鄭歌
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程。近幾年多媒體技術(shù)在我校已被廣泛地引進(jìn)課堂,多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn),多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。有了多媒體的引入,暴露出傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端:
1.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)由于直接受制于單門課程及其對(duì)檢測(cè)的規(guī)定,評(píng)價(jià)僅限于課堂教學(xué)的范疇。這樣,非學(xué)科課程即使系統(tǒng)地付諸實(shí)施,在實(shí)踐中也缺乏對(duì)其過(guò)程和結(jié)果的系統(tǒng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多為測(cè)驗(yàn)、考試,都由教師自主承擔(dān),很少發(fā)生學(xué)生自我評(píng)價(jià)形式和過(guò)程。
3.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià),缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。
4.傳統(tǒng)性教學(xué)評(píng)價(jià),分析方式側(cè)重于集體性評(píng)價(jià)。這種共性評(píng)價(jià)較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異。
5.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多停留在認(rèn)知領(lǐng)域的層面上,如對(duì)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣等的評(píng)價(jià)。而很少涉及情感領(lǐng)域和心理運(yùn)動(dòng)態(tài)度,如性格、思維、觀察、注意、意志等。
6.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多為否定性評(píng)價(jià)。
由以上可見(jiàn),傳統(tǒng)的教育中,教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的種種弊端阻礙了素質(zhì)教育理念要求下的“使教育面向全體學(xué)生”。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn):“學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的;人人都能獲得必需的;不同學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)的結(jié)果而不考慮教學(xué)的過(guò)程,這使得那些通過(guò)采用死記硬背和機(jī)械運(yùn)動(dòng)等違背音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法所獲得的虛有其表的結(jié)果,往往得到了較高的評(píng)價(jià)。另一方面,中學(xué)音樂(lè)課每周只有一節(jié),在僅有的教學(xué)時(shí)間內(nèi),只能完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有更多的時(shí)間去對(duì)每個(gè)學(xué)生掌握歌曲情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。班上每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異,對(duì)歌曲的認(rèn)知不同,處理歌曲的方式也會(huì)不同。教師不能掌握每一位學(xué)生存在的問(wèn)題,更不能對(duì)學(xué)生演唱歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、樂(lè)感做出正確的評(píng)價(jià)。
研究表明:參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程比音樂(lè)學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來(lái)更大的愉悅和滿足,因此,音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià),對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求教師對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),既要看最后的成績(jī),也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是不是一個(gè)符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律、令人賞心悅目的過(guò)程。看其是否真正主動(dòng)參與到了音樂(lè)活動(dòng)之中,并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。
那么,教師如何在課堂之外,還能與學(xué)生真正地互動(dòng)起來(lái),可以讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)呢?我們可以利用教學(xué)中的多媒體,讓學(xué)生把自己錄制好的音頻、視頻上傳。在錄制的過(guò)程中,學(xué)生可以融入自己對(duì)歌曲的理解、處理方法、甚至可以是表演的形式來(lái)充分地表現(xiàn)自我,展示自我。這樣,教師可以很直觀地看到學(xué)生的表現(xiàn),也可以逐一對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),并做出客觀正確的評(píng)價(jià)。
無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式,都要注意全面評(píng)價(jià)學(xué)生。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)就凸顯出優(yōu)勢(shì)。隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教師的教育教學(xué)理念也在不斷提高。但這是不夠的,教師還應(yīng)該注重技能的提高,能夠熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備,最大化地發(fā)揮其作用,運(yùn)用設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)教學(xué)。同時(shí)還能給師生之間搭建平臺(tái),讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)。真正使音樂(lè)融入學(xué)生的生活中,使學(xué)生都能主動(dòng)地參與、自主地探究,加深學(xué)生體驗(yàn)的強(qiáng)度,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,枯燥的問(wèn)題趣味化。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,逐步獲得多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng),培養(yǎng)高尚的審美情趣,最終達(dá)到育人的目的。
(作者單位:河師大實(shí)驗(yàn)中學(xué))