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羅湘其
給生命溫柔的觀照
——和孩子們聊《草房子》
羅湘其
《草房子》是一部充滿著美的力量的作品,曹文軒以悲天憫人的情懷、浪漫詩意的筆調(diào),書寫著人性的美好。寒假里,我布置孩子們閱讀這本書。開學(xué)后,我用兩節(jié)課的時(shí)間和孩子們聊這本書,聊故事中的人物。
我首先帶領(lǐng)孩子看書的目錄,梳理整本書的敘述脈絡(luò)。這本書主要講述了桑桑、紙?jiān)?、陸鶴、杜小康、細(xì)馬等幾位少年的成長故事,還穿插了秦大奶奶的故事以及蔣一輪和白雀的愛情故事。桑桑是貫穿全書的主要人物,書中所有人物的故事他都親眼看見,或是直接參與。
接下來,我和孩子們就書中的人物展開討論。我希望引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注一個(gè)個(gè)鮮活的生命,在文字里尋找自我,認(rèn)識(shí)自我,同時(shí)也用更溫柔的眼睛去看見他人,看見這個(gè)世界。
師:哪一個(gè)事件對(duì)陸鶴的成長有重要的意義?
生:在“屠橋”這部劇中扮演“楊大禿瓢”這件事。
師:你認(rèn)為表演成功使陸鶴發(fā)生了什么樣的變化?
生:他對(duì)自己有了信心,不再自卑。
生:這次的成功,讓他覺得有了尊嚴(yán)。
師:那么在這之前,是什么讓陸鶴感到屈辱?
生:他天生是個(gè)光頭,大家都嘲笑他,捉弄他,丟他的帽子。
生:有人總?cè)ッ墓忸^。
生:老師還不讓他參加會(huì)操。
師:是啊,誰能忍受這樣的屈辱呢?為了擺脫這種屈辱,陸鶴曾經(jīng)做過哪些努力?
生:他用帽子遮住他的光頭。為了治好禿頭病,用姜使勁擦腦袋。
生:當(dāng)屠夫丁四說給陸鶴一些肉,條件是摸他的頭的時(shí)候,陸鶴拒絕了,并把他的肉丟在滿是灰土的路上。
生:他還準(zhǔn)備退學(xué)。
生:他在學(xué)校會(huì)操的時(shí)候故意搗亂,報(bào)復(fù)學(xué)校。
師:但是這一切給他贏得了他想要的尊嚴(yán)嗎?
生:沒有,反而給自己惹了更多的麻煩。
師:只有當(dāng)陸鶴主動(dòng)爭取機(jī)會(huì),非常努力地參與演出,這時(shí)候他才真正贏得了所有人的尊重和贊許。在陸鶴的成長故事中,我們發(fā)現(xiàn),要贏得自己的尊嚴(yán),最好的方式是什么?
生(沉默片刻):要抓住機(jī)會(huì),表現(xiàn)自己的才能。
生:要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,亮出自己。
生:讓自己變得很優(yōu)秀,別人就會(huì)很佩服你。
師:陸鶴的身上也有我們自己的影子,對(duì)嗎?我們也有因?yàn)樽约翰粔蛲昝蓝械阶员吧踔燎璧臅r(shí)候嗎?
生:我有時(shí)候有這種感覺,有時(shí)候就不會(huì)有。
師:那你說說,什么時(shí)候會(huì)有這種感覺,什么時(shí)候不會(huì)有這種感覺?
生:當(dāng)我覺得我和別人一樣好的時(shí)候,就不會(huì)有這樣的感覺,也不會(huì)在意我的缺點(diǎn)。但是有的時(shí)候,我覺得自己很糟糕,比不上別人。
師:我很能理解你所說的,因?yàn)槲乙灿懈杏X自己很糟糕的時(shí)候。其實(shí)每個(gè)人都有這樣的時(shí)候,這是很正常的事。當(dāng)陸鶴最后贏得大家尊重的時(shí)候,他是個(gè)光頭這個(gè)事實(shí)改變了沒有?
生:沒有。
師:那是什么改變了?
生:是他的心態(tài)改變了。他以前覺得“光頭”是不好的,現(xiàn)在他覺得光頭也沒什么大不了的,不會(huì)那么在乎了。
生:還有大家對(duì)他的看法變了。大家覺得他表演得那么好,很了不起,不再嘲笑他了。
師:偉大的心理學(xué)家阿德勒有一本書叫《自卑與超越》,自卑可以成為促使一個(gè)人不斷超越自己的動(dòng)力。我們嘗試去認(rèn)識(shí)我們內(nèi)心的自卑就能夠不斷超越自己,贏得真正的尊嚴(yán)。
陸鶴的故事體現(xiàn)的是少年的自我意識(shí)覺醒的過程,自身的小小缺陷在這個(gè)年齡的孩子心里被無限放大,進(jìn)而成為他成長中的一個(gè)巨大困擾。探討他的成長困境,對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)階段的孩子來說,是很有現(xiàn)實(shí)意義的。十一二歲正是孩子們自尊心逐漸變得敏感的年齡,通過聊陸鶴的故事,我希望孩子們打開“內(nèi)視”的眼,去看自己的內(nèi)心,去認(rèn)識(shí)成長中的自己,學(xué)會(huì)思考如何面對(duì)來自同伴的傷害,如何接納不夠完美的自己,用更積極的方式來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
師:對(duì)桑桑的成長來說,哪件事情對(duì)他影響最深遠(yuǎn)?
生:得鼠瘡這件事。
生:紙?jiān)碌牡絹硪沧屗辛撕艽蟮淖兓?/p>
師:我們先來聊聊紙?jiān)碌牡絹韺?duì)桑桑的影響吧。紙?jiān)碌牡絹碜屔IS惺裁醋兓?/p>
生:桑桑變斯文了。
生:桑桑愛干凈了。
生:桑桑變得很勇敢了。
……
師:桑桑為什么會(huì)有這樣的變化?
生:因?yàn)榧堅(jiān)履敲磧?yōu)秀,桑桑也想像她一樣好。
生:因?yàn)樗矚g紙?jiān)隆?/p>
師:那為什么他喜歡紙?jiān)戮蜁?huì)變好呢?
生:他不愿意在紙?jiān)滦睦锪粝虏缓玫挠∠蟆?/p>
生:他喜歡紙?jiān)?,希望紙?jiān)驴吹降亩际撬詈玫囊幻?,就想把自己不好的東西統(tǒng)統(tǒng)藏起來。
師:看樣子喜歡一個(gè)人真是一件美好的事。
師:相比較而言,得鼠瘡這件事給桑桑的影響更大。我們來讀一讀這些片段——
生讀“桑桑對(duì)誰都比以往任何時(shí)候顯得更加善良……桑桑愿意為人做任何一件事……”
師:為什么一場大病會(huì)讓桑桑有這些變化?
生:他已經(jīng)意識(shí)到自己活著的時(shí)間可能不多了,他要珍惜活著的每一天。
生:大家都對(duì)他那么好,他想抓緊活著的時(shí)間對(duì)大家好。
師:讓我們設(shè)身處地想一想,假如你是桑桑,你感覺到第二天也許就“不能夠再看到太陽了”,你可能會(huì)怎么想?
生:如果我面臨桑桑這樣的情況,我不希望我的人生留下遺憾。不想像《天藍(lán)色的彼岸》這本書里的哈里那樣,死了以后非常后悔在活著的時(shí)候跟姐姐吵架。
生:我希望像《獾的禮物》這本書里講到的,把對(duì)大家的愛當(dāng)成留給大家最好的禮物。
師:這兩位同學(xué)能聯(lián)系我們以前讀過的書來思考,太好了!這場病讓桑桑不得不面對(duì)“死亡”這個(gè)沉重的話題,這是一種刻骨銘心的體驗(yàn)!很幸運(yùn)的是,他的病終于痊愈了,但是這種體驗(yàn)一定會(huì)是他一生的財(cái)富,讓他知道怎樣更好地活著。
這本書花了很多筆墨來描寫桑桑對(duì)紙?jiān)码鼥V的情愫。就是這種朦朧的不可言說的情感,讓桑桑的內(nèi)心變得豐富、細(xì)膩、美好。孩子們的心中其實(shí)也有這樣的萌動(dòng),討論這一部分的時(shí)候,很多孩子眼里閃著一絲竊笑。大庭廣眾之下談?wù)摗跋矚g誰”的話題,對(duì)他們還是一件很有些不好意思的事。但是當(dāng)我把這個(gè)話題敞開來的時(shí)候,孩子們知道,“喜歡一個(gè)人”本身是一件很自然很美好的事,是可以大大方方來談的事。
談?wù)撋II∶鎸?duì)死亡這一部分時(shí),教室里的氣氛變得相當(dāng)凝重?!吧喜∷馈笔俏覀?nèi)松欣@不開的永恒命題。孩子們的思考帶給我驚喜,《天藍(lán)色的彼岸》和《獾的禮物》是上一個(gè)學(xué)期我們共讀過的兩本探討“死亡”話題的書。在閱讀中播下的種子,隨時(shí)都可能發(fā)芽。在閱讀中,我和孩子們聊的話題越來越寬廣,我們不避諱“死亡”,死亡教育本身就是生命教育中非常重要的一課。
師:為什么秦大奶奶與整個(gè)油麻地小學(xué)為敵,卻唯獨(dú)愿意和桑桑親近?
生:因?yàn)樯I2慌滤?/p>
生:因?yàn)樯IV鲃?dòng)去親近秦大奶奶。當(dāng)秦大奶奶躺在艾地的時(shí)候,桑桑陪在她旁邊。
師:大家關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)了嗎?其他人稱呼她“秦大奶奶”,而桑桑稱呼她“奶奶”,“奶奶”和“秦大奶奶”這兩個(gè)稱呼有什么不同?
生:“秦大奶奶”這個(gè)詞沒有感情,而叫“奶奶”就感覺很親。
師:秦大奶奶是一個(gè)怎樣的老人?
生:秦大奶奶是一個(gè)孤寡老人,沒有兒女,更沒有孫子。她聽到桑桑叫她“奶奶”,就感覺他是自己的親孫子一樣。
生:桑桑叫她“奶奶”,就是碰到了她的“軟肋”。
師:你的意思是秦大奶奶看上去很兇,很不講理,其實(shí)她的內(nèi)心有一個(gè)很柔軟的地方,對(duì)嗎?
生:是的,她內(nèi)心很孤獨(dú),很渴望有親人。
師:你讀懂了秦大奶奶心靈深處的渴望。
生:我還發(fā)現(xiàn)喬喬落水的時(shí)候,也叫了一聲“奶奶”。
師:你這個(gè)發(fā)現(xiàn)太了不起了。
生:秦大奶奶奮不顧身跳下水去救喬喬,就像要救起自己的親孫女一樣急切。
師:那么到底為什么秦大奶奶要和油麻地小學(xué)為敵呢?
生:因?yàn)檫@片地是秦大奶奶和她的丈夫用幾十年的心血換來的。
生:這片地上有秦大奶奶曾經(jīng)美好的夢想,有她和丈夫美好的回憶。
生:她的丈夫是為了這片地累死在這里的。
師:這樣凝聚了她一輩子心血的地,她當(dāng)然舍不得離開呀。她后來不是又決定離開嗎?
生:因?yàn)榇蠹液髞矶紝?duì)她很好,她不希望自己影響油麻地小學(xué)的孩子們上課。
生:她以前和學(xué)校作對(duì),是因?yàn)樗氩煌ǎ簽槭裁匆獖Z走她的土地?她覺得很憤怒,所以要對(duì)抗?,F(xiàn)在大家都對(duì)她很好,所以她開始反思自己以前是不是做得太過分了。
《蔣勛說紅樓》這本書里有一句話令我印象深刻:“這些委屈和痛苦如果不能得到撫慰,有一天他們會(huì)反撲和報(bào)復(fù)。”在今天,卑微者報(bào)復(fù)社會(huì)的例子不勝枚舉,其中很重要的原因也許就是他們的委屈和痛苦沒有得到撫慰,得到釋放。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)還太缺乏對(duì)“人”的關(guān)懷。
在這本書中,秦大奶奶也正是以這樣的形象出現(xiàn)的。在大人們的眼里,她固執(zhí)到不可理喻,是個(gè)不識(shí)好歹的“瘋婆子”。被迫與寄托自己全部情感的土地分離的巨大痛苦,化作不惜與整個(gè)世界為敵的無奈抗?fàn)?。讀這一段的時(shí)候,我們通過關(guān)注桑桑叫“奶奶”的這個(gè)小小細(xì)節(jié),引導(dǎo)孩子們打開了老人的情感世界,觸摸到了她積壓了那么多年的孤苦、委屈、憤怒、掙扎……他們和書中的桑桑一樣,開始從情感上親近她,理解她,接納她。這種對(duì)他人生命苦痛的體察,就是“悲憫”,就是“人性”。這正是文學(xué)化育的力量。
聊書的過程是一趟陪伴孩子們認(rèn)識(shí)人性、認(rèn)識(shí)自我的美好旅程。在閱讀中給予人物靈魂細(xì)膩的撫觸,將在他們的心底播下一顆悲憫的種子,像曹文軒老師所說的——“為人性打底”。在這樣的閱讀中長大的孩子,將會(huì)對(duì)這個(gè)世界多一份善意,多一份慈悲。
(作者單位:長沙市開福區(qū)清水塘第三小學(xué))