■　黨波濤

本刊特稿

“愛”+“智慧”創(chuàng)奇跡
——記武漢市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)展示大賽綜合特等獎和現(xiàn)場教學(xué)單項(xiàng)獎獲得者楊小軍

■黨波濤

日前，武漢市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)展示大賽落幕，語文高級教師、華中師大附小楊小軍老師榮獲綜合特等獎和現(xiàn)場教學(xué)單項(xiàng)獎。參與此次大賽的選手嚴(yán)格按照自下而上、層層選拔的形式擇優(yōu)產(chǎn)生。每一位選手都經(jīng)歷了校級、片區(qū)、區(qū)級選拔比賽。楊小軍老師就是在洪山區(qū)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中脫穎而出，以綜合一等獎第一名的成績代表洪山區(qū)晉級市賽并奪得特等獎。

楊小軍熱愛教學(xué)，致力于教育科研，多年來以“小學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)的多維路徑”為研究課題，從借助心理分析提升漢字運(yùn)用能力、結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)書面表達(dá)能力、運(yùn)用語言知識培養(yǎng)書面表達(dá)能力、訓(xùn)練邏輯思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意語言表達(dá)等維度細(xì)化出行之有效的具體策略，撰寫了系列論文，發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》《語文教學(xué)通訊》等專業(yè)核心期刊上。功夫不負(fù)有心人，她所帶的班，一半學(xué)生獲得武漢國際楚才作文大賽獎，三分之一的學(xué)生在報(bào)刊公開發(fā)表作品。

作為一個小學(xué)語文老師，楊小軍為何這么牛？從事語文教學(xué)和擔(dān)任班主任23年，目前是華師附小2011級3班的語文教師兼班主任，她把全班的孩子叫做“小丁豆”。在她看來，小丁豆可愛，又充滿希望。如果說美國教師雷夫用愛心和智慧創(chuàng)造了“第56號教室的奇跡”，那么楊小軍則用愛心和智慧創(chuàng)造了中國“小丁豆的奇幻世界”。

第一個智慧：作文教學(xué)里的小丁豆

在小學(xué)里，班主任一般都是由語文老師擔(dān)任，而語文教學(xué)和班主任又是兩個任務(wù)重、雜事多的崗位，怎樣尋找一條捷徑讓教育教學(xué)工作事半功倍？楊小軍想到了語文教學(xué)與班主任工作聯(lián)姻，讓二者相輔相成，相得益彰。

作文是語文的重頭戲，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)提倡：作文要表現(xiàn)真實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)感受。作文是學(xué)生表達(dá)自己喜怒哀樂，抒寫生活的一種方式。而班主任工作也要協(xié)調(diào)學(xué)生生活，掌握學(xué)生的心理動態(tài)。在這點(diǎn)上，這兩種工作異曲同工。工作實(shí)踐中，楊小軍注意找尋作文教學(xué)和班主任工作的巧妙結(jié)合點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的事、身邊的人，借欣賞、點(diǎn)評作文，提高學(xué)生明辨是非能力。

比如，有同學(xué)在周記里記述自己被同學(xué)以強(qiáng)凌弱的事情后，楊小軍只讀文章，只表揚(yáng)小作者很會捕捉素材，沒有提及文中涉及到的肇事者，但那個學(xué)生卻臉漲得通紅，很是尷尬。這是巧借輿論來評說是非的教育策略。

再如，一次班干部的競選活動，競選講臺上除了幾個志在必得的常客外，還多了新面孔。其中一個平時不言不語的小人物的參與引起了不小的波瀾。更令人意外的的是，這個名不見經(jīng)傳的學(xué)生最終以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了原任，登上了副班長的職位。這樣富有戲劇性的結(jié)局是個絕好的作文訓(xùn)練點(diǎn)。于是，楊小軍又一次把握了教育契機(jī)，隨即出了幾個作文題：敢拼才會贏，由競選班干部競選想開去……

更有意義的是，此舉大大鼓舞了學(xué)生參與班級管理的積極性，學(xué)生民主管理班級的意識不斷增強(qiáng)。至今，班干部競選成了班級的一大特色和亮點(diǎn)。后來?xiàng)钚≤娺€根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地把合適不同職位的競聘者編排成若干小組，引進(jìn)小干部動態(tài)管理制度，工作周期為一星期，工作出色的下周連任，如此循環(huán)。學(xué)生參與班級管理面超過80%，主人翁的責(zé)任感被大大激發(fā)。

生活是作文的源頭活水。有了豐富的班級生活，孩子的作文就不再難寫。僅以楊小軍帶領(lǐng)的這一屆學(xué)生為例，第30屆楚才作文比賽，全班11人次斬獲一、二、三等獎，獲獎面高達(dá)20%；第31屆楚才作文比賽，全班13人次獲獎，其中3人次獲一等獎；第32屆楚才作文比賽，全班11人次獲獎，其中6人次獲一等獎，4人次獲二等獎。

第二個智慧：課外閱讀中的小丁豆

培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，一直是楊小軍所追求的。在她的語文課堂上，每周一首詩的賞析，每日一篇讀書筆記的交流，還有每日語文基礎(chǔ)知識的積累，使每一位學(xué)生收獲的不僅僅是語文高分，更多的是人文素養(yǎng)。

由課文引出的文學(xué)大餐更是深受學(xué)生喜愛。比如學(xué)完動物作家沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》后，她會引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》《再被烏鴉騙一次》等。

鼓勵學(xué)生按自己的興趣選擇閱讀，寫自己愿意寫的話題。班級學(xué)生中有發(fā)表作品經(jīng)歷的小作者20余人次。此外，多種形式的閱讀交流活動也是班會課的重要組成部分：比如為外國文學(xué)作品配音、編劇表演大比拼、好書推介吧……

為營造書香氛圍，楊小軍捐贈數(shù)千元圖書，建立了班級圖書室。她又根據(jù)學(xué)生的成長需要和興趣愛好訂閱了二十多種報(bào)紙雜志，讓學(xué)生從偉大的人物、傳世的經(jīng)典中汲取取營養(yǎng)。楊小軍不僅指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更是身體力行，自己訂了近千元的報(bào)紙雜志，和學(xué)生一起閱讀，并且保證每周讀一本書，認(rèn)真做摘記，在語文課上與學(xué)生分享自己的讀書筆記。

學(xué)生在這種潛移默化中把閱讀當(dāng)成了一種生活方式，生活的必需。有位學(xué)生在隨筆中寫道：“有您這樣的老師，我們怎么會不愛語文，我們怎么不能成為有文化有修養(yǎng)的學(xué)生？”

第三個智慧：古怪精靈的小丁豆

對于青春萌動期敏感的男女生的交往問題以及學(xué)生與家長頂牛的問題，楊小軍都會像雷達(dá)一樣及時捕捉，尋找學(xué)生能接受的最佳方案來解決問題，或推心置腹的談話，或推薦相關(guān)書籍，或創(chuàng)設(shè)情景要當(dāng)事人去體驗(yàn)。她要求自己細(xì)致細(xì)致再細(xì)致，耐心耐心再耐心，視同己出般地呵護(hù)著孩子們的心靈世界。

楊小軍積極投身心理健康教育研究，參與編寫的湖北省《心理健康教育》教材2014年秋季發(fā)行使用，為教材發(fā)行錄制示范課《我的偶像》《我愛學(xué)習(xí)》《假如我是老師》，錄制示范說課和微視頻多個。她執(zhí)教的心理健康課《善用導(dǎo)師》獲武漢市心理健康課比賽二等獎，執(zhí)教的心理健康課《和父母說說心里話》獲得洪山區(qū)教培中心老師的高度評價。

班內(nèi)曾有一個據(jù)稱與愛迪生小時候的某些行為舉止相似的天才兒童。這個學(xué)生經(jīng)常會做出驚人舉動。比如，有一次他站在教學(xué)樓四樓外圍墻上，笑嘻嘻地說要比賽跳樓。面對這樣一個特殊學(xué)生，楊小軍深信“理解就是愛”。她先了解該同學(xué)一系列怪異行為的原因，耐心詢問他的“十萬個為什么”。根據(jù)了解和觀察判斷，楊小軍分析他的主要問題有三：一是生活在自我的世界里，缺乏規(guī)則意識；二是渴望與人交往，卻不能用正確的方式溝通；三是智力發(fā)展超常，非智力因素發(fā)展卻嚴(yán)重滯后，特別是意志力。于是，她決定用一種特殊的方法來教育他，將特別的愛給予特別的他。

首先，走近心靈，制造機(jī)會，培植其集體意識。楊小軍經(jīng)常有意“制造”讓他幫忙的小事，傳遞給他“大家需要你”的信息。用點(diǎn)滴事情，喚醒他的集體觀念，從而強(qiáng)化他的規(guī)則意識。

其次，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)其溝通能力。楊小軍與他的家長聯(lián)系，取得配合，安排他每周到心理老師那里做專項(xiàng)訓(xùn)練。

再次，發(fā)揮特長，增強(qiáng)其自信心。楊小軍選派他代表班級參加學(xué)校的科學(xué)競賽，鼓勵他承擔(dān)班級刊物責(zé)任編輯的一份工作……

這些舉措一點(diǎn)點(diǎn)改變著他，作業(yè)及時上交的次數(shù)多了了，身上的衣服也少了一些污點(diǎn)，愿意和他交往的同學(xué)也多了起來。他羞澀地說：“做楊老師的學(xué)生真幸福！”

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，才會使鵝卵石臻于完美。楊小軍說：“呵護(hù)孩子，真正走進(jìn)孩子的心靈世界，會發(fā)現(xiàn)越是行為舉止暫時特殊的孩子，他們越需要愛，需要理解，需要關(guān)注，需要機(jī)會。開啟他們的心靈之門，教師要更細(xì)心、更耐心、更富智慧。愛的金鑰匙就是智慧，只有智慧才能為愛的教育注入生機(jī)，而富有生機(jī)的教育，才能觸及心靈，感動人心?！?/p>

第四個智慧：班級文化里的小丁豆

在楊小軍日常的班級管理中也處處體現(xiàn)著教育智慧。

傳統(tǒng)的班級管理多是條條框框，孩子們不太感興趣。楊小軍將班級管理與班級文化建設(shè)巧妙結(jié)合起來。她敏感地意識到班級文化建設(shè)是凝聚人心、提升班級文化品位的大舞臺。文化育人使她所帶的班級屢次被評為洪山區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)，2010年、2015年被評為武漢市優(yōu)秀班集體。楊小軍被授予武漢市優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，多次被評為洪山區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員和優(yōu)秀班主任。

楊小軍高度重視，帶領(lǐng)學(xué)生思考能代表本班形象的特色班級文化。經(jīng)過集思廣益，確定為蜜蜂中隊(duì)，寓意學(xué)蜜蜂采百花而博覽群書，學(xué)蜜蜂團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)蜜蜂勤勞善良……

在華師附小網(wǎng)站上，2011級（3）班的班級主頁建得格外靚麗。師生一起搜集資料，出謀劃策，共同打造網(wǎng)上的班級精神家園。最新資訊、班級作品、成長故事、班級相冊等欄目豐富多彩，時時記錄著孩子們的成長足跡。

楊小軍給班級群起名為“快樂丁豆2011屆3班”。為何取名丁豆？楊小軍說，丁豆有可愛的、充滿希望的小苗苗的意思。在她眼中，孩子就是一棵棵充滿希望的小苗苗，她相信，在她的呵護(hù)、啟智、引導(dǎo)下小丁豆一定會成長為參天大樹、棟梁。

第五個智慧：奇幻世界的小丁豆

教育是個系統(tǒng)工程。楊小軍還善于借助家長的力量，將學(xué)校教育與家庭教育的巧妙結(jié)合，形成家校合力，共同育人。

在班級博客里，班主任老師和家長每天都可以交流、互動。因?yàn)橛袗?，楊小軍的教育教學(xué)工作獲得來自社會、家長、學(xué)生的熱情好評。華中師范大學(xué)楊再隋教授在看了她的的作文評改后，在班級博客中寫下感言：“認(rèn)真負(fù)責(zé)，情真意切，字里行間浸潤著老師對學(xué)生的愛，使學(xué)生不僅喜歡這字字珠璣的評語，更喜歡寫這評語的楊老師?！奔议L們這樣說：“楊老師，您的教育思想時時影響著我們，您的教育舉措不斷使孩子及家長受益，我們從心里感激您。”

多年來，楊小軍與家長一起堅(jiān)持幫助孩子們著書立傳。每學(xué)期，她收集學(xué)生的精彩文章和小練筆，逐篇進(jìn)行評點(diǎn)，然后發(fā)動家長的力量，和學(xué)生們一起來進(jìn)行書籍的封面設(shè)計(jì)、書籍序言的撰寫，選用家長代表的話以及書中插圖等。

學(xué)生的習(xí)作每學(xué)期編輯裝幀成一本精美的書籍，除封底無標(biāo)價外，與市售書籍沒有什么區(qū)別。對孩子們來說，當(dāng)父母欣賞自己的作品時，作品的價值就會飛速增長，有助于自信心的建立。

就以這一屆來說，楊小軍先后編輯出版學(xué)生作品《小丁豆的奇幻世界》七輯，累計(jì)3000余篇150多萬字。2016 年5月4日，經(jīng)過兩個多月的編輯、排版、印刷，《小丁豆的奇幻世界》（第七輯）終于與學(xué)生見面。當(dāng)天下午，當(dāng)楊小軍把書發(fā)到同學(xué)們手上后，同學(xué)們立即閱讀起來，三三兩兩相互交流，教室里歡聲笑語此起彼伏，孩子們像過節(jié)一樣，每個人臉上洋溢著歡快喜悅之情。

《小丁豆的奇幻世界》已成為孩子和家長最期盼的“書籍”。楊小軍說：“這是我作為班主任送給學(xué)生并見證他們成長足跡的大禮，我相信孩子們會永遠(yuǎn)珍藏?！?/p>

師者大愛，智慧澆灌。做研究型教師、智慧型班主任，成為一線走出來的教育專家，是楊小軍矢志不渝的努力方向。楊小軍，用愛與智慧創(chuàng)造了小丁豆的奇幻世界！

責(zé)任編輯向保秀