黃琦，馬鐵民

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部，大慶163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院）

高校體育課多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計

黃琦1，馬鐵民2

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部，大慶163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院）

在高校體育課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了體育課教學(xué)內(nèi)容的組織方式和層次結(jié)構(gòu)，并剖析了傳統(tǒng)高校體育課教學(xué)模式的弊端。通過三層架構(gòu)模式及網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計和構(gòu)建了高校體育課多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高校體育課理論教學(xué)提供了參考。

高校體育；三層架構(gòu)；NET

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的飛速發(fā)展，基于輔助教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計與構(gòu)建越來越成熟。高校通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，可以使師生在不同的時域、地域都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。改變了以往只能通過固定時間、地點(diǎn)才能進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)的弊端。高校體育課程因其多為戶外教學(xué)的特點(diǎn)，往往忽略了對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用［1］。而構(gòu)建一套適合高校體育課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將會對以下4個方面產(chǎn)生極大的作用與影響。

（1）學(xué)生在戶外的體育課程中，未能及時掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）通過平臺拓展高校學(xué)生對多項體育運(yùn)動的認(rèn)識，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，使之互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。

（3）使得學(xué)生與教師能夠在平臺上進(jìn)行溝通，及時的解決學(xué)生的技術(shù)問題。

（4）網(wǎng)絡(luò)課件的豐富性與趣味性，會極大的激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

基于以上幾個方面，構(gòu)建一套適合高校體育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，配合戶外授課教學(xué)模式已經(jīng)成為體育課教學(xué)的重中之重。

1 高校體育課的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺特點(diǎn)分析

在現(xiàn)代教學(xué)模式的背景下，師生各自的地位及教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，而現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計方法與以往的教學(xué)設(shè)計方法比較也大不相同。因此，基于體育課的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，以豐富的多媒體課件資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交互為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺下的教學(xué)特點(diǎn)，從而最大程度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的熱情，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

（1）以學(xué)生為中心，就是要在課件的設(shè)計中，體現(xiàn)教學(xué)過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生不僅要在體育課中，還要在體育課后，都能養(yǎng)成自覺鍛煉與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生能夠在自覺鍛煉的基礎(chǔ)上，根據(jù)鍛煉的反饋信息來增進(jìn)對體育理論知識與方法的理解。

（2）注重情境教學(xué)的重要性，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為知識的建構(gòu)不僅僅是依靠教師將教學(xué)內(nèi)容單方向的傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識。而是在實(shí)際的教學(xué)情境下進(jìn)行有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過運(yùn)用自身原有的知識結(jié)構(gòu)或相關(guān)生活經(jīng)驗，去強(qiáng)化學(xué)到的新知識，并賦予學(xué)到的新知識以某種特殊的意義。

（3）重視協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生習(xí)得知識的作用。體育教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而促進(jìn)他們更好的實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，這種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識起到了十分關(guān)鍵的作用。

（4）教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的場域。在這樣的場域下，學(xué)生通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具來獲得他們所需要的各類資源，從而更好地達(dá)到教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生為中心的課件設(shè)計理念之下，其重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，而不是教師的教學(xué)情境。因此，以教學(xué)情境的設(shè)計為基點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中會更多的體現(xiàn)控制與支配的思想，而從學(xué)習(xí)情境的設(shè)計出發(fā)，則意味著在教學(xué)過程中會更多的體現(xiàn)自由和主動［2］。

（5）教師應(yīng)注重運(yùn)用各種資源來更好的支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生主動的獲得盡可能多的知識，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為他們提供各種資源。所以，以往的體育課件設(shè)計方式要進(jìn)行全面的變更，例如在資源怎樣獲得，能夠從哪里獲得，怎樣充分利用資源等方面。

2 高校體育課的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計流程

系統(tǒng)的總體設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到多媒體網(wǎng)路教學(xué)平臺的優(yōu)勢能否最大化的發(fā)揮，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)質(zhì)上仍然屬于軟件開發(fā)的范疇內(nèi)，所以本平臺的開發(fā)嚴(yán)格的遵循了軟件工程開發(fā)軟件的思想。在對高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織后，完成了以下的內(nèi)容。

2.1 完成平臺的需求分析

詳盡的需求分析為平臺的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)中的課程組織結(jié)構(gòu)及教學(xué)計劃的研究［3］，充分的考慮平臺的共用性、教師與學(xué)生的角色關(guān)系等，對體育課程的關(guān)系對象進(jìn)行了高度的抽象，并借鑒現(xiàn)有其他課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成了系統(tǒng)的流程圖，設(shè)計了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖，在數(shù)據(jù)流圖的基礎(chǔ)上，完成了系統(tǒng)數(shù)據(jù)字典的建立。體育課程的層次結(jié)構(gòu)如圖1所示：

2.2 平臺的總體架構(gòu)設(shè)計

圖1 體育課程總體層次圖Fig.1 Hierarchy picture of physical Education

系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)由4個層次組成，包括平臺用戶層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、功能組件層及支撐服務(wù)層。系統(tǒng)總體框架如圖2所示：

圖2 系統(tǒng)總體框架圖Fig.2 Framework of general system

3 系統(tǒng)的總體設(shè)計

3.1 軟件開發(fā)模型

為了使得該平臺具有良好的可擴(kuò)展性與可維護(hù)性，平臺在開發(fā)過程中采用了三層架構(gòu)開發(fā)模式，即整個業(yè)務(wù)應(yīng)用劃分為：表現(xiàn)層（Presentation layer）、業(yè)務(wù)邏輯層（Business Logic Layer）、數(shù)據(jù)訪問層（Data access layer）。其具體層次關(guān)系如圖3所示。通過使用三層架構(gòu)模式開發(fā)，可以極大的減少代碼量，并使得業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)進(jìn)行分離，對日后系統(tǒng)的維護(hù)與更新提供了最大的便利［4］。圖中①指UI采集的數(shù)據(jù)可能是MODEL（實(shí)體），可能是Int.或string等類型。②指BLL返回的數(shù)據(jù)可能是MODEL（實(shí)體），可能是Int.或string等類型。③指經(jīng)過BLL處理的數(shù)據(jù)可能是MODEL（實(shí)體），可能是Int.或string等類型。④指DAL返回的數(shù)據(jù)可能是MODEL（實(shí)體），可能是Int.或string等類型。

圖3 三層架構(gòu)模型圖Fig.3 Model of three-tiered architecture

3.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫是軟件的核心部分，數(shù)據(jù)的冗余程度、成員與角色關(guān)系設(shè)計都會影響系統(tǒng)的性能。數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計是否可以壓縮，用較少的表來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲，不單可以節(jié)省磁盤存儲空間，而且還便于數(shù)據(jù)的查詢。權(quán)限與角色相關(guān)聯(lián)，用戶通過成為適當(dāng)角色的成員而得到這些角色的權(quán)限。這就極大地簡化了權(quán)限的管理，從而提高了系統(tǒng)整體安全級別。

3.2.1 用戶權(quán)限管理的設(shè)計

用戶權(quán)限管理關(guān)系著系統(tǒng)后臺管理是否方便、安全性高低。為了使系統(tǒng)具有更加的靈活性，沒有將角色設(shè)置為固定的，可以通過后臺進(jìn)行添加。系統(tǒng)將權(quán)限管理分為兩大部分，即授權(quán)模塊與應(yīng)用模塊，如圖4所示。

圖4 系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計Fig.4 Design of system permissions

3.2.2 視頻數(shù)據(jù)存儲的處理

在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺中，需要存儲大量課件，課件中包括大量的視頻與圖片，這些數(shù)據(jù)所占存儲空間大，直接存儲在數(shù)據(jù)庫中將會極大的影響數(shù)據(jù)庫的性能。在平臺中，將會在服務(wù)器中存儲數(shù)據(jù)，將文件的路徑存儲數(shù)據(jù)庫中，通過訪問數(shù)據(jù)庫中的路徑完成對視頻數(shù)據(jù)及圖片數(shù)據(jù)的訪問［5］。為了確保數(shù)據(jù)在服務(wù)器中的安全性，將會對服務(wù)器中存儲數(shù)據(jù)的文件夾進(jìn)行加密，以確保數(shù)據(jù)不能被竊取或誤刪除。

4 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計

在詳細(xì)設(shè)計階段，將整個系統(tǒng)進(jìn)行模塊化劃分，采用模塊化思想可以將復(fù)雜的問題變得簡單。體育課程與其他課程相比，具有鮮明的特點(diǎn)。根據(jù)圖1的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行抽象，按照軟件工程的思想，平臺的模塊劃分按照專業(yè)特點(diǎn)完成，我們將整個系統(tǒng)劃分為以下幾個模塊。系統(tǒng)功能模塊劃分如圖5所示。

圖5 系統(tǒng)模塊圖Fig.5 Diagram of system module

4.1 系統(tǒng)管理

在該模塊中主要包括會員注冊、會員登錄、權(quán)限和角色管理、會員信息維護(hù)、會員等級管理。其中會員注冊主要包括學(xué)生注冊及教師注冊，在教師注冊后系統(tǒng)會根據(jù)教師的工號自動為其分配一般教師所擁有的權(quán)限，也可以通過角色的調(diào)整，提高其權(quán)限［6］。學(xué)生注冊后權(quán)限是相同的，可以看到自己所選體育類別的相關(guān)內(nèi)容，也可以選擇其他的體育類別內(nèi)容。

4.2 理論課模塊

在理論課模塊主要包括了專項理論課、健康理論課、體育保健課及體育基礎(chǔ)課，在這類課程中主要以理論為主。用戶登錄后可以選擇具體的課程，在每一門課程中可以點(diǎn)擊相關(guān)的視頻，下載圖片及文檔。

4.3 專項課模塊

專項課模塊主要根據(jù)課程進(jìn)行進(jìn)一步的分解，在系統(tǒng)中為以后要開展的課程預(yù)留了接口，為系統(tǒng)的可擴(kuò)展性打下了良好的基礎(chǔ)。在專項課程中提供大量的文字、圖片及視頻資料。

4.4 系統(tǒng)工具

在此模塊主要完成了系統(tǒng)的幫助文件，在幫助文件中詳細(xì)的介紹了整體系統(tǒng)的使用方法。

根據(jù)體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行劃分模塊，在業(yè)務(wù)層內(nèi)互不重復(fù)，達(dá)到較強(qiáng)的復(fù)用性。各項課程相對獨(dú)立，增加新的課程不需要更改其他模塊的代碼，只需要添加新的代碼，使該平臺具有了良好的可擴(kuò)展性［7］。

4.5 系統(tǒng)運(yùn)行界面

圖6 體育指導(dǎo)界面Fig.6 guidance Interface of Physical Education

圖7 專項課及裁判法Fig.7 P.E.courses and referee laws

圖8 體育賽事欣賞Fig.8 Appreciation of sport events

圖9 體育健康及保健Fig.9 Health and care of sports

5 結(jié)論

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的體育課課件其主要作用在于能夠有效解決體育實(shí)踐教學(xué)中，對于體育專業(yè)理論知識的講授既不系統(tǒng)，也不緊密的問題。體育教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更好地呈現(xiàn)完整、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供便利條件，通過精心制作的課件，采用多媒體的方式為學(xué)生講解各種技術(shù)動作要點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀方便，且規(guī)范性和可重復(fù)性極強(qiáng)，學(xué)生在課后也可以通過反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而更利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)［8］。網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性特征的有利條件，也為學(xué)生們就體育相關(guān)問題開展討論，方便教師指導(dǎo)答疑。

多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)方法發(fā)生了巨大的改變，不僅如此，該技術(shù)的運(yùn)用也促進(jìn)了對教學(xué)模式和理論的發(fā)展。不難預(yù)見，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)在不久的將來，必將會成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。目前對于基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)在高校體育課中的運(yùn)用的相關(guān)研究還不多見，研究只是一個初步的探討，將對今后的相關(guān)研究提供些許的幫助。

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Platform Design of M ultimedia Network Technology Based on College Physical Education

Huang Qi1，M a Tiem in2
（1.Military and Physical Education Department，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319；2.College of Information and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University）

Based on the characteristics of college physical education，the organization and hierarchy of teaching contents in P.E.class were analyzed.It stated and analyzed the disadvantages of teaching model in traditional college physical education.According to 3-tier architecture and network-based programming technology，then the teaching platform based on multimedia network in college physical education was designed and constructed，which provided the references for theoretical teaching of college physical education.

multimedia；platform of network technology；college physical education

TP393.1

A

1002-2090（2016）03-0154-06

10.3969/j.issn.1002-2090.2016.03.030

2015-05-15

黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（14D039）。

黃琦（1982-），男，講師，牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)，現(xiàn)主要從事體育教學(xué)的研究工作。