生理解裝置的改進(jìn)結(jié)果及優(yōu)點(diǎn)。這樣的動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)了對(duì)裝置的自由選擇和按照指定路徑運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了一定程度的交互式學(xué)習(xí)，但圖片運(yùn)動(dòng)的路徑依然是指定的，還不能實(shí)現(xiàn)任意選擇裝置后任意拖拽、組合。要想實(shí)現(xiàn)圖片的任意拖拽和組合，最大化地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，就需要利用PPT控件工具中的圖片控件和VBA功能來實(shí)現(xiàn)。

4 利用PPT控件工具中的圖片控件實(shí)現(xiàn)圖片任意拖拽與組合

利用PPT控件工具中的圖片控件實(shí)現(xiàn)圖片任意拖拽相對(duì)于VBA功能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，所以下面著重討論利用PPT控件工具中的圖片控件實(shí)現(xiàn)圖片任意拖拽與組合。在初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題（如探究某物質(zhì)成分等），此時(shí)需要學(xué)生選擇和搭建合適的裝置。如果把所有的實(shí)驗(yàn)儀器都搬到課堂上來，增加了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也不便于學(xué)生邊搭建裝置邊展示，以及接下來的交流、討論與改進(jìn)。所以通過在PPT中任意拖拽圖片到想要的位置，就方便了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)?，F(xiàn)在以“久置氫氧化鈉成分的定性與定量探究”的課件為例，說明怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的動(dòng)畫。這節(jié)課中需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定久置氫氧化鈉的成分。學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后需要選擇合適的儀器、試劑，按照正確的順序進(jìn)行組合。

案例5 利用圖片控件實(shí)現(xiàn)圖片任意拖動(dòng)

（1）先在PPT中新建一個(gè)空白頁，插入所需的實(shí)驗(yàn)儀器圖片，對(duì)圖片的大小和位置做適當(dāng)?shù)男薷模ㄈ鐖D13所示）。

（2）為了實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的動(dòng)畫設(shè)置，首先要對(duì)PPT中“宏”的安全性進(jìn)行設(shè)置，具體做法是：先點(diǎn)擊功能區(qū)的“開發(fā)工具”，再依次點(diǎn)擊“宏安全性——啟用所有的宏”（如圖14所示）。若使用2003版PPT，則點(diǎn)擊“工具——宏——安全性”，出現(xiàn)對(duì)話框，將對(duì)話框中的“安全級(jí)別”設(shè)置為：“低”即可。

（3）設(shè)置好“宏”的安全性后需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)能使圖片被任意拖拽的新宏。點(diǎn)擊“開發(fā)工具——宏”，出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框。對(duì)話框中“宏名”寫一個(gè)對(duì)應(yīng)的名字，比如：move，再點(diǎn)“創(chuàng)建”，就進(jìn)入代碼模式（如圖15）。如果是2003版PPT，點(diǎn)擊“工具——宏——宏”，出現(xiàn)對(duì)話框。

（4）在出現(xiàn)的代碼模式對(duì)話框中，刪去所有的代碼，把能使圖片被任意拖動(dòng)的代碼全拷貝進(jìn)去。這個(gè)代碼比較復(fù)雜，教師一般不會(huì)編寫，但這不影響使用該代碼，只要在百度中輸入“PPT中圖片拖拽功能”就能搜索到編寫好的源代碼，復(fù)制下來就可以用了?？截惡玫膶?duì)話框如圖16所示。

（5）點(diǎn)擊保存后，關(guān)閉代碼模式，回到PPT設(shè)計(jì)頁面?，F(xiàn)在離實(shí)現(xiàn)圖片在PPT播放狀態(tài)下能被任意拖拽、組合，只差一步了。先選擇好一個(gè)圖片，然后點(diǎn)擊功能區(qū)的“插入”再點(diǎn)擊“動(dòng)作設(shè)置”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中點(diǎn)擊“運(yùn)行宏”確定即可（如圖17所示）。其他圖片重復(fù)剛才的操作，以實(shí)現(xiàn)被拖拽的功能。若是2003版PPT，則在需要拖動(dòng)的圖片上點(diǎn)右鍵，選擇“動(dòng)作設(shè)置——單擊鼠標(biāo)——運(yùn)行宏——確定”。

此時(shí)我們播放本頁P(yáng)PT，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)能對(duì)該頁中的儀器圖片進(jìn)行任意拖動(dòng)和組合了，這樣從課件制作上對(duì)交互式教學(xué)提供了最大化的支持。

在利用PPT制作初中化學(xué)教學(xué)課件時(shí)，還可以利用組合的動(dòng)畫效果來表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如氣體的產(chǎn)生、沉淀的生成等。其實(shí)PPT中有很多動(dòng)畫效果，把它們用在合適的地方或進(jìn)行巧妙的組合，就能為交互式教學(xué)提供有效的途徑。當(dāng)然，怎樣把這些效果與具體的學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，并在實(shí)踐中不斷摸索與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議之一[J].化學(xué)教學(xué)，2012，（4）：3～5，8.