佘志瓊

（重慶市涪陵高級中學(xué) 重慶重慶 408000）

淺談高中英語語法教學(xué)方法

佘志瓊

（重慶市涪陵高級中學(xué) 重慶重慶 408000）

語法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，語法知識是讀懂英語句子的前提，也是英語閱讀的前提，英語語法知識程度掌握的高低是與提高英文閱讀的速度和質(zhì)量成正比的。在閱讀中，學(xué)生要靠自己的英語詞匯量對文章進(jìn)行綜合推理、概括及獲取文章的中心句和主要意思，這就要求學(xué)生自己要有扎實(shí)的語法知識。

高中語法 語境 對比 聯(lián)系 激發(fā)

一、在文章語境中學(xué)習(xí)語法

“語境中學(xué)”的語法教學(xué)方式是依據(jù)新課標(biāo)提出的“要從語境中學(xué)習(xí)語言”的要求來設(shè)計(jì)和開展的?！罢Z境中學(xué)”既強(qiáng)調(diào)對語法形式的學(xué)習(xí)，又靈活地把語法形式穿插在語境中，使語法的結(jié)果意義和運(yùn)用都得到體現(xiàn)。教師要通過精心挑選的篇章或是精心設(shè)計(jì)的情景，讓學(xué)生學(xué)到足夠多的知識，能夠充分調(diào)動學(xué)生頭腦已有的知識，并與新的知識結(jié)合更新，使語法教學(xué)的形式、意義和運(yùn)用得到最佳的結(jié)合。

比如教虛擬語氣的時(shí)，教師先讓學(xué)生理解虛擬語氣的概念和結(jié)構(gòu)。虛擬語氣是指與事實(shí)相反，不可能或想象的情況或假設(shè)。 可以給學(xué)生一個(gè)討論的題目：假設(shè)你有一百萬，你會用這些錢做什么？學(xué)生可以造許多的句子。

虛擬語氣在if引導(dǎo)的非真實(shí)條件句中的應(yīng)用 。

動詞形式/時(shí)間 從句 主句與現(xiàn)在事實(shí)相反 動詞過去式（be的過去式一般用were）Would（could/ should/might）+動詞原形與過去事實(shí)相反 Be+動詞過去分詞Would（could/ should/might）+動詞原形Would（could/ should/might）+have+過去分詞與將來事實(shí)可能相反 動詞過去式;should/ were to+動詞原形

[注意]主句中的should只用于第一人稱，would/could/might可用于所有人稱 。

If i had one million， i would help the aids.

If i had one million， i would save money in the bank..這樣既讓學(xué)生學(xué)會了虛擬語氣，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，還活躍了課堂氣氛，使得英語語法教學(xué)部那么枯燥。

再如：I looked up a word in the dictionary.（√）

I looked up it in the dictionary （×）

由于第二句中的it 不是名詞而是代詞，所以不能放在動詞短語look up 之后。這樣的規(guī)則看起來像是任意的，但是當(dāng)我們從句子結(jié)構(gòu)的角度去看待它的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是英語詞序方面的一個(gè)重要?dú)w納的體現(xiàn)。由此可見，如果教師能在及時(shí)對英語語法進(jìn)行歸納，學(xué)生會更好地理解英語、使用英語。

二、做好易混語法的對比分析

采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上卻能收到事半功倍的效果。多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。對語法的講解是一個(gè)不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己。要讓學(xué)生真正理解了語法知識和會運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)上這是語法學(xué)習(xí)的根本。

三、要聯(lián)系語音語調(diào)來學(xué)習(xí)語法

語言是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系，這也就是說，語法和語音天生就是綁在一起的。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變，例如陳述句通常是以降調(diào)結(jié)尾，如果詞序不變，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào)，句子便成為疑問句：如：

he goes to school at eight. 他8點(diǎn)上學(xué)。（陳述句）

he goes to school at eight? 他8點(diǎn)上學(xué)嗎？（疑問句）

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀，也往往引起語義的差異。比如英語里有一些以there開首的句子，其中有的是倒裝句，有的不是。there如果重讀，在句中作地點(diǎn)狀語，那便是倒裝句：

there / / is our car. 我們的車子在那兒。

there / / comes the bus. 公共汽車來了。

如果there非重讀，讀作/ /，在句中作引導(dǎo)詞（又叫“形式主語”），那就是一種正常詞序。例如：

there / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車。

there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂。

因此，我們學(xué)習(xí)語法決不能忽視語音語調(diào)的作用。

四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，如果單獨(dú)學(xué)習(xí)語法知識，枯燥無味，在課堂上學(xué)生還容易瞌睡，因此興趣是學(xué)好知識的前提，教師可以把語法知識穿插到學(xué)生感興趣的文章里，不要單獨(dú)拿出來講，這樣學(xué)生不僅掌握了文章的中心，也學(xué)到了相應(yīng)的語法知識。

總之，語法教學(xué)在高中英語中占有十分重要的地位，語法是組詞成句，連句成篇的紐帶。有的學(xué)生讀文章時(shí)遇到長句子就頭大了，只有學(xué)會了語法，遇到長句子也迎刃而解了，而若要把一篇文章比作是一棟房子，字詞就好像是建筑材料的磚，這些磚（字詞）要砌成一排排的墻（句）靠的是水泥沙這種粘合劑，這種起關(guān)鍵作用的粘合劑就是語法。沒有語法，文章（房子）是建立不起來的，因此語法不好的同學(xué)是讀不懂英語文章的。