吳艷

（南寧市第四中學 廣西南寧市 530012）

高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)對策

吳艷

（南寧市第四中學 廣西南寧市 530012）

地理學科有別于其他學科的重要特點就是學科中的文字不能形象的表達地理的空間概念。地理圖像使得地理知識更加直觀化、形象化和具體化，其在地理教學中發(fā)揮著重要作用。因此，現代地理教學應當注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，提高學生的學習能力和科學素養(yǎng)。本文對高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的必要性、當前在教學中存在的問題進行了分析，重點提出了培養(yǎng)學生讀圖能力的對策，為高中地理教學提供參考。

讀圖能力；高中地理；對策

前言

高中地理知識內容琳瑯滿目、豐富多彩，有氣候、環(huán)境、大氣、地球運動、景觀等多種類型及多種復雜程度的知識點，運用識圖教學法可以使所學知識更加一目了然，增強知識點直觀性的同時增加了趣味性。這些地理圖像被稱為地理學科的“第二語言”。因此，高中生讀圖能力的培養(yǎng)對學生更好的學習地理知識有著不容小覷的作用[1]。所以在高中地理教學中教師應當重視并通過有效的策略培養(yǎng)學生的讀圖能力。識圖教學法相比一味按照課本展開教學的方式更加直觀，同時更能引起學生的注意，提高學生對地理知識的學習興趣，活躍了課堂氛圍，增加了學習的趣味性。對地理知識的難點、重點，教師可以通過圖表、圖像的形式表現出來，加之文字的說明，可以加深學生的理解與印象，提高學習效率與教學質量?？傊?，以學生掌握學習內容為目標，多種教學方式共同開發(fā)、共同利用。

1 高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的必要性

地理學科的學科性質和特點要求學生必須擁有良好的讀圖能力。圖形和圖像是地理學習的重要工具。一方面，他們在表現地理事物的空間結構和空間特點上具有獨特的優(yōu)勢，可以將知識內容清除直觀的展示給學生，大大激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，地圖圖像比任何語言都容易使學生理解。學生通過地圖圖像等可以簡單明了的了解各種地理事物之間存在的聯系和規(guī)律，幫助學生更好的理解知識內容，便于學生的學習。因此，為了使學生更好的理解學習地理知識，地理教師應當在教學過程中合理的利用地圖圖像等，培養(yǎng)學生的讀圖能力，激發(fā)學生興趣已達到最佳的教學效果。

2 當前高中地理識圖教學中存在的問題

2.1 教學內容更新不及時，不注重課堂互動

很多教師在平時教學過程中，只是單純的按照教學方案進行固定的教學流程，保持著傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式。目前地理學研究成果不斷涌現，新穎的地理知識、思想、方式和觀點也不斷出現。但是由于很多方面的局限導致地理教學內容更新不及時，教師也不積極的去搜集課外豐富的教學資源，不僅導致教學內容枯燥，學生也沒有學習的興趣和動力。

2.2 教學方式單一

每個學生的地理知識儲備都是不同的，對同一問題的思考和解決方式，以及對生活的體驗和感受也截然不同。因此，在學習過程中可能會常常出現與教師思維出現出入的情況，如果教師過分的強調自身在教學過程中的主導和權威，會嚴重影響學生學習的積極性和主動性，失去學習興趣，甚至導致其對學習地理知識產生厭煩和抵觸的心理。

3 高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)對策

3.1 重視地圖教學

在實際教學中，學生對于如何進行地圖的分析知之甚少，甚至對于基本的中國地圖和世界地圖也感到一片茫然。在這種環(huán)境下，學生對學習地理漸漸失去興趣，從而淡化了學生進行地理學習的積極性和主動性[2]。由此可見，高中地理教學在重視學生基礎知識教學的同時更要特別注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，教會學生如何讀圖看圖。①教師在日常教學活動中要盡可能多的運用地理圖像，多使用教材插圖、地圖冊等圖像資料。把文字與圖像有機結合以實現圖文并茂，促使學生產生興趣，并最終漸漸熟悉和了解地圖圖像。②教師要強化學生填繪地圖的訓練，加強對學生的監(jiān)督和督促，培養(yǎng)學生的用圖習慣和學習興趣。

3.2 培養(yǎng)學生分析圖的能力

讀圖除了要看到地圖表面呈現出了信息外，還要對一些隱藏信息進行分析，也就是在讀圖的基礎上對圖進行分析。分析地圖就是對地圖中的信息進行思維加工，對信息進行分析，這樣有利于對地理特征、規(guī)律、成因要素中的一些內在聯系進行歸納重組。課堂中，通過問題對學生讀圖能力進行引導，使學生在讀圖上遵循一定規(guī)律，使學生的讀圖信息得到整理和加工。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會舉一反三，使學生明白某張圖是什么，在哪里，可以解決哪些問題，這樣就可以使學生由深入淺，對圖形進行變化，思維有所提升，解決問題的能力得到培養(yǎng)，使學生可以通過多方面觀察和思考，對學生的思維進行發(fā)散，使學生思維能力得到培養(yǎng)。如生態(tài)系統(tǒng)的物種循環(huán)系統(tǒng)的示意圖就可以從生態(tài)系統(tǒng)的角度、地殼物質循環(huán)的角度、海陸間書循環(huán)的角度進行分析訓練，對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)。比如，在學習“氣旋與反氣旋”“高壓與低壓”“冷鋒與暖鋒”等知識的時候，可以引導學生找出這些專業(yè)術語的相同點以及不同點，進行歸納分類和對比，從而加深學生對知識的記憶。

3.3 多媒體工具輔助教學，激發(fā)學生思維

在信息飛速發(fā)展的今天，多媒體技術也被應用到教育中來。多媒體技術可以將一些動態(tài)的地理過程生動形象的展示出來，使文字具象化，圖像聲音化，從而增強學生興趣，幫助學生更好的對地理知識進行理解和掌握。比如，在進行城市天氣受鋒面天氣系統(tǒng)的影響教學時，通過動畫過程演示鋒面過境前后城市的天氣變化，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，還可以增強學生形象思維，充分理解整個變化過程，最終實現高效率課堂[3]。由此可見，高中地理老師要學會在教學過程中有效合理的運用多媒體工具，這樣不僅可以引發(fā)學生興趣，還可以將抽象的知識形象化具體化，從而實現學生高效率的進行地理學習。

3.4 注重學生圖文信息的轉化

當前高考中，地理學科中一個非常重要的部分就是對圖表解題能力的考查。并且在當前高考中對這一能力的要求呈現出越來越高的趨勢，所以學生要有扎實的地理知識基礎，可以通過靈活的思維及科學合理的解題方法對圖中的信息進行靈活處理，對圖中的數據、文字進行轉化，結合所學知識進行分析推理，使自身圖表解題能力得到提升。在高中地理中，圖文轉化包括圖與圖的轉化，圖與文的轉化等，圖與圖的轉化就是指剖面圖轉化成平面圖、平面圖轉化成立體圖、局部圖轉化成整體圖、表格轉化成曲線，等等，圖文的轉換就是將學到的知識和圖結合起來，不能死記硬背，要學會圖文結合理解教材中的內容。如對太陽高度角的考察就有影子、光線、經緯度、熱水器、曲線坐標圖的形式，這就需要教師在教學過程中，從整體上把握知識，注重發(fā)散思維能力訓練，可以充分利用一題多變、一體多解的方式提高學生的應變能力[4]。

3.5 多形式的教學練習

3.5.1 模仿填圖練習

在教學過程中，增加學生模仿填圖的課程可以鞏固學生對所學知識的理解與記憶力，同時起到提高學生地理技能的作用。在填圖過程中，教師應注意考究細節(jié)，嚴格要求地理位置、文字規(guī)格等細節(jié)的準確性。模仿填圖練習一方面教師在課堂中應積極增加該課程的內容，學生根據課堂內容，展開繪圖訓練。例如在教學了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經過制作行政區(qū)圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過后做練習和考試中有關這方面的題基本上都能正確解決。

3.5.2 看圖記圖練習

在學習地圖的過程中，學會看圖記圖，可以提高對地圖基礎知識的記憶力，一般教師會采用：識別圖像類型、明確讀圖目的、識別圖例、了解方向和比例尺、認真讀圖、發(fā)現問題、解決問題、檢查讀圖結果、得出結論的教學順序。例如：講解大氣的熱力作用一課時，可以利用圖1，同時配合課本的文字，讓學生清楚的看到熱力環(huán)流的形式，加深學生對這一知識點的理解，增強記憶。

圖1 熱力環(huán)流圖

3.5.3 考試解圖練習

在高中地理教學中，逐漸運用識圖教學法，提高學生看圖識圖的能力，養(yǎng)成讀圖習慣，能積極主動的運用地圖，從地圖、圖表中找出相關地理問題，分析地理現象，以此擴大地理知識面，提高地理知識的運用能力。

4 結束語

綜上所述，地理識圖教學法是高中地理教學的重要手段之一，培養(yǎng)學生的識圖興趣，調動學生在學習中的積極性，通過對讀圖、識圖能力的掌握，完成地理學科的學習任務，提高學習成績。地理的識圖教學法不僅有益于學生對高中地理知識的掌握，還有利于提升學生綜合素質，有利于學生終身受用，有利于學生學會用圖試圖，如出差旅行、從事建設方面工作等都是必不可少的，地理教學過程中，地圖教學是高中地理教學中一個非常重要的部分，也是高中地理教學一種重要的教學方法及教學基礎內容。這樣有利于發(fā)揮地圖的作用，有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生了解基本需求。高中地理教師應該注重地圖教學，引導學生舉一反三，引導學生掌握好的方法進行識圖，引導學生通過反復練習，使整個地圖教學貫穿地理教學始終，提高學生地圖學習能力，提高教學效率。

[1]周飛珍.論高中地理識圖教學[J].讀與寫（上旬刊），2015，10.

[2]萬運軍.淺談新課程下高中地理教學中的識圖能力[J].速讀（下旬刊），2015，03.

[3]張再雄.淺談高中地理課堂識圖教學活動的設計與開展[J].城市地理，2015，07.

[4]葉志五.淺談高中地理教學活動中的識圖教學[J].文理導航，2012，19.

G633.55

A

1004-7344（2016）03-0019-02

2015-12-30

吳艷（1981-），女，中學一級教師，本科，主要從事高中地理教學工作。