高佳 向前

(1.肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061;2.古丈縣坪壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校 湖南湘西 416301)

近幾年，健美操因其獨有的魅力，受到各界人士的關(guān)注，并逐漸作為一門獨立的課程滲透到高職院校體育教學(xué)中，深受廣大師生的喜愛［1-3］。在動感音樂伴奏下進(jìn)行健美操運(yùn)動，不僅可以塑造形體，愉悅身心，而且富于變換的操化動作、隊形，滿足了學(xué)生對美的需求，并通過動作、隊形等創(chuàng)編，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力［4-6］。學(xué)校體育作為高職院校課程中的重要組成部分，其改革和發(fā)展理應(yīng)受到高度重視，健美操課作為學(xué)校體育的一部分，也應(yīng)隨之不斷創(chuàng)新和完善［7］。通過對廣州市9所高職院校健美操課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，分析多方面因素對于健美操課程的影響，為今后廣州市高職院校健美操課程的開展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以廣州市高等職業(yè)技術(shù)院校健美操課程為研究對象，以廣州市9所高職院校（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

首先，通過文獻(xiàn)資料法，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入了解健美操課程相關(guān)的知識。其次，通過訪談法，對廣州市9所高職院校健美操課程的任課教師及學(xué)生進(jìn)行訪談，直接獲取相關(guān)資料。再次，根據(jù)該課題研究思路、目的和基本內(nèi)容，遵循問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了學(xué)生問卷、教師問卷，并向廣州市9所高職院校參與健美操課程的學(xué)生、教師發(fā)放問卷共425份，且回收有效問卷358 份。然后，運(yùn)用實地考察法，對這9 所高等職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行走訪，針對其健美操課程的教學(xué)環(huán)境，課程開展等情況進(jìn)行實地勘察，獲取有效數(shù)據(jù)。最后，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計法，對回收的問卷進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計，采用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 廣州市高職院校健美操課程開展現(xiàn)狀分析

高職院校健美操學(xué)科課程，主要是以公共體育選項課的形式開展，以健美操選修課開展的形式較少。有的高職院校健美操學(xué)科課程，在大一以公體選項課的形式開展，在大二以健美操選修課的形式開展。廣州市高職院校的健美操活動課程教學(xué)形式，區(qū)別于健美操學(xué)科課程，主要有健美操訓(xùn)練隊和健美操社團(tuán)兩種形式，其中以訓(xùn)練隊為形式的活動課程更多，且組織形式更健全。廣州市健美操、操舞以及啦啦操等賽事較多，給各學(xué)校提供了展示自我的平臺，所以各高職院校會鼓勵健美操教師組建健美操訓(xùn)練隊，代表學(xué)校外出參加比賽，以此來提高學(xué)校知名度。

3 影響廣州市高職院校健美操課程開展的因子分析

對影響廣州市部分高等職業(yè)技術(shù)院校健美操課程發(fā)展的因素進(jìn)行KMO and Bartlett's 球形檢驗，當(dāng)KMO＞0.7，巴特利特球形檢驗P＜0.05 時，即適合做因子分析。檢驗結(jié)果表明，KMO=0.926，Bartlett's 球形檢驗P=0.000，因此拒絕Bartlett's球形檢驗的零假設(shè)，適合做因子分析。

該研究采用主成分分析法，對公因子特征值大于1的進(jìn)行提取，共提取了5 個公因子，前5 個公因子特征值累計貢獻(xiàn)率達(dá)到了66.803%，前5個公因子可以說明原始變量66.803%的信息，取前5個主成分作為代表原有24個指標(biāo)進(jìn)行分析。

主成分經(jīng)過6 次正交旋轉(zhuǎn)后收斂，產(chǎn)生新的研究構(gòu)面。根據(jù)5個因子所包含的選項，以及選項的意義，將5 個因子分別命名為：人文環(huán)境因子、學(xué)習(xí)動機(jī)因子、學(xué)習(xí)方式因子、體育認(rèn)知因子、物質(zhì)保障因子，具體見表1。

表1 影響健美操課程開展的因子構(gòu)成表

3.1 人文環(huán)境因子

第1 個因子為人文環(huán)境因子，包括6 個解釋變量：良好校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)、師生人際關(guān)系融洽、生生人際關(guān)系融洽、教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神、體育活動氛圍很濃、健美操課堂氛圍良好，這6個變量的貢獻(xiàn)率為17.944%。良好的校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，有助于營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；師生之間、生生之間融洽的人際關(guān)系，有助于師生之間相互交流、溝通，了解彼此的想法，避免不必要的矛盾沖突，構(gòu)建民主化的健美操課堂。

3.2 學(xué)習(xí)動機(jī)因子

第2 個因子為學(xué)習(xí)動機(jī)因子，包括5 個解釋變量：強(qiáng)身健體、提高審美情趣、個人興趣愛好、減脂瘦身、掌握健美操的技能和知識，這5 個變量的貢獻(xiàn)率為13.730%。健美操是技能主導(dǎo)類表現(xiàn)性的項目，具有一定的運(yùn)動強(qiáng)度，可以達(dá)到減脂瘦身、強(qiáng)身健體的運(yùn)動功效，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，滿足學(xué)生對審美的需求。

3.3 學(xué)習(xí)方式因子

第3 個因子是學(xué)習(xí)方式因子，包括5 個解釋變量：氣氛活躍，輕松愉快的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、開闊思維，主動學(xué)習(xí)、教師組織學(xué)生創(chuàng)編、教師組織學(xué)生交流、討論。這5個變量的貢獻(xiàn)率為12.837%。氣氛活躍、輕松愉悅的學(xué)習(xí)有助于釋放學(xué)生壓力，改善他們的心理健康；團(tuán)隊學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；開闊思維，主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力；教師組織學(xué)生創(chuàng)編，有助于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們實踐創(chuàng)新能力；教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與他人溝通的交往能力。

3.4 體育認(rèn)知因子

第4 個因子是體育認(rèn)知因子，包括5 個解釋變量：健美操可以作為終身體育鍛煉的項目之一、意識到大學(xué)生需要具有強(qiáng)健的體魄、當(dāng)代大學(xué)生體育意識不強(qiáng)、體育是你生活中不可缺少的一部分、學(xué)習(xí)體育鍛煉知識很有必要，這5個變量的貢獻(xiàn)率為12.642%。學(xué)生只有在體質(zhì)健康狀況良好的情況下，才能更好地服務(wù)社會，報效祖國。

3.5 物質(zhì)保障因子

第5 個因子是物質(zhì)保障因子，包括3 個解釋變量：健美操館環(huán)境衛(wèi)生條件好、人均有足夠的場地活動空間、學(xué)校健美操設(shè)備齊全，這3 個變量的貢獻(xiàn)率為9.651%。良好的環(huán)境衛(wèi)生條件、充足的教學(xué)活動空間以及完善的教學(xué)設(shè)備是健美操課程賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了健美操課程的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，對影響廣州市高職院校健美操課程開展的5 大因子進(jìn)行分析，得出人文環(huán)境因素對廣州市健美操課程的發(fā)展影響最大，其次是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、體育認(rèn)知和物質(zhì)保障。

4 結(jié)語

廣州市高職院校健美操分科課程教學(xué)實施較為合理，教學(xué)形式以公體選修課為主，其教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法與手段、課程評價方式多元化。健美操課程在廣州市高職院校不斷發(fā)展壯大，其教學(xué)氛圍良好、教師教學(xué)理念先進(jìn)、師生間的交流互動有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施與場地基本滿足學(xué)生需求，課程制度有待進(jìn)一步完善；影響廣州市高職院校健美操課程發(fā)展的因素是多方面的，歸納為人文環(huán)境因子、學(xué)習(xí)動機(jī)因子、學(xué)習(xí)方式因子、體育認(rèn)知因子以及物質(zhì)保障因子，其中人文環(huán)境因子的影響力最大。