舒曼

和孩子一起成長(zhǎng)

舒曼

幸福是一個(gè)寬泛的概念，每個(gè)人都有不同的理解，而如何培養(yǎng)孩子的幸福觀，是很多教育工作者研究的課題。自從孩子上學(xué)以后，我對(duì)幸福教育也有了進(jìn)一步的理解。它不僅是課堂上的知識(shí)傳授，更是能力的培養(yǎng)，以及興趣的調(diào)動(dòng)，而快樂(lè)應(yīng)該成為幸福教育的核心。

很多學(xué)校都有校本和班本，而女兒所在學(xué)校做得更具代表性，把幸福帶入課堂，通過(guò)特色教育促進(jìn)孩子全方位發(fā)展。這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而孩子也在豐富多彩的活動(dòng)中獲得了快樂(lè)，感受著幸福，讓成長(zhǎng)變得更有意義。女兒所在班級(jí)是一個(gè)幸福的家，從步入教室的那一刻起，我就感受到了一股春風(fēng)般的溫暖。魔尺課和民樂(lè)課是該班的特色，一個(gè)注重孩子的動(dòng)手能力，一個(gè)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修為，將二者融為一體，就像給孩子插上了一對(duì)翱翔的雙翼。

魔尺是一把神奇的尺子，它可以變化成各種形狀，讓課堂充滿了趣味性。女兒是從最簡(jiǎn)單的“磚頭”學(xué)起的，而老師更是負(fù)責(zé)，一邊講解一邊演示，一個(gè)細(xì)節(jié)要重復(fù)好幾遍。起初，女兒的興致很高，可隨著難度的增大，她似乎有點(diǎn)跟不上了。但我分析，最主要的原因是在班級(jí)的魔尺比賽中她從未得過(guò)冠軍，自信心受挫了唄！于是，我就鼓勵(lì)她，和她一起研究。作為家長(zhǎng)，我以前也沒(méi)接觸過(guò)魔尺，所以弄起來(lái)也很費(fèi)勁兒。這時(shí)，我告訴女兒：“我們站在一個(gè)起跑線上，看誰(shuí)進(jìn)步快！”于是，玩魔尺就成了我們的家庭活動(dòng)。

女兒回到家，拿出魔尺演示給我看，雖然弄得很慢，有時(shí)還出錯(cuò)，但我都會(huì)鼓勵(lì)她。我還從網(wǎng)上查找視頻，放給女兒看，和她一起研究圖形。妻子也加入進(jìn)來(lái)，給我們做場(chǎng)外指導(dǎo)，還評(píng)判誰(shuí)弄得好。一次次的努力，讓女兒慢慢地找回了自信，也在成功中獲得了幸福感，鑰匙、手槍、小狗、長(zhǎng)頸鹿、心鉆、球體等應(yīng)運(yùn)而生。看著自己的作品，女兒的小臉上綻放出了幸福的花朵。尤其是寒假，我特意給女兒布置了一項(xiàng)額外的作業(yè)——每天堅(jiān)持玩魔尺。家里不僅有24節(jié)魔尺，也有36節(jié)魔尺，因?yàn)槟С咴介L(zhǎng)變換的圖形就越多，女兒的參與度也就越大。我們還比賽，誰(shuí)輸了誰(shuí)請(qǐng)客。女兒有幾千塊壓歲錢(qián)，她因此認(rèn)為自己是小富翁了，輸了便張羅請(qǐng)客。我和妻子也是一應(yīng)百呼，讓女兒覺(jué)得自己也有存在感。原來(lái)，幸福也是一種參與，大手牽小手，老師與家長(zhǎng)合力，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)女兒的“魔法”有了很大提升，一把長(zhǎng)長(zhǎng)的小尺在她的手里變幻莫測(cè)。她還拿到了幾次小冠軍呢。一張小小的獎(jiǎng)狀，在成人眼里算不了什么，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)它就是幸福。幸福是會(huì)變幻的，由一種圖形變成另一種圖形，這只是魔尺帶來(lái)的表面特征；其內(nèi)化而成的成就感有著潛移默化的張力。它既能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)孩子的想象力。這就是“魔尺教育”的魅力！

下面，我再說(shuō)一說(shuō)對(duì)民樂(lè)課的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都十分注重孩子的藝術(shù)教育，報(bào)了很多特長(zhǎng)班，比如：鋼琴、小提琴、航模、象棋、美術(shù)、跆拳道等。一到周末，少年宮的院子里人來(lái)人往，學(xué)特長(zhǎng)的孩子可真不少。這種多才多藝的培養(yǎng)方向沒(méi)有錯(cuò)，但孩子不能成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，家長(zhǎng)更不能盲目跟風(fēng)。魯迅先生在《且介亭雜文集》中說(shuō)：“只有民族的，才是世界的?！边@個(gè)觀點(diǎn)值得我們反思，而二經(jīng)二校恰好立足于此，在國(guó)學(xué)教育、傳統(tǒng)文化等方面都起到了示范性的作用。從上學(xué)期起，一年六班就開(kāi)設(shè)了民樂(lè)課，雖然每周只有一節(jié)，但對(duì)于渴望藝術(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是課堂教育的一次“加餐”了。學(xué)校不僅聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，還結(jié)合孩子的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)民樂(lè)課。柳琴、二胡、笛子是三個(gè)主選方向，孩子可根據(jù)自己的喜好加以選擇。女兒選的是柳琴。柳琴是漢族傳統(tǒng)樂(lè)器之一，它的外形、構(gòu)造、奏法等與琵琶相似，所以又叫“土琵琶”。每周五下午，學(xué)校都安排兩節(jié)民樂(lè)課，這也是女兒最高興的時(shí)候。班里的女孩個(gè)子小，但又都很賣(mài)力氣地提著琴箱，讓人看到了熱情和興趣。指導(dǎo)老師從柳琴的基本結(jié)構(gòu)、歷史演變等方面講起，讓孩子去了解民族文化，去觸碰心靈之弦。以前，女兒不識(shí)譜，但通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。周末，我還給女兒找了專(zhuān)業(yè)老師，指導(dǎo)她學(xué)習(xí)古箏。古箏也是典型的民族樂(lè)器，它有2500多年的歷史，對(duì)陶冶女孩的情操很有幫助。每次，我都坐在后面旁聽(tīng)，和女兒一起學(xué)習(xí)。雖然對(duì)樂(lè)理只是一知半解，但也是樂(lè)在其中，算是彌補(bǔ)兒時(shí)未完成的功課了。其實(shí)，二經(jīng)二校也有古箏班，還有“大鼓班”等，形式多樣的民樂(lè)課給孩子打開(kāi)了一扇心靈之窗，使孩子在感知音樂(lè)魅力的同時(shí)，也增加了幸福指數(shù)。其實(shí)，學(xué)習(xí)民樂(lè)就像練習(xí)書(shū)法一樣，在于一種潛移默化的熏染，在于長(zhǎng)時(shí)間的積累。很多家長(zhǎng)和我一樣，并不一定要求孩子將來(lái)成為藝術(shù)家，但希望孩子能有這樣的經(jīng)歷，能在民樂(lè)的熏陶中獲取幸福的因子。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有潛質(zhì)，都有自己的興趣點(diǎn)，與其按照家長(zhǎng)的意愿去培養(yǎng)孩子，還不如換位思考，讓課外所學(xué)真正成為孩子的“營(yíng)養(yǎng)品”。課堂知識(shí)固然重要，而豐富多彩的活動(dòng)也必不可少，讓孩子在“玩中學(xué)”，讓快樂(lè)填滿每一天！