郭孝鵬　黃德斌　覃　思　徐俊芳　李奉權(quán)　胡啟托

（湖北民族學院醫(yī)學院）

基于ASP技術(shù)醫(yī)學統(tǒng)計學考試模式的研究

郭孝鵬黃德斌覃思徐俊芳李奉權(quán)胡啟托

（湖北民族學院醫(yī)學院）

考試是大學教學活動中的重要環(huán)節(jié)之一，其主要目的在于了解學生的學習情況，考核教學水平，評價教學效果。傳統(tǒng)的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內(nèi)容過于書本化，不能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力。醫(yī)學統(tǒng)計學是高等醫(yī)學院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學不僅有理論講授，還有統(tǒng)計軟件的操作實踐，在教學過程中一方面要增強學生對基本原理和方法的理解和應(yīng)用，另一方面要提高學生對數(shù)據(jù)的實際處理能力。因此，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的實踐能力，減輕教師的工作負擔，適應(yīng)醫(yī)學統(tǒng)計學精品課程建設(shè)的需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學統(tǒng)計學考試已成為必然趨勢。

一、傳統(tǒng)考試模式的弊端

1.考試模式過于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化，無法客觀、全面和科學地評價教學效果。這種模式將導(dǎo)致學生普遍形成“平時玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此，傳統(tǒng)的考試模式將滋長投機心理和浮躁學風，不利于形成良好的學習習慣，不利于實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

2.考試內(nèi)容片面化，難以真實地反映教學質(zhì)量和學生的學習情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學生“劃范圍、圈重點”的識記力，考試成績有很大的機會性與偶然性。這種考試既不能全面了解學生知識的運用能力與創(chuàng)新思維能力，也不能科學評價教師的教學水平和教學質(zhì)量。易于導(dǎo)致學生高分低能，不利于學生知識運用能力和整體素質(zhì)的提高。

3.考試不具備公正性與科學性，難以實現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計到登錄成績，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意愿來評價試卷的難易程度。閱卷時也難以避免人情分現(xiàn)象。

4.考試后信息反饋能力較弱?？荚嚭髮荚嚦煽兊姆治鲆矊⒒ㄙM教師大量的時間和精力，但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結(jié)果中了解學習情況及對知識點的掌握程度，不利于教學質(zhì)量的提高。

因此，傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學統(tǒng)計學教學需求及精品課程建設(shè)的要求。

二、基于ASP技術(shù)“三級三分”制式考試模式的設(shè)計

1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫由三部分構(gòu)成，包括基本知識（elementaryknowledge，E分，60%）、拓展知識（prolongationknowledge，P分，20%）和創(chuàng)新知識（innovation knowledge，I分，20%）。其中E分（均為客觀題）和P分（均為主觀題）為開放式題庫，分別考核學生掌握的基本知識和運用知識的能力?；局R考試必須達到合格，在計算機考試中完成。由ASP自動識別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫自動提取10個選擇題/章，每一題答題時間為20秒鐘，正確率必須達到80%以上，其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格（60分）。拓展知識考試按實際記分，由ASP系統(tǒng)從題庫自動提取2個主觀題/大類（或系統(tǒng)），每題按10分計算，每一題答題時間為3分鐘，并由計算機識別考生后自動提供一張帶二維碼的拓展知識考試的答題紙，學生答題后通過掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷，只按百分比評分（不得超過95%），計算機可根據(jù)其計算出實際得分計入總分。創(chuàng)新知識考試按實際記分，由計算機識別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識分答題紙，學生根據(jù)自己所學知識，解答題目或發(fā)表觀點，答題后放進掃描系統(tǒng)，每個項目按10分計算，只按百分比評分（不得超過95%），計算機可根據(jù)其計算出實際得分計入總分。為充分調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，對于申請獲得相關(guān)拓展項目、創(chuàng)新項目或者獲獎?wù)?，可按相?yīng)比例計入創(chuàng)新知識分。

2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學統(tǒng)計學考試難度劃分為三個級別，即I級（低難度）、II級（中等難度）、III級（高難度），根據(jù)不同專業(yè)、不同學科方向、不同學習層次設(shè)置考試級別。學生可在規(guī)定考試級別上，根據(jù)自己的學習狀況選擇高于規(guī)定級別的考試，但不能選擇低于規(guī)定級別的考試。I級題庫為100%低難度題目構(gòu)成；II級題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成；III級題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如，臨床、中藥學和中醫(yī)學本科必選III級，中藥學、護理學、影像學、檢驗學本科必選II級，其他?？七xI級。不同專業(yè)考試級別設(shè)置如下表。

不同專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學考試級別設(shè)置

3.考試類型的選擇?？荚囶愋桶ㄕ驴肌㈩惪己蜁既N類型。章考指分章節(jié)考試，由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后，24小時內(nèi)授權(quán)準考章節(jié)或由計算機按課程表自動在正常授課時間后，24小時內(nèi)自動完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動情況，由教師按調(diào)課申請重新設(shè)置考試時間。類考是根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，將多個同類章節(jié)分成幾大類進行考試。如：緒論、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷等。會考是整個課程結(jié)束后的綜合考試。學習結(jié)束后，學生可按自己的學習情況選擇考試類型，并通過ASP考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時間。

4.考試題型的設(shè)置。基礎(chǔ)知識考試內(nèi)容的題型為10個選擇題，包括8個單選，2個多選，正確6個單選和1個多選，即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡答題（4個）和計算分析題（2個）。

5.考試成績的評閱?？陀^題由計算機自動閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后，確認信息無誤后開始閱卷?？荚嚵鞒虉D如下。

網(wǎng)絡(luò)考試流程圖

該考試模式具有多樣化、靈活化、過程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性，使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、歸檔等多個環(huán)節(jié)化繁為簡，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時，減輕了學生的考試壓力，讓學生平時輕松學習，輕松掌握，輕松考試；促使學生的學習變被動為主動，養(yǎng)成“課堂要聽、平時要看、考后要學”的習慣，消除投機心理；能真正實行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現(xiàn)象；既能科學地考核出學生基本知識的全面性，又能體現(xiàn)學生運用知識的能力，還能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高；減少了教師的工作量，節(jié)約了考試成本，并且可以考核出教師及教學管理人員的教學水平和科學創(chuàng)新思維，有利于教學質(zhì)量的整體提升。因此，基于ASP技術(shù)“三級三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價值。

［1］王巧，爾西丁·買買提，薛茜，等.基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《醫(yī)學統(tǒng)計學》無紙化考試系統(tǒng)［J］.新疆醫(yī)科大學學報，2008，31 （04）：488-489.

［2］韓曉春，戴霞.《醫(yī)學統(tǒng)計學》在線智能化考試系統(tǒng)的開發(fā)［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，100（20）：81-82.

·編輯喬建梅

2014年湖北民族學院校級教學研究項目：醫(yī)學統(tǒng)計學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究與實踐，項目編號：2014JY038；2013年湖北省高等學校省級教學研究項目：基于Web&Asp技術(shù)的“三級三分”制式大學課程考試改革的研究，項目編號2013327。

黃德斌。