黃金萍

整體穩(wěn)中有變，著眼素養(yǎng)能力
——2016年高考語文全國(guó)卷Ⅰ分析與評(píng)價(jià)

黃金萍

2016年高考，湖南省納入全國(guó)統(tǒng)一命題的范圍，語文使用全國(guó)卷Ⅰ。對(duì)比2016年全國(guó)卷與近幾年全國(guó)卷的命題重點(diǎn)和形式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今年的試題承續(xù)了全國(guó)卷一貫以來的考查重點(diǎn)，即著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的考查，從命題形式看，試題保持了整體穩(wěn)定，但又有一定的創(chuàng)新和變化。這些特點(diǎn)既有利于高校選拔人才和引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)工作，也有利于今年新采用全國(guó)試題省份高考的平穩(wěn)過渡。

下面，依照全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)，筆者逐題進(jìn)行解讀與分析。

一、（必考題）現(xiàn)代文閱讀（9分）

這是全國(guó)卷的首題，從命題形式來看，沿襲了近五年一直采用的選擇題的形式，而且均是選擇“不正確”的一項(xiàng)；在文本選擇上，今年材料選自朱鳳瀚論文，屬社會(huì)科學(xué)類文章，全國(guó)卷此題選材近5年有4年選擇了社會(huì)科學(xué)類論文（2012年為自科類論文），選材集中在文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、經(jīng)濟(jì)金融等相關(guān)領(lǐng)域，在保證考試的公平性方面當(dāng)有所考慮（畢竟，自然科學(xué)類相對(duì)而言理科生更易理解）。

《近百年來的殷墟甲骨文研究》約1100字，由五個(gè)具有總分關(guān)系的自然段構(gòu)成：第一段介紹什么是甲骨文，后面四個(gè)段落從不同角度闡發(fā)了甲骨文發(fā)現(xiàn)的巨大影響。全文條理清晰，通俗易懂，適合高中生的閱讀和理解，但在命題角度的設(shè)置上對(duì)考生提出了較高的要求，要準(zhǔn)確做出這三道題實(shí)屬不易。

以第1小題為例，考查“關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)”，其中“C”項(xiàng)：“胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代進(jìn)行”，原文表述為“因此，胡適曾主張古史作為研究對(duì)象，可‘縮短二三千年，從詩三百篇做起’”，經(jīng)過比對(duì)，不能直接得出表述是否正確，這里考生必須了解“詩三百”指《詩經(jīng)》，必須了解《詩經(jīng)》搜集的是西周到春秋時(shí)期的詩歌，這樣，才會(huì)得出題干和原文的表述一致的結(jié)論。因此，此處不僅考查了對(duì)文句的理解能力，還順帶考查了文學(xué)史知識(shí)，考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

事實(shí)上，2011～2015年的現(xiàn)代文閱讀必做題均為全卷中難度較大的題目，考生的平均得分一般在5分以下。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)?！笨梢姡覀冃枰盐照n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，研究考試大綱的要求，訓(xùn)練應(yīng)以“思維訓(xùn)練”為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體閱讀意識(shí)，以“宏觀把握，微觀推敲”為解讀方略，以“讀懂”為解題根本，不必過分糾纏于偷梁換柱、強(qiáng)加因果、以偏概全等所謂的設(shè)題“雷區(qū)”。這對(duì)于我們教學(xué)，對(duì)于學(xué)生做題，都有指導(dǎo)意義。

二、古詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

就全國(guó)卷歷年出題來看，文言文題型穩(wěn)中有變，選文穩(wěn)定（始終為傳記類文本，傳主往往是忠臣良將、清官廉吏，但不回避其“小瑕疵”）；題型、分值穩(wěn)定，其中客觀題3道分值共9分，主觀題為2道翻譯，分值共10分；考查重點(diǎn)穩(wěn)定，側(cè)重于對(duì)字詞、人物形象、文本內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，虛詞不單獨(dú)設(shè)題，對(duì)更高層級(jí)的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等能力的考查較少。

文言文題型的變化主要體現(xiàn)在客觀題方面，3道客觀題的考點(diǎn)有輪考趨勢(shì)，?？伎键c(diǎn)有實(shí)詞、斷句、文化常識(shí)、傳主品質(zhì)形象概括、內(nèi)容概括與分析等。

2016年文言文選自《宋史·曾公亮傳》，沿襲了全國(guó)卷傾向從正統(tǒng)的歷史著作中節(jié)選紀(jì)傳體文本的特點(diǎn)，節(jié)選文本文字較為典范、故事性比較強(qiáng)，比較適合考生閱讀。所設(shè)題型有：

第4題，文言斷句題，連續(xù)考了三年。今年該題難度適中；

第5題考查古代文化常識(shí)，連續(xù)考了2年，因文化常識(shí)要掌握的內(nèi)容龐雜，出題角度較多，今年該題的D選項(xiàng)“契丹是古國(guó)名，后來改國(guó)號(hào)為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭(zhēng)端”，涉及朝代歷史知識(shí)，對(duì)理科學(xué)生而言，此題的難度過大。

第6題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重于對(duì)文意內(nèi)容的概況和分析。其中C項(xiàng)：“曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事”，錯(cuò)誤在對(duì)原文“使諭以指意”的理解上，此句應(yīng)翻譯為“派人告訴趙滋”，“使”非“使者”之意。

第7題是文言文翻譯題。理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對(duì)文意的理解又取決于對(duì)文中關(guān)鍵性實(shí)詞與虛詞的理解。第（1）題采分點(diǎn)有“錫”（通“賜”）、“虔”（恭敬）；第（2）題采分點(diǎn)有“救正”（糾正弊?。ⅰ肮虒櫋保庸虒櫺遥?。相比去年的考題，今年的難度稍大。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

今年全國(guó)卷古詩鑒賞有如下特點(diǎn)。

今年詩歌鑒賞取材于唐朝詩人李白的《金陵望漢江》，這是繼去年以唐詩（岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》）作為命題材料后，又選擇了一首唐代名家的五言古風(fēng)作為命題材料。從題材看，近五年全國(guó)新課標(biāo)卷涉及到的古詩題材有懷古、閨怨、抒懷、傷春、贈(zèng)別五類。這幾類題材的特點(diǎn)是情景交融或情事交融，便于落實(shí)具體的考點(diǎn)要求。從時(shí)代看，全國(guó)卷選取的文本都是唐詩和宋詞。唐宋詩詞唱主角，是因?yàn)樘圃娝卧~是中國(guó)古代文學(xué)中的兩塊瑰寶。從作者情況看，全國(guó)卷所選五篇作品的作者分別是周樸、晏幾道、辛棄疾、無名氏、岑參。綜合來看，全國(guó)卷詩歌鑒賞題對(duì)作者的選擇，傳遞的信息非常清晰：詩歌鑒賞既要關(guān)注名家名作，也要關(guān)注名家的非著名的作品，以及一般詩人的名篇。本詩屬名家的非名作。

第二，考查重點(diǎn)穩(wěn)定。

“考試說明”規(guī)定詩歌鑒賞的考查要求是“鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧”及“評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，近五年的全國(guó)卷努力在涵蓋這樣的考查要點(diǎn)。全國(guó)課標(biāo)版卷重點(diǎn)考查的是詩歌的內(nèi)容情感與手法，以及詩歌形象（包括人物景物）的考查。這一特點(diǎn)，在今年的試卷中也得到了體現(xiàn)。第8題考查詩歌形象及其作用，第9題考查“情感”，可見全國(guó)卷的導(dǎo)向作用。

第三，考查的綜合性增強(qiáng)。

就某一知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)命題考查考生的詩歌鑒賞能力，這是詩歌鑒賞的常規(guī)命題方式。為了強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞考查的綜合性，高考詩歌鑒賞在出題方式上常會(huì)出現(xiàn)兩種新的形式：一是在主觀試題中采用“一題多考點(diǎn)”的形式，考查考生綜合鑒賞詩歌的多方面的能力，今年第8題采用連續(xù)問的形式，“詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？”該題既考查了形象特點(diǎn)，又兼及形象作用的考查；二是注重局部分析與整體感知的勾連。如第9題“詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？”看似簡(jiǎn)單，但有一定難度，考生對(duì)思想感情的把握不夠全面，“歌頌盛世”的情感基本上能概括出來，但“英雄無用武之地的失落”這一要點(diǎn)難以把握。

（三）名篇名句默寫（6分）

全國(guó)卷多年來都從語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的64篇詩文中選材，從2014年起命題方式是情境式默寫，今年仍如此。從默寫內(nèi)容看，與近三年“初中兩句，高中四句”相同；從考查時(shí)代看，分別涉及先秦、三國(guó)、宋；從文體看，為兩文（《勸學(xué)》、《出師表》）一詞（《永遇樂》）。相較于2015年，今年的默寫題目難度不大，但學(xué)生一定要牢記字形，否則易寫錯(cuò)別字失分。

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三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

全國(guó)卷文學(xué)類文本閱讀一直選用小說文本，中外兼顧，以中國(guó)為主，選文一般在1600字左右。

今年文學(xué)類文本閱讀的選材是山西作家李銳的小說《鋤》。選材關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，寫的是在社會(huì)大變革的今天，工業(yè)文明與農(nóng)耕文明的較量，傳統(tǒng)生活方式的堅(jiān)守與淪落，人們失去土地的失落與迷茫。本小說主題鮮明，人物性格突出，但學(xué)生對(duì)主旨的把握不一定到位。

命題者在設(shè)題時(shí)，把重心放在了小說文體的基本要素上。第（1）題“五選二”，考查小說的人物形象、情節(jié)、人物性格及小說主題，其中C項(xiàng)有一定的迷惑性，涉及到對(duì)小說主題的理解，其中“深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”一說有誤；

第（2）題考查小說題目“鋤”的寓意，有一定難度。學(xué)生可以從表層意思和深層寓意去思考答題，仍與主旨的理解相關(guān)；

第（3）題考查“幾萬”“幾百萬”等詞語連續(xù)運(yùn)用的作用，仍需以理解寫作意圖和主旨為基礎(chǔ)，且著眼全篇，與上下文要合并思考，才能答出“對(duì)比”的作用；

第（4）題探究題，以文中反復(fù)出現(xiàn)的“我不是鋤地，我是過癮”這句話作為切入角度，要求探究小說主人公六安爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)、心理活動(dòng)和小說的主題。此處設(shè)題實(shí)為兩問，學(xué)生需逐步分析，同時(shí)，如果不能準(zhǔn)確把握小說主旨，缺少深層思考，就可能局限于直接摘抄原文信息，不能達(dá)到探究題要求的“深入挖掘”的層面和水準(zhǔn)。

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

全國(guó)卷實(shí)用類文本近五年選材均為人物傳記，傳主以現(xiàn)當(dāng)代著名人物如文學(xué)家、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、軍事將領(lǐng)等為主，中外兼有，篇幅在1600字左右（含鏈接材料）。今年的傳記題為《尋找屬于自己的句子》，是一篇關(guān)于作家陳忠實(shí)的傳記。難度和小說相當(dāng)。

第（1）題，選擇題。本題主要考查信息篩選與分析概括能力，但得滿分難度較大。主要設(shè)題陷阱在選項(xiàng)D。D中“不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格”與“相關(guān)鏈接”中表述“不一定是拼生活、拼藝術(shù)，而是拼人格”在關(guān)聯(lián)詞使用上不一樣，意義也不一樣，從這個(gè)角度看似乎是錯(cuò)的，考生很可能會(huì)放棄D。但根據(jù)題干語境，是說“陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代”，結(jié)合原文對(duì)傳主事跡的介紹，D項(xiàng)沒有問題，而鏈接中的前提是“創(chuàng)作到了一定階段”，此處是介紹陳忠實(shí)的創(chuàng)作理論，和題干有別。

第（2）題，為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？本題信息點(diǎn)比較集中，篩選難度不大，但考生將文本中的語言“概括”成精煉的答案很不容易。

第（3）題，文中認(rèn)為“屬于陳忠實(shí)的句子永留人間”，為什么？答案要點(diǎn)分散在全文，需要有較強(qiáng)的篩選信息能力和整合概括能力。

第（4）題為探究題。本題有兩問，第一問“陳忠實(shí)的‘剝離’和‘尋找’是什么關(guān)系”，考生既要理解這兩個(gè)詞語在文中的含義，又要弄清兩者之間的辨證關(guān)系，有一定難度。第二問“有哪些表現(xiàn)”，是信息的篩選整合，只有真正理解了“剝離”和“尋找”兩個(gè)詞語的關(guān)系，才能在原文中準(zhǔn)確篩選。

由于學(xué)生在考試中選擇傳記的比率遠(yuǎn)高于小說，專家為了確保命題的有效性，從2015年起加大了傳記的難度。目前看來，傳記和小說的難度基本相當(dāng)。

五、語言文字運(yùn)用（20分）

語言文字運(yùn)用的5道題同樣體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變”的命題特色。近三年全國(guó)卷把成語運(yùn)用、病句判斷、句子銜接、補(bǔ)寫語句、圖文轉(zhuǎn)換作為穩(wěn)定考點(diǎn)，很少涉及字音、字形、修辭。通常由3道選擇題和2道主觀題組成。今年這5道題分值和主要考點(diǎn)保持不變，但有2道題出現(xiàn)了不小變化。

一是第13題成語題，2014、2015連續(xù)兩年考近義成語的辨析填空，今年回歸到三年前的成語使用正確與否的考查形式，但又有創(chuàng)新，由考查4個(gè)句子中的4個(gè)成語變成分析6個(gè)句子中的6個(gè)成語，選項(xiàng)設(shè)置也變成了六選三形式。這樣，考查的成語數(shù)量增加了，對(duì)學(xué)生的語言積累提出了更高的要求，難度有較大提升。

第15題，題型出現(xiàn)變化，雖然仍是考查語言連貫，但以填寫關(guān)聯(lián)詞的形式考查，命題形式新穎。

另外第17題屬于圖表轉(zhuǎn)換題，題干要求對(duì)所給的框架進(jìn)行解說。與去年徽標(biāo)類不同，采用的是與2014年考題類似的“框架流程”類圖示，考查考生的邏輯分類和語言表達(dá)能力。

六、寫作（60分）

今年的作文題為漫畫材料題，回歸到2010年的命題形式。由于全國(guó)卷連續(xù)五年考文字材料作文，此次漫畫類命題形式讓眾多師生始料未及，給人耳目一新之感。但仔細(xì)審讀，可以發(fā)現(xiàn)命題仍體現(xiàn)了鮮明的“全國(guó)”特色。

1.內(nèi)容上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活。

材料由貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多向關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間?？忌⒁鈺r(shí)，既可從家庭、學(xué)校和社會(huì)等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度入手；既可從材料的顯性內(nèi)容來寫，也可深入挖掘其隱藏的內(nèi)涵。

就新課標(biāo)Ⅰ卷而言，2011年貼近國(guó)家時(shí)政，選擇材料緊緊圍繞“中國(guó)崛起”；2012年屬于平常通俗的小故事，選用的是修船工給小船順手補(bǔ)洞的一件小事，是對(duì)細(xì)節(jié)與愛的集體呼喚；2013年延續(xù)了2012年的小故事形式，選用的是切割鉆石的故事，意在分析經(jīng)驗(yàn)、勇氣與成功的關(guān)系；2014年，則采用“山羊過獨(dú)木橋”這一體育比賽中的小故事，期望考生重新審視生活中的規(guī)則與創(chuàng)新、合作與競(jìng)爭(zhēng)；2015年則要求考生表達(dá)對(duì)情與法，生命與愛，個(gè)人、家庭與社會(huì)等問題的看法，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。這種關(guān)注現(xiàn)實(shí)。貼近生活的材料與話題體現(xiàn)了命題專家對(duì)考生的人文關(guān)懷和對(duì)時(shí)代大背景的把握與重視。

2.思維上，多角度，富思辨。

漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌。

考生可從橫向、縱向及交叉等視角，對(duì)材料進(jìn)行分析與綜合，從評(píng)價(jià)者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)”等基本意蘊(yùn)，及發(fā)展變化地看待進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評(píng)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題；也可以從被評(píng)價(jià)者角度，討論固有評(píng)價(jià)體系下的應(yīng)對(duì)策略和心理調(diào)整等。

綜觀全國(guó)卷近幾年命題，均可以從多個(gè)角度去審題立意。2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的“這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論”，明顯是可以選擇“贊成這種做法”或是“反對(duì)這種做法的”兩個(gè)角度；2013年的切割鉆石的故事，意在分析經(jīng)驗(yàn)、勇氣與成功的關(guān)系，具有極強(qiáng)的思辨性；而2015年新課標(biāo)Ⅰ卷，更加重視情與理的均衡與融合，更加需要考生注意文章的思辨性。

總之，萬變不離其宗，2016年全國(guó)卷盡管在命題形式上有一定的變化創(chuàng)新，但仍著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力的考查。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，在備考之時(shí)，教師有必要對(duì)全國(guó)卷做最充分的研究和最精心的備考，以踏實(shí)的能力訓(xùn)練，來切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，贏取2017年高考的輝煌！

黃金萍，教育碩士，長(zhǎng)沙市明德中學(xué)語文高級(jí)教師，全國(guó)作文比賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀語文教師，長(zhǎng)沙市德育名師工作室成員，蔣雁鳴明德語文名師工作室名師，明德中學(xué)高三語文備課組長(zhǎng)，多年從事高考語文教學(xué)教研工作，有豐富的高考備考經(jīng)驗(yàn)。近年來，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的論文數(shù)十篇，參編出版教輔著作12本，先后獲得過市級(jí)和國(guó)家級(jí)賽課的一等獎(jiǎng)。2013年代表湖南參加第二屆兩岸中華文化特色課觀摩會(huì)，上觀摩課《大學(xué)之道》，教學(xué)實(shí)錄發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》，錄像獲省“一師一優(yōu)課”優(yōu)秀課稱號(hào)。