孫憲云（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 北京 102600）

結(jié)合校外資源構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂

孫憲云
（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 北京 102600）

本文主要論述了以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實(shí)施建議為理論依據(jù)，將校內(nèi)外資源整合構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)利用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

校外資源；開(kāi)放式；地理課堂

義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程?！痹趯?shí)施建議的“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中提出：“校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專院校和政府部門；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源?！苯Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和實(shí)施建議，在地理教學(xué)中結(jié)合校外資源構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力

在參與地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生具備從生活現(xiàn)象和思考中提出有價(jià)值的問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，通過(guò)多渠道采集相關(guān)信息，分析處理信息，得出結(jié)論，并進(jìn)行思想表達(dá)或成果交流。它側(cè)重學(xué)生在自主探索過(guò)程中激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)并掌握一些科學(xué)研究的方法和技巧，形成獲取新知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在鄉(xiāng)土地理的活動(dòng)建議中提出“開(kāi)展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。”在講解“北京市交通問(wèn)題”時(shí)，一位學(xué)生提出“他們家附近的長(zhǎng)途站路口，每天上學(xué)時(shí)都堵車?！苯Y(jié)合課標(biāo)的要求，組織學(xué)生調(diào)查“大興區(qū)長(zhǎng)途站路口的堵車原因及解決措施”。確定題目后，組織分組，寫出選題論證報(bào)告（包括問(wèn)題的提出；研究的目的、意義；研究?jī)?nèi)容；研究條件），制定出研究方案（包括研究方法、過(guò)程、步驟和時(shí)間安排；預(yù)期成果；小組分工和安全規(guī)定），利用暑假期間對(duì)這一主題進(jìn)行研究。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫成報(bào)告并上交。學(xué)生通過(guò)對(duì)該路口的地理位置、周邊環(huán)境、車流量統(tǒng)計(jì)，堵車時(shí)間規(guī)律調(diào)查，找出了四種堵車原因。并根據(jù)原因提出了解決方案：

（1）治理路口的周邊環(huán)境。最直接有效的辦法就是清除該路口的黑車、摩的、三輪車，使車流輛暢通。

（2）把附近三個(gè)公交車站點(diǎn)各向前移50米；嚴(yán)禁行人占道等車；公交車停站時(shí)嚴(yán)禁停在快行道上。

（3）將紅綠燈改為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)指示燈。南北向主干道綠燈應(yīng)長(zhǎng)些，可以將東西向綠燈縮短10秒，放行拐彎車輛。

（4）將長(zhǎng)途站外遷或者改變長(zhǎng)途站出口方向，不應(yīng)正對(duì)京開(kāi)輔路。

（5）加強(qiáng)交通法的宣傳力度，使所有人不僅做到知法，還要做到知法守法，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)法律素質(zhì)的提高。

通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)交通問(wèn)題的嚴(yán)重性。一個(gè)和諧美好的社會(huì)，是需要每個(gè)人來(lái)關(guān)注的，只有人人做守法公民，這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好、和諧。

二、利用開(kāi)放式地理課堂開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用地圖的習(xí)慣

地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，既是地理學(xué)習(xí)的工具，也是生活中常用的工具，它所起到的作用，是語(yǔ)言、文字無(wú)法替代的。地理學(xué)科研究的對(duì)象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來(lái)表示地物和現(xiàn)象的分布特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。家鄉(xiāng)的地圖具有將抽象的地圖語(yǔ)言和學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的實(shí)物相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。因此在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用地圖，認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)用價(jià)值，從而有效提高學(xué)生讀圖、用圖的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用和繪制地圖的習(xí)慣。

學(xué)生在大興區(qū)黃村鎮(zhèn)居民健身場(chǎng)所設(shè)置情況調(diào)查時(shí)，學(xué)生實(shí)地調(diào)查黃村鎮(zhèn)興城廣場(chǎng)（即康莊公園）、黃村公園（即黃村兒童樂(lè)園）、街心公園三個(gè)公園和棗園小區(qū)、濱河?xùn)|里小區(qū)、興豐園小區(qū)、清城南區(qū)四小區(qū)內(nèi)健身場(chǎng)所的地理位置。為了使調(diào)查結(jié)果更加明確，更直觀地展示給同學(xué)，而且更具有科學(xué)性，學(xué)生分別繪制了每個(gè)公園和小區(qū)的地理位置圖，如興城廣場(chǎng)位置圖，見(jiàn)圖1。

圖1

學(xué)生在繪制地圖時(shí)，就會(huì)充分考慮到地圖三要素（圖例與注記、方向、比例尺）的重要性，并且要考慮到各地理事物與實(shí)際位置的關(guān)系，既學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生地圖能力，又引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合利用地圖的能力。

三、結(jié)合校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展“虛擬課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件” 。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)辟想象的空間，以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“世界氣候”一節(jié)的要求中提出“用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”，而少年宮校外辦“虛擬創(chuàng)造”的主題正好是“給地球降溫”。于是我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬課堂”，組織學(xué)生探究給地球降溫的方法。首先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱地球?yàn)槭裁磿?huì)升溫，地球升溫會(huì)帶來(lái)哪些危害，然后根據(jù)地球升溫的原因?qū)W生小組合作探究如何給地球降溫。但是學(xué)生的方案是虛擬的，需要學(xué)生大膽的想象，還要有一定的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生們想出了很多方案：“用臺(tái)風(fēng)給地球降溫”“改變現(xiàn)在汽車的能源”“改裝汽車尾氣排放的方法”“建立宇宙反光鏡，反射太陽(yáng)光”“建立空氣收廢站，搜集空氣中的二氧化碳”等等。課上選出五個(gè)重點(diǎn)方案進(jìn)行討論，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，一組同學(xué)介紹，其余同學(xué)可以針對(duì)他們的方案提出異議，由本組組員回答，最后選出最佳方案。

四、結(jié)合本地生態(tài)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

地理新課程目標(biāo)指出，“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。”只有具備一定的社會(huì)責(zé)任感，才會(huì)用其規(guī)范自己的行為，形成良好的品德，高尚的情操，環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

講解“水資源”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本區(qū)的水資源狀況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，分析水資源利用方面存在的問(wèn)題。課前設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)——大興區(qū)三十年前后河流及水質(zhì)情況調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的資源入手，結(jié)合本地實(shí)際情況，以他們感興趣的方式“耳聞目睹”家鄉(xiāng)三十年水資源的變化及目前水資源利用方面存在的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到本區(qū)缺水現(xiàn)狀，還發(fā)現(xiàn)魏善莊鎮(zhèn)后大營(yíng)地區(qū)有條“魔鬼黑龍”——大龍河在危害人們健康。通過(guò)對(duì)水樣進(jìn)行化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該河水中的酸堿度、色度、水中懸浮物、氨氮生化需氧量（BOD5）、化學(xué)需氧量都嚴(yán)重超標(biāo)。最后學(xué)生找到污染源是一家磷肥廠，其排放的廢水和廢渣沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理。最終將調(diào)查結(jié)果送到環(huán)保局并提出建議。

在開(kāi)放的地理課堂實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們非常關(guān)心家鄉(xiāng)地理，他們的課題多涉及到本地的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。以可持續(xù)發(fā)展的理念看待問(wèn)題，有正確的道德觀、資源觀和環(huán)境觀。在許多同學(xué)課題報(bào)告的字里行間都滲透著對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，對(duì)資源利用及環(huán)境中存在問(wèn)題的憂慮。通過(guò)親自調(diào)查、訪問(wèn)、研究，學(xué)生真正理解了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的道理。我深刻體會(huì)到在地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的情操和主人翁意識(shí)加強(qiáng)了，環(huán)保意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展的理念真情地流露出來(lái)。

校外資源是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐課堂，結(jié)合校外資源，構(gòu)建“開(kāi)放式地理課堂”，成為實(shí)現(xiàn)校外教育與學(xué)校教育有效銜接的重要途徑，而校外資源也成為地理課程資源的有效補(bǔ)充。它可以使中學(xué)生在參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操、健康成長(zhǎng)。