石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)?！〗鶗?huì)河北省灤平縣第一中學(xué)　劉樹臣

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期末聯(lián)考試卷分析及教學(xué)策略研究

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校靳根會(huì)
河北省灤平縣第一中學(xué)劉樹臣

摘 要：本文通過(guò)分析2016年期末聯(lián)考試卷的考試結(jié)果，找出學(xué)生和教師的具體問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的具體措施。

關(guān)鍵詞：期末聯(lián)考 試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)

2016年1月的期末聯(lián)考，考察知識(shí)為課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的所有內(nèi)容?？荚嚫采w的知識(shí)面廣，內(nèi)容多，考查方式主要為圖文結(jié)合，涉及的材料呈現(xiàn)方式多樣，重點(diǎn)考查學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力、分析材料能力。

二、考試結(jié)果分析

本次考試難度系數(shù)為0.63，試題難易適中，符合高一學(xué)生認(rèn)知水平。

學(xué)?！?bào)名數(shù)參考數(shù)　最高 最低　平均　及格數(shù)　及格率　優(yōu)良數(shù)　優(yōu)良率　優(yōu)秀數(shù)　優(yōu)秀率　綜合值　名次A縣一中　431　428　94.0　32.5　70.41　371　86.68　226　52.80　79　18.45　87.56　2灤平一中　303　301　95.5　24.0　63.48　188　62.45　106　35.21　43　14.28　65.45　3差距　1.5　-6.93　-24.23　-17.59　-4.17　-21.11 B縣一中　580　572　96.5　20.0　62.07　327　57.16　193　33.74　75　13.11　62.24　4差距　-1　1.41　5.29　1.41　1.17　3.21

橫向比較，雖然灤平一中位次在聯(lián)校中成績(jī)較好，為第三名，但是距A縣一中距離較遠(yuǎn)，平均分差6.93，及格率差24.23，優(yōu)良率差17.59，優(yōu)秀率差4.17，綜合值差21.11。差距較大，灤平一中還需進(jìn)一步努力，縮小差距。

三、出現(xiàn)的具體問(wèn)題

1.學(xué)生角度

（1）概念不清。例如，測(cè)試41題節(jié)氣問(wèn)題有的學(xué)生答成季節(jié)，43題的地質(zhì)構(gòu)造問(wèn)題有的學(xué)生答成地質(zhì)作用和地形。

（2）審題不清。例如，41題要求學(xué)生分別計(jì)算太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度，有的學(xué)生都計(jì)算成正午太陽(yáng)高度。

（3）計(jì)算能力。例如，有的學(xué)生沒(méi)分清類別，沒(méi)認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)變化。

（4）粗枝大葉，審題馬虎，丟失條件。例如，41題中的第二問(wèn)要求學(xué)生填寫“五帶”中的北溫帶，有的學(xué)生寫成溫帶。

（5）主觀題審題不清，識(shí)圖能力、應(yīng)變能力缺乏。學(xué)生從文字材料和圖示材料中獲取信息的能力較低，有的問(wèn)題答案能夠從圖中找到而有的學(xué)生沒(méi)有看出來(lái)，有的學(xué)生找到了卻由于表達(dá)能力欠缺寫得不準(zhǔn)確，失分嚴(yán)重。

（6）書寫不清，格式不符合要求。學(xué)生的字跡潦草，卷面模糊。

（7）學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，不會(huì)應(yīng)用與處理有價(jià)值的內(nèi)容。例如，44題的填空在選擇題34題選項(xiàng)中有所涉及，但學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

2.教師角度

（1）教師課上沒(méi)有有效組織教學(xué)。有些學(xué)生不聽課、注意力不集中或者光聽不記。

（2）有的學(xué)生沒(méi)有記牢上課的主要知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有及時(shí)檢查，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)，教師沒(méi)有及時(shí)糾正，加重學(xué)生的懶惰情緒。

（4）教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

四、具體措施

1.集體備課

教師利用每天的第八節(jié)課，進(jìn)行集體備課，確定每一單元的主講人做為主備課考師，各教師備出每一節(jié)課的簡(jiǎn)案，經(jīng)過(guò)討論、修改，最后確定全組教師共同使用的教案、學(xué)案、課件和練習(xí)。

2.課堂教學(xué)

（1）用教材，而不是講教材。在教材的基礎(chǔ)上，教師添加新的教學(xué)案例，學(xué)生感到熟悉且有興趣，便于學(xué)生理解和自學(xué)，新案例能說(shuō)明地理學(xué)的實(shí)用性。

（2）教學(xué)方法個(gè)性化。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各班的具體情況和教師特長(zhǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

教師要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，上課教給學(xué)生知識(shí)時(shí)，給學(xué)生留出一定時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生記憶，確實(shí)讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

（3）及時(shí)檢測(cè)和評(píng)價(jià)。課堂上有例題、練習(xí)，課下有作業(yè)。教師可以組織學(xué)生每周二第十節(jié)課做限時(shí)訓(xùn)練。教師精選有典型的練習(xí)題，及時(shí)進(jìn)行批改和講評(píng)，檢查和鞏固課堂教學(xué)效果。

（4）提優(yōu)輔差工作要扎實(shí)。教師應(yīng)利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行提優(yōu)輔差，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，注重落實(shí)到位，抓兩頭促中間，全面提升學(xué)生的成績(jī)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。筆者所在學(xué)校要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂上要高效聽講，課后要復(fù)習(xí)整理。教師指導(dǎo)學(xué)生課前通讀教材，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)梳理。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、標(biāo)記問(wèn)題，為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生活躍思考，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實(shí)提高教學(xué)效果。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，整理課堂筆記，教師對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做好細(xì)致記錄，完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題。

（2） 注重知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。每單元結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系。教師精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。

4.教師素質(zhì)的提升

教師要研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程改革背景下，教材只是教學(xué)資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，有效補(bǔ)充教材，使授課內(nèi)容本地化、通俗化。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中達(dá)到共鳴。

5.利用課余時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流

教師應(yīng)深入學(xué)生思想工作，多與學(xué)生交流，使學(xué)生從內(nèi)心感受教師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0141