王美娜　　符丹慧　　劉勝華　　曹治云（興義民族師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州 興義 562400）

地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的模糊AHP評(píng)價(jià)研究
——以興義民族師范學(xué)院為例*

王美娜符丹慧劉勝華曹治云
（興義民族師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州 興義 562400）

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證及高素質(zhì)人才的價(jià)值取向的保障。以興義民族師范學(xué)院為例，探究出影響地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)15種因素，歸納為5大類(lèi)：學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生。利用模糊AHP法計(jì)算出各因素的權(quán)重，并進(jìn)行重要性排序，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給出地方高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)建議。

地方高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；影響因素；模糊AHP評(píng)價(jià)法

高等教育改革要求高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證及高素質(zhì)人才的價(jià)值取向的保障。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，興義民族師范學(xué)院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大高校的社會(huì)影響力、提升高校的社會(huì)聲譽(yù)。吳夢(mèng)秋、馬勇、劉保相等學(xué)者從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素及關(guān)系上做了定性研究［1-3］，文章通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究提取出地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，并結(jié)合模糊AHP綜合評(píng)價(jià)法計(jì)算出各影響因素的權(quán)重，給出定性與定量相結(jié)合的結(jié)論，為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供理論依據(jù)。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)提取學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

（一）問(wèn)卷調(diào)查法

以興義民族師范學(xué)院各二級(jí)學(xué)院部分學(xué)生、教師、學(xué)生工作管理者、畢業(yè)生就業(yè)單位的就業(yè)質(zhì)量追蹤數(shù)據(jù)為調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的開(kāi)放式電子問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷465份，回收率為93%，對(duì)問(wèn)卷采集到的影響因素進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，利用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)提取出現(xiàn)頻次較高的15種影響因素為：“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、校園文化氛圍、學(xué)校管理模式、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視程度、就業(yè)環(huán)境、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、嚴(yán)格要求、父母的期望、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍”。

（二）歸類(lèi)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)

將統(tǒng)計(jì)結(jié)果中提取的15種因素歸類(lèi)匯總為5大類(lèi)一級(jí)指標(biāo):學(xué)校（A1）、社會(huì)（A2）、家庭（A3）、教師（A4）、學(xué)生（A5），相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為：校園文化氛圍（A11）、學(xué)校管理模式（A12）、教學(xué)設(shè)施（A13）；社會(huì)風(fēng)氣（A21）、社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視程度（A22）、就業(yè)環(huán)境（A23）；父母的期望（A31）、家庭經(jīng)濟(jì)狀況（A32）、家庭氛圍（A33）；教學(xué)態(tài)度（A41）、教學(xué)水平（A42）、嚴(yán)格要求（A43）；學(xué)習(xí)態(tài)度（A51）、學(xué)習(xí)興趣（A52）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（A53）。

二、模糊AHP定量分析指標(biāo)

模糊層次分析法（FAHP）［4］是一種定性與定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，此方法優(yōu)于普通的層次分析法在于引進(jìn)隸屬度原則，調(diào)整成對(duì)比較矩陣為模糊一致矩陣，克服了傳統(tǒng)的層次分析法要經(jīng)過(guò)若干次調(diào)整、檢驗(yàn)才能使判別矩陣通過(guò)一致性檢驗(yàn)的缺點(diǎn)。

（一）一級(jí)指標(biāo)對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的模糊AHP評(píng)價(jià)

以興義民族師范學(xué)院二級(jí)學(xué)院部分學(xué)生、教師、學(xué)生工作管理者為調(diào)查研究對(duì)象進(jìn)行第二次封閉式問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析各級(jí)指標(biāo)間的關(guān)系及對(duì)各因素之間比較得到量化的數(shù)值。當(dāng)因素Ai與Aj相比同等重要時(shí)取優(yōu)先關(guān)系矩陣中aij=0.5；當(dāng) Ai比Aj重要時(shí)取aij=1；當(dāng)Aj比Ai重要時(shí)取aij=0，建立一級(jí)指標(biāo)對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)先關(guān)系矩陣為A，把優(yōu)先關(guān)系矩陣A通過(guò)變換轉(zhuǎn)換為模糊一致矩陣A*并歸一化算出權(quán)重。

*基金項(xiàng)目：貴州省自然科學(xué)研究項(xiàng)目“基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升及模糊AHP綜合評(píng)價(jià)研究”（黔教合KY字（2013）210號(hào)）；2015年貴州省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于USS人才培養(yǎng)模式的地方高師院校教育實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐”（黔教高［2015］337號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：王美娜（1983-），女，貴州安龍人，布依族，興義民族師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)建模應(yīng)用及教學(xué)。

對(duì)一級(jí)指標(biāo)的模糊一致矩陣A*進(jìn)行歸一化，得到權(quán)向量為：W=（0.237，0.163，0.125，0.200，0.275）T，說(shuō)明學(xué)風(fēng)建設(shè)的一級(jí)指標(biāo)中影響最大的因素是學(xué)生個(gè)人因素，其次分別是學(xué)校因素、教師因素、社會(huì)因素、家庭因素。由權(quán)向量W中結(jié)論，要建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)需著重解決學(xué)校因素、個(gè)人因素和教師因素中存在的問(wèn)題。

（二）二級(jí)指標(biāo)對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的模糊AHP評(píng)價(jià)

同理如上（一）中步驟，通過(guò)各二級(jí)指標(biāo)間的關(guān)系及對(duì)各因素之間比較得到量化的數(shù)值建立各二級(jí)指標(biāo)對(duì)于相應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)的優(yōu)先關(guān)系矩陣（A1、A2、A3、A4、A5），并轉(zhuǎn)換成模糊一致矩陣（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）計(jì)算出相應(yīng)的權(quán)重。

模糊一致矩陣（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）通過(guò)歸一化后得到相應(yīng)的權(quán)向量如下：w1=（0.333 0.454 0.213）T，w2=（0.213 0.454 0.333）T，w3=（0.333 0.213 0.454）T，w4=（0.454 0.213 0.333）T，w5=（0.333 0.454 0.213）T。由以上計(jì)算結(jié)果可以看出，在學(xué)校因素中，學(xué)校管理模式對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別是校園文化氛圍、教學(xué)設(shè)施；社會(huì)因素中，社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視程度對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別為就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)風(fēng)氣；家庭因素中，家庭氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別是父母對(duì)孩子的期望、家庭經(jīng)濟(jì)情況；教師因素中，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別是教學(xué)水平、嚴(yán)格要求；學(xué)生個(gè)人因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)風(fēng)的影響最大，其次分別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把15種影響因素對(duì)于總目標(biāo)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行權(quán)重計(jì)算排序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)興趣、學(xué)校管理模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度、校園文化氛圍、社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視程度、嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、家庭氛圍、就業(yè)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、父母的期望、教學(xué)水平、社會(huì)風(fēng)氣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議及對(duì)策

通過(guò)對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的模糊AHP評(píng)價(jià)分析可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校管理模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度、校園文化氛圍等都對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響很大，這些因素并不是單一作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到校園文化氛圍、教師的教學(xué)水平、自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接影響，而學(xué)校管理模式又和教學(xué)態(tài)度、社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視程度、教師的嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施等緊密相關(guān)。因此，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)需加強(qiáng)學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人等多方面的協(xié)調(diào)與配合。

1.加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生抵制社會(huì)的不良風(fēng)氣及誘惑，培養(yǎng)品行高尚、學(xué)識(shí)廣博、具有遠(yuǎn)大理想的現(xiàn)代大學(xué)生。

2.進(jìn)一步改善辦學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，建設(shè)好校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的配套設(shè)施。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，積極開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.嚴(yán)格校園管理制度、教學(xué)管理制度，深化教育教學(xué)改革，提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、提升教學(xué)水平、豐富課堂教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

［1］吳夢(mèng)秋，程光旭.用ISM分析影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸因素關(guān)系［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（04）：77-79.

［2］馬勇.新時(shí)期影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素及對(duì)策研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（11）：31-33.

［3］劉保相，閆紅燦，李麗紅.影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的教學(xué)因素及對(duì)策［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（05）：97-98.

［4］張吉軍.模糊層次分析法（FAHP）［J］.模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2000 （06）：80-85.

To form a superior style of study in colleges is the guarantee of improving personnel training quality and the value orientation of high-quality talent.This study，taking XingyiNormal University for Nationalities as an example，explores 15 kinds of affecting reasons to the construction of the style of study of the local colleges. These reasons can be divided into five categories:school，society，family，teachers and students.This paper works out the weight of all factors through FAHP method，then ranks them in order of importance，finally gives advice on how to enhance style of study for local colleges and universities according to evaluation result.

local colleges；construction of the style of study；affecting factor；fuzzy analytic hierarchy process （FAHP）

2096-000X（2016）16-0009-02

G640

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