張博王睿敏

（1.西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院 陜西西安 710048 2.西安東元路學(xué)校高中物理組 陜西西安 710032）

結(jié)合MOOC教學(xué)模式的電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真雙語(yǔ)課程教學(xué)改革研究

張博1王睿敏2

（1.西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院 陜西西安 710048 2.西安東元路學(xué)校高中物理組 陜西西安 710032）

隨著大規(guī)模開放式在線課程（MOOC）教育模式的發(fā)展熱潮席卷整個(gè)教育界，傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。而雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和國(guó)際化高水平人才的重要課題。針對(duì)高校電氣工程專業(yè)課程“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真”的開設(shè)現(xiàn)狀，分析了存在的問題，并結(jié)合MOOC教育模式的特點(diǎn)，提出了針對(duì)電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真雙語(yǔ)課程的教學(xué)模式的改革的一些辦法和建議。

MOOC；雙語(yǔ)教學(xué)；電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真；教學(xué)模式

1 課程教學(xué)中現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 課程教學(xué)調(diào)研

電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真課程是各高校電氣專業(yè)開設(shè)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，是根據(jù)被研究的真實(shí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型研究系統(tǒng)性能的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要是按照電子信息類統(tǒng)一設(shè)置。筆者調(diào)研了陜西及國(guó)內(nèi)13所高校開設(shè)此課程的情況，分別從課程名稱、課時(shí)安排、課程類型及雙語(yǔ)課程設(shè)置方面進(jìn)行了調(diào)研。其調(diào)研結(jié)果如表1所示。

表1 部分高校開設(shè)電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真課程調(diào)研

從表1的調(diào)研結(jié)果可以看出：①該門課程目前大部分高校的教學(xué)選擇的是Matlab/Simulink軟件。②各高校電氣專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)仿真課程大部分都是選修課，課時(shí)開設(shè)時(shí)間短，此課程開設(shè)的學(xué)期各高校大部分安排在第7學(xué)期或第5學(xué)期。③目前該門課程的安排上雙語(yǔ)課程教學(xué)的高校較少，以上所調(diào)研的高校僅有浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)。④教學(xué)內(nèi)容不一，如西安電子科技大學(xué)等；有的側(cè)重電機(jī)或運(yùn)動(dòng)控制，如西北工業(yè)大學(xué)，吉林大學(xué)，重慶大學(xué)等；有的側(cè)重MATLAB基本操作，如西北農(nóng)林科技大學(xué)，東北電力大學(xué)；有的按照電力系統(tǒng)課程體系開設(shè)，如陜西理工學(xué)院，上海電力大學(xué)等。顯然，“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真”雙語(yǔ)課程在教學(xué)過程中面臨許多問題亟待研究與解決。

1.2 課程教學(xué)存在的問題及原因分析

筆者通過對(duì)部分高校的電氣專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、《電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真》課程的教學(xué)大綱調(diào)研以及教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為存在以下教學(xué)問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重不一，教學(xué)內(nèi)容單一。有的高校是以自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開設(shè)；有的也僅以“運(yùn)動(dòng)控制”或“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”，有的高校側(cè)重信號(hào)處理，教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋電氣主干課程的基本內(nèi)容，如“電力系統(tǒng)分析”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等電氣主干課程的內(nèi)容。這是因?yàn)楦鞲咝Ｔ谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃中，滲透了各自高校的特點(diǎn)，雖然現(xiàn)實(shí)特色鮮明，但這也偏離了電氣工程專業(yè)課程體系的基本要求。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)開設(shè)不足。該課程在所調(diào)研的高校電氣專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，僅僅有浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)開展了雙語(yǔ)教學(xué)，其他高校均未開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。由于MATLAB/SIMULINK在電力系統(tǒng)方面的應(yīng)用日趨成熟，國(guó)內(nèi)許多高校針對(duì)該門課程使用的是MATLAB仿真軟件。而MATLAB的基本操作及例程采用的是英文語(yǔ)法及說(shuō)明。如若沒有采用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)的英文專業(yè)詞匯生疏且難以理解與掌握。

2 結(jié)合MOOC教育模式的課程改革與建設(shè)方案

針對(duì)“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真”課程教學(xué)過程中存在的問題和MOOC教育模式的特點(diǎn)，提出并嘗試進(jìn)行其雙語(yǔ)課程建設(shè)與課程改革的思路與方法。

2.1 課程設(shè)置時(shí)間安排的改革建議

前面提到的“電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真”雙語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)在電氣專業(yè)課程中具有“承前啟后”的作用。課程在設(shè)置的時(shí)間安排上，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電力系統(tǒng)分析”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電機(jī)學(xué)或電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”等電氣專業(yè)課程之后安排開設(shè)此課程。按照我校目前本科電氣專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)安排在第7學(xué)期比較適宜。

2.2 MOOC教學(xué)模式與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合改革

電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真課程是一門上機(jī)實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，主要是使用相關(guān)的計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，如MATLAB軟件，其軟件使用的本身都是英語(yǔ)編程環(huán)境。而MOOC上有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程可以輔助雙語(yǔ)教學(xué)，如果殼網(wǎng)上的課程（Modeling and Simulation using MATLAB，Georg Fries講授）。鑒于此，一方面，改革現(xiàn)有的教學(xué)大綱，適當(dāng)引入MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)安排。具體地講，可將適量的課程內(nèi)容從普通教室搬進(jìn)能夠上網(wǎng)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行授課，安排適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的MOOC教學(xué)資源。通過課前通過布置MOOC的教學(xué)內(nèi)容，課中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，課后布置MOOC課程作業(yè)及其實(shí)驗(yàn)練習(xí)。解答學(xué)生在MOOC及課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，以次來(lái)幫助與激勵(lì)學(xué)生完成MOOC課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)證。另一方面，建設(shè)電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真雙語(yǔ)MOOC教學(xué)視頻課程，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課程的MOOC網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革。

[1]池雅慶，宋睿強(qiáng)，李振濤.探索MOOC對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的影響[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（S1）：164～168.

[2]魏星.MOOC模式對(duì)地方高校教學(xué)改革的影響研究[J].新課程研究：中旬刊，2014（09）：10～12.

TN914

A

1004-7344（2016）10-0029-01

本文系西安工程大學(xué)2014年教學(xué)改革項(xiàng)目（2014JG019）。

2016-3-15

張博（1981-），男，西安工程大學(xué)電氣工程系講師，西北工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院在職博士，主要從事電機(jī)故障診斷、特種電機(jī)控制的研究以及電力系統(tǒng)仿真的教學(xué)工作。