王海燕

一、 吮吸甜蜜，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以讓他們閱讀簡(jiǎn)短的童話故事、寓言故事，讓一個(gè)個(gè)美麗、善良的小精靈帶著他們走入童話王國(guó)，去領(lǐng)略語(yǔ)言的優(yōu)美；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，我們可以采用“親子閱讀”“師生閱讀”的方法，即由爸爸、媽媽、老師給孩子讀，讓孩子聽(tīng)，再慢慢引領(lǐng)他們自己閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)故事、讀故事是件很有意義的事，潛移默化地形成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以結(jié)合課文的講讀，來(lái)進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)。如在教完《林沖棒打洪教頭》一文后，可以問(wèn)學(xué)生：你知道這個(gè)故事出自哪兒？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“出自《水滸傳》?！边@時(shí)，教師就可激發(fā)說(shuō)：“《水滸傳》刻畫(huà)了一百零八位個(gè)性迥異、人物形象鮮明的梁山好漢，里面像《林沖棒打洪教頭》這樣有意思的故事還有很多，你們?cè)敢馊プx一讀嗎？”學(xué)生肯定會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“想！”這樣，他們的閱讀興趣就被有效地激發(fā)出來(lái)了。再如，學(xué)完《只揀兒童多處行》一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀冰心老人的《繁星》《寄小讀者》；學(xué)完巴金老人的《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀巴金的《家》《春》《秋》；學(xué)完《哪吒鬧?！罚梢砸龑?dǎo)學(xué)生去讀《封神演義》；學(xué)完《三顧茅廬》，可以帶著學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》……這樣由課內(nèi)向課外延伸，就可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

二、 授之以漁，教給閱讀方法

1. 精讀法。對(duì)于語(yǔ)言?xún)?yōu)美、含義雋永、富有哲理的文章，可以讓學(xué)生慢慢閱讀欣賞，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在有所感悟、有所疑問(wèn)、有所感動(dòng)的地方做上記號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。從而積累大量?jī)?yōu)美的詞句、華麗篇章和人生哲理。

2. 瀏覽法。書(shū)籍就猶如浩瀚的海洋，如果每篇文章都去精讀品鑒，窮其一生也難窺一斑。因此，對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，可以讓學(xué)生快速閱讀，用瀏覽法擴(kuò)大他們的閱讀面。

三、 多種形式，廣泛閱讀交流

學(xué)生閱讀的目的是為了積累，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以采用多種形式，讓學(xué)生廣泛閱讀交流。如，我們可以每星期讓學(xué)生舉行一次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流一星期內(nèi)的閱讀收獲；也可以交流讀后感；還可以給大家背一段精彩片段，講一講看過(guò)的故事……這樣，既可以鞏固學(xué)生的閱讀成果，又可以增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生通過(guò)間接閱讀接收大量的信息。

（作者單位：丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)）