曹漢華

【摘要】 當計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具備一定的理論性和實踐性。若從教學目標來說，不但要培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)能力還要培養(yǎng)學生的實踐能力，所以我們在教學過程中，理論和實踐一定要結(jié)合起來，這樣才是新教學模式改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程改革

一、教學實踐要有針對性和創(chuàng)新性

以武漢大學出版社2014年出版的高職高專計算機專業(yè)系列教材《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用》為例，教學內(nèi)容包括局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)的通信協(xié)議、局域網(wǎng)的IP地址、雙絞線制作與測試、網(wǎng)絡(luò)服務器的安裝，家庭局域網(wǎng)的組建等等內(nèi)容。書本也配有詳細的操作步驟圖片，每個章節(jié)也有上上機實踐的項目。這樣不但能使學生在了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識還能掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理與維護、各種網(wǎng)絡(luò)服務的配置以及組建家庭網(wǎng)絡(luò)，宿舍網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)等操作技能。而“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用”課程涉及的基礎(chǔ)知識多，范圍廣，驗證性實驗多，綜合性、系統(tǒng)性實驗少，這對于學生實踐技能的培養(yǎng)沒有多少幫助。所以在組織實驗教學內(nèi)容的時候并不是對教材內(nèi)容直接照搬，而是進行篩選，高度整合并減少驗證性實驗，并作必要的補充。經(jīng)過篩選和補充后，提高了實驗教學的系統(tǒng)性和實用性。本課程實驗教學我們假設(shè)以一個家庭局域網(wǎng)的構(gòu)建。整個實驗要求學生利用4臺計算機、1臺服務器、1臺路由器與防火墻、2臺交換機、若干耗材，完成局域網(wǎng)的組建，并建立和發(fā)布網(wǎng)站。

按照課程教學進度把整個實驗分步實施，按照每周都是實訓課來展開。實驗內(nèi)容可分為以下幾個方面：

（一）制作雙絞線并組建對等網(wǎng)：要求學生掌握直通和交叉網(wǎng)線的制作方法，熟悉常用組網(wǎng)工具與設(shè)備。

（二）TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置：使學生掌握靜態(tài)IP地址的A、B、C三類地址配置方法、掌握子網(wǎng)掩碼的作用和配置方法。

（三）Windows2003 Server網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝：要求學生掌握各種服務器的配置，例如安裝Windows 服務器活動目錄，F(xiàn)TP服務器，郵件服務器，添加用戶與用戶組等。

（四）Internet連接共享：通過實驗使得學生掌握Internet接入方式、Internet 共享設(shè)置SyGate共享服務器。

（五）無線網(wǎng)的組建與應用：通過實驗教學在實訓室中搭建無線網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置對等局域網(wǎng)，設(shè)置接入點局域網(wǎng)，設(shè)置無線漫游局域網(wǎng)，實現(xiàn)無線局域網(wǎng)的Internet連接。

（六）家庭網(wǎng)絡(luò)的組建與應用：通過實驗使掌握雙機雙網(wǎng)卡組建家庭網(wǎng)，三機雙網(wǎng)卡組建家庭網(wǎng)，組建Windows XP對等網(wǎng)。

（七）宿舍網(wǎng)絡(luò)的組建與應用：通過實驗使學生掌握宿舍網(wǎng)絡(luò)配置和管理方法，實現(xiàn)資源共享。

（八）企業(yè)網(wǎng)的組建與應用：通過組建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，讓學生掌握給企業(yè)網(wǎng)分配私有與公用空間的方法，設(shè)置企業(yè)資源共享應用以及企業(yè)網(wǎng)的軟件分發(fā)

（九）網(wǎng)吧的組建與應用：通過實踐案例，讓學生掌握網(wǎng)吧的組建方案及網(wǎng)吧的維護等。

二、在教學實踐過程中強化理論研究和改革

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用” 這門課程實驗中所涉及的理論知識比較少，容易造成了學生機械地重復教材上的實驗步驟，或者模仿教師的演示操作，影響了學生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力的提高。為了改變這種狀況，教師應該引導學生思考實驗中遇到的一些問題，把實驗中涉及的理論知識向?qū)W生講清楚，以理論教學深化實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗教學的效果。例如：在講解雙絞線的制作的時候，要補充講授以下幾個方面的理論問題：

在雙絞線以太網(wǎng)中，其連接導線只需要兩對線：一對線用于發(fā)送，另一對線用于接收。但現(xiàn)在的標準是使用RJ-45連接器。這種連接器有8根針腳，一共可連接4對線。對于10BASE-T以太網(wǎng)只使用兩對線。這樣在RJ-45連接器中就空出來4根針腳。到對100BASE-T4快速以太網(wǎng)，則要用到4對線，即8根針腳都要用到。

線序是不能隨意改動的。例如，從上面的連接標準來看，1和2是一對線，而3和6又是一對線。但如果我們將以上規(guī)定的線序弄亂，例如，將1和3用作發(fā)送的一對線，而將2和4用作接收的一對線，那么這些連接導線的抗干擾能力就要下降，誤碼率就可能增大，這樣就不能保證以太網(wǎng)的正常工作。

三、本文小結(jié)

理論教學和實踐實驗教學統(tǒng)一的過程，實踐離不開理論的指導，理論離不開實驗的驗證。因此在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用”課程中，開展有計劃的實驗教學活動，再結(jié)合理論講授，能使學生學習本課程的興趣大大提高，從而鍛煉了實際動手能力。

參 考 文 獻

[1]蔣麗.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用.中國鐵道出版社，2012，5

[2]袁宗福.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用.人民郵電出版社，2009，11

[3]佟震亞 馬巧梅.計算機網(wǎng)絡(luò)與通信.人民郵電出版社，2010，3

[4]喬正洪，葛武滇.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應用.清華大學出版社，2008，1