白顯云

情感教育作為一種教育手段與方式寓于語文教學之中，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速掌握知識，提高語言能力，且能撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受到深刻的教育。中國教學中的情感教育是教師重現(xiàn)文學的情緒，情感溢出講臺，熱情的形象。情感如春雨，“潤物細無聲”，它是人民追求真善美的原動力。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、教師應帶著微笑走進課堂

教師一定要把學生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诮處煹恼n堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。記得有位學生曾對我說過：“老師，你微笑著走進教室的那天，我最專心，最認真，我喜歡你的微笑。”從那時起，我便時常帶著微笑走進教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現(xiàn)在學生面前，滿足學生的情感需要，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。

二、創(chuàng)設良好的教學氛圍

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！背踔姓Z文教學面對的是已有一定情感體念的十三四歲學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情。心理學認為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感，增強藝術效果。而教師創(chuàng)設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如在分析魯迅的小說《孔乙己》這篇課文中的最后一句話：“大約孔乙己的確是死了?！蔽蚁忍岢鰡栴}，引起學生思考。問題一：“怎樣理解‘大約與‘的確？”問題二：“作者為什么這樣結尾？有何作用？”這本是屬于對詞語運用、文章內(nèi)容、寫作技巧的理解，而在明白了答案之后，學生就會明確：這是魯迅對孔乙己的同情、悲憫，對吃人的封建制度的血淚控訴。學生自然會產(chǎn)生心靈的震撼，同情、哀嘆孔乙己的遭遇，強烈地憎惡舊社會，熱愛我們的社會，珍惜生命，熱愛生活。這樣，學生既學到了有關語文的知識，發(fā)展了他們的智力，又熏陶培養(yǎng)了他們所應具備的良好情感。這位教師充分利用了現(xiàn)代教育技術，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術魅力的同時，無形之中也在情感上創(chuàng)造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中的寓意。

三、充分領會文章的情感結構

人的情感是通過一定的文章結構來表現(xiàn)的。例如教學《母親的恩情》一課，第一自然段最后一句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”這里的省略號告訴了我們什么呢？學生們紛紛發(fā)出自己的理解之聲?？吹轿淖掷锏?，聯(lián)想到文字外的，一片愛的純情從這普通常見的場景中充溢而出，撥動了每一個讀者的心弦，讓母親對子女的這份沉甸甸的愛，更加具體、更加形象。再如《荷塘月色》的情感結構中的兩種對應，情感因素是隨著情感轉移變換流淌著的，它們時濃時淡，呈現(xiàn)出一種復雜多變和不穩(wěn)定性，這正是作者情感世界復雜性和豐富性的體現(xiàn)，是朱自清在當時特定的環(huán)境中產(chǎn)生出來的真實情感。他既走出了一條自己感情喜悅之路，也有無可奈何才走這條路的哀愁，其思想是異常復雜的、模糊不清的。恰恰是這種難以言傳的哀愁、難以言說的喜悅，才使《荷塘月色》具有迷人的藝術魅力，使我們看到的是一個在特定社會環(huán)境中既厭惡黑暗現(xiàn)實，又不敢反抗黑暗現(xiàn)實；既向往光明，又不敢走向光明的資產(chǎn)階級知識分子的朦朧的身影，從而使學生對分析名家作品，不要單一認識，而要多角度思考，打開學生創(chuàng)造性思維，深刻領會文章的真情實感。

四、注重文本拓展延伸

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應該拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)——立足課本，跳出課堂。怎樣達到這一目標，發(fā)揮語文教學的最大功能？這就要求我們語文教師在唱好課堂教學重頭戲的基礎上，由此及彼，拓展閱讀、寫作能力，溝通生活，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。成功的作品，精彩的故事都是這樣：言在此而意未盡。讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”，它總是留給讀者很多思考的空間、想象的余地。

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。”情感教學，教師把平面的文章變?yōu)榱Ⅲw的形象，讓特定的感情波瀾，誘發(fā)學生的激情，撞擊學生的心靈，點燃學生心靈的火花，使學生獲得直覺的美感。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！?/p>

（作者單位：貴州省威寧縣第四中學）