季慶玲

摘要：計算機基礎課程是目前大多數(shù)高職院校的必修課。本文基于工學結(jié)合的背景之下，通過項目化的教學實踐，來探討提高高職計算機基礎課程教學的有益措施，希望能為廣大高職計算機基礎課程的教學工作提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；高職；計算機；基礎課程；項目化教學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）018-000-01

前言

計算機基礎是一門實踐性要求很強的課程。學生通過這門課程的學習，能掌握計算機基礎知識，強化基本的計算機技能，對今后的求職就業(yè)也有很大幫助。因此，教師要認清這門課程的重要性，積極提高課程的教學效率，為學生能力的提高打下堅實基礎。

一、高職計算機基礎課程的傳統(tǒng)教學

在以往的教學模式中，計算機基礎這門學科主要采用傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，并相應的輔以一些上機操作。在整個的教學活動中，教師會先將相關(guān)的課本知識進行講解，再配合學生進行操作，這樣的教學方式雖然緊扣課本，對知識點的覆蓋比較全面，但是對學生實際的學習效率提高會形成一定阻礙。

（一）學生的知識點不能形成有效整體

教師在課堂上的提問往往都是照本宣科，并沒有什么新意，也沒有太多拓展性的內(nèi)容。學生的知識點往往被限制在了固定的章節(jié)，無法達到融會貫通的目的。很多學生為了考試而學習，這樣的目的也決定了其不能很好的形成應用能力。

（二）學生在教學實踐中無法舉一反三

在教學活動中，學生往往可以針對課后習題做針對性的解題，但是在其他案例中往往就找不到解題的切入點了。如在Excel的使用中，一個表格的計算使用了IF函數(shù)。在其他表格中，由于教師沒有講過，很多學生就不知道同樣使用IF函數(shù)求結(jié)果了。這樣的教學工作，是不利于學生能力的培養(yǎng)的。

二、項目化教學法及其教學過程

項目化教學以項目為導向，通過項目的完成過程來驅(qū)動學生的計算機學習，讓學生在項目的完成過程中，加強對新知識點的掌握，對培養(yǎng)學生積極主動的解題思維，提高學生的計算機運用能力，對今后的職場運用都有很大益處。

（一）項目化教學的過程

項目化的教學方式，通常是由教師來提出問題，并對問題相關(guān)的知識點進行分析和講解。之后，安排相應的項目給學生，讓學生在項目中靈活應用，最后，考核學生項目的完成情況。在學生完成整個項目過程中，教師還可以收集學生實踐中所出現(xiàn)的各種問題，以便于后期針對性的講解工作，讓學生在糾錯之中達到加強記憶的目的，這樣在項目實施過程能促進了教學任務的有效完成。

（二）項目化教學的實踐

在項目化的教學實踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學思路。特別要注意的是，在教學中不能完全按照書本知識點順序教學，而應該以項目為主，通過探索和引導，將學生代入項目的實踐過程之中，讓學生了解整個的實踐過程，從而提高其應用能力。具體如下：

首先，教師先通過對項目案例的分析，得出項目的具體要求。再將知識點引導教授給學生，并將案例的過程示范出來。

其次，教師將任務的素材分發(fā)給學生，強調(diào)任務的注意事項，然后鼓勵學生以小組討論的方式，使各自的任務能夠得以順利完成。

最后，對學生的作品進行分析講解并進行相應的評比工作。

三、工學結(jié)合的計算機基礎課程項目實踐

以高職旅游專業(yè)為例，可以模擬出學生從求職到工作的一系列的場景，以項目化的任務來進行學生教學。在進行相關(guān)的教學工作之前，可以先進行一定的企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)對高職學生計算機基礎能力要求來進行項目的設計。在整個項目的實施過程中需要以職業(yè)化的工作要求為導向，充分利用各種的教育教學資源，使課堂教學與工作內(nèi)容進行有機整合，從而使學生在學習的過程中，不僅掌握相關(guān)的知識和技能，更可以加深對該職業(yè)的深入認識。將這樣工學結(jié)合的項目化教學貫穿于學生學習過程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生能力的質(zhì)的飛躍。

高職旅游專業(yè)項目化實踐具體安排：

（一）模擬網(wǎng)上求職的具體操作。進行學生畢業(yè)后的場景設計，要求學生建立相應的個人求職電子檔案夾。在這一過程中，結(jié)合計算機基礎課程教學，讓學生熟悉Internet及Windows的相關(guān)操作。

（二）制作求職相關(guān)的電子雜志冊作品。其中包括Word的相關(guān)操作，對旅游宣傳冊的設計、游客的管理和旅游帶團的注意事項等內(nèi)容的組合編排。

（三）要求學生具備入職后的統(tǒng)計能力，要求用Excel表格進行旅游行程、人數(shù)的統(tǒng)計安排，并通過相應的統(tǒng)計計算整理出相應旅游線路的利潤情況。

（四）工作過程中設計方案PPT制作能力。如旅行社中，也會涉及到一些開會的情況，會對旅游線路和最近的盈利等情況進行分析。這時需要應用到PPT的制作能力，要求學生將相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理，并完成相應的PPT制作，為開會提供基礎準備。

（五）入職后為單位選購、維護常用計算機辦公設備。很多旅行社并不會配備專門的網(wǎng)管，這就會對應聘人員提出要求。具備良好的計算機維護能力的畢業(yè)生也會更受企業(yè)歡迎。

經(jīng)過上述的一系列旅游專業(yè)項目化教學實踐，結(jié)合學生的反饋可知，學生在項目化的教學活動中熟悉了職場計算機基礎的應用場景，熟悉了工作過程，并在工作過程中培養(yǎng)和實踐了計算機基礎的相關(guān)教學知識，對能力的成長有很大益處。

四、結(jié)束語

經(jīng)過項目教學法在計算機應用基礎課程中的應用實踐，其實踐效果也逐步顯現(xiàn)。學生在實踐過程中覺得課程生動有趣，學習興趣和積極性得到極大提高。教師通過實踐教學，掌握了符合市場的教學素材，豐富了自身知識結(jié)構(gòu)，提高了教學水平。因此，項目教學法是值得的教學活動中大力推廣的。

參考文獻：

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