楊武杰 莫明亮（瓊臺師范高等?？茖W(xué)校 海南?？?571127）

高校武術(shù)課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的弘揚研究

楊武杰 莫明亮
（瓊臺師范高等?？茖W(xué)校 海南海口 571127）

中國武術(shù)在我國有著悠久的歷史，中國武術(shù)蘊含著比較豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，是我國歷史文化發(fā)展過程中一個重要的組成部分，武術(shù)不僅可以使練習(xí)者強身健體，提高個人的修為，更重要的是武術(shù)可以作為傳統(tǒng)文化的載體，起到弘揚傳統(tǒng)文化的作用。高校武術(shù)課教學(xué)不僅要提高學(xué)生的武術(shù)技術(shù)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的武德，增強大學(xué)生的民族意識與傳統(tǒng)文化的認同感，達到練武修身的教學(xué)目標，進而實現(xiàn)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)，為建設(shè)和諧社會做出貢獻。該文主要采用多種研究方法，就海南省高校武術(shù)課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的弘揚現(xiàn)狀進行研究，希望為相關(guān)研究提供一些參考。

高校 武術(shù)課 文化 弘揚 武德

中國文化源遠流長，世代相傳，是不同階段歷史文化的積淀，中國文化融合了各個民族的特點，反映出了我國不同階段政治與經(jīng)濟的現(xiàn)狀，具有明顯的傳承性、連續(xù)性與發(fā)展性的特點，有著較強的知識價值與教育價值。受中國傳統(tǒng)儒家文化的影響，武術(shù)積極倡導(dǎo)尚武崇德，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，中國武術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)文化密不可分，武術(shù)不僅有著豐富的內(nèi)涵，更是具有較多的運動功能與教育功能，因此，在高校武術(shù)課教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的武術(shù)技能，同時更要注重中國傳統(tǒng)文化的弘揚。

1　研究對象

該文以海南省內(nèi)高校武術(shù)課教學(xué)為研究對象進行研究。

2　研究方法

2.1 文獻資料法

為了解武術(shù)課教學(xué)中傳統(tǒng)文化的弘揚，廣泛閱讀了武術(shù)、文化方面的書籍，并在中國期刊網(wǎng)上瀏覽了近50篇文獻，總結(jié)分析了傳統(tǒng)文化在武術(shù)課教學(xué)中的弘揚策略。

2.2 專家訪談法

為了該文的研究，對海南省內(nèi)文化研究的專家、武術(shù)教學(xué)的專家進行走訪，就武術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的弘揚與專家進行談?wù)摗?/p>

2.3 問卷調(diào)查法

隨機抽取瓊臺師范高等專科學(xué)校、海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院、瓊州學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院6所高校的武術(shù)課教學(xué)的教師30人進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，回收30份，有效問卷30份，有效率100%。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

表1　武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化的認知情況調(diào)查表?。∟=30）

對問卷調(diào)查的結(jié)果運用數(shù)理統(tǒng)計的方法進行整理分析。

3　結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化的認知情況調(diào)查分析

對擔任武術(shù)課的教師進行了關(guān)于傳統(tǒng)文化認知情況的調(diào)查，從表1的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當前武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化的了解度不并是特別高，其中有40%的教師對傳統(tǒng)文化了解一點，有23.3%的教師基本了解，有13.3%教師非常了解，有23.3%的教師不了解。武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化的認知度會影響教師在教學(xué)中向?qū)W生的知識傳播，當前武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化的了解還不夠全面深入，需要進行傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。

3.2 武術(shù)教師教學(xué)中對傳統(tǒng)文化弘揚的情況調(diào)查分析

表2　武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化弘揚的情況調(diào)查表?。∟=30）

表3　武術(shù)教師對傳統(tǒng)文化弘揚存在的問題調(diào)查表　（N=30）

對武術(shù)課教師進行了傳統(tǒng)文化弘揚情況的調(diào)查，表2的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有23.3%的教師經(jīng)常在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進行弘揚，有40%的教師很少在教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有30%的教師偶爾在教學(xué)中對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的宣傳，有6.7%的教師從不對傳統(tǒng)文化進行弘揚。中華武術(shù)的淵源可以追溯到巫術(shù)的舞蹈，并從此發(fā)展至今，通過中西方文化的交匯，融合，成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分與獨特的表現(xiàn)形式，從這些數(shù)據(jù)可以得知當前武術(shù)課教學(xué)是以傳授學(xué)生的武術(shù)技能為主，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的弘揚為輔，往往在教學(xué)中忽視對學(xué)生文化的教學(xué)。如果不能將文化弘揚與武術(shù)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就不能全面地了解武術(shù)的內(nèi)涵，就不能真正理解武術(shù)淵源流傳的原因，“習(xí)武先修德、尚德不尚力”才是武術(shù)學(xué)習(xí)的精華內(nèi)涵。

3.3 武術(shù)課教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化存在的問題調(diào)查分析

對武術(shù)教師進行了傳統(tǒng)文化弘揚存在問題的調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果來看，存在的問題還是比較多的，其中有43.3%的教師認為自身對傳統(tǒng)文化認知的不足是主要問題，有30%的教師認為學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是主要問題，有16.7%的教師認為課時有限，沒有過多的時間進行傳統(tǒng)文化教學(xué)是主要問題，有10%的教師認為文化弘揚的方法不當是主要問題。教師對傳統(tǒng)文化的理解，對傳統(tǒng)文化的弘揚起著重要的作用，當前有一些武術(shù)課教師自己的文化知識積累較少，沒有足夠的知識向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師的傳授、講解方法也是阻礙學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的一個問題，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也影響了文化的傳播，另外體育課的學(xué)時有限，教師難以在有限的時間對學(xué)生進行文化的弘揚，這些都是武術(shù)課教學(xué)中傳統(tǒng)文化弘揚需要解決的問題。

4　結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，當前海南省高校武術(shù)課教師在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的弘揚還是比較積極的，教師對傳統(tǒng)文化有一定的了解，但是不夠全面、深入，有個別教師對傳統(tǒng)文化的了解較少。

大部分武術(shù)課教師都能夠在教學(xué)中向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的宣傳，但是受自身綜合素質(zhì)的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響、課時有限的影響、傳授方法不當?shù)挠绊懀瑐鹘y(tǒng)文化在武術(shù)課教學(xué)的弘揚仍舊存一些問題。

教師要提高認識，理解傳統(tǒng)文化弘揚對學(xué)生武術(shù)課學(xué)習(xí)的重要作用，文化學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，認識到傳統(tǒng)文化是中華民族的精神力量，提高學(xué)生的愛國主義精神，豐富學(xué)生的精神文化生活。

教師要提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)生文化知識，為傳統(tǒng)文化的弘揚打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的武術(shù)技能，更重要的是加強武術(shù)文化思想的多方位功能和價值教育，使學(xué)生明白習(xí)武先修德的意義所在。

教師要不斷改革武術(shù)課的理念，加強武術(shù)課教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中采用現(xiàn)代教育方法，不斷變換教學(xué)模式，理論結(jié)合實際，因地制宜、因人而宜，加強武術(shù)教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)。

［1］張巖松，陳振勇.文化學(xué)視域下剖析武術(shù)的技擊本質(zhì)與文化內(nèi)涵［J］.中華武術(shù)（研究），2015（12）：42-46.

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［3］邱丕相，郭玉成.丹心精論 高岸深谷——漫談武術(shù)泰斗蔡龍云先生對中國武術(shù)的貢獻［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

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［5］孫成巖.武術(shù)教育由技能傳習(xí)向文化傳承轉(zhuǎn)變的思考［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2010（3）：89-91.

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2095-2813（2016）03（b）-0117-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.117