【摘要】初中階段對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)人成長的重要時(shí)期，班主任作為這一階段的主要引導(dǎo)者，要不斷創(chuàng)新自己對(duì)于班級(jí)的管理方式，營造良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)中的每一位學(xué)生的身心都獲得健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理；師生關(guān)系；創(chuàng)新

班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要組成單位，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展的重要環(huán)境，而班主任是整一個(gè)班級(jí)重要的管理者和教育者。因此，班主任掌握并且提高班級(jí)管理藝術(shù)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、引領(lǐng)學(xué)生健康成長有著極為重要的意義。

一、改善初中班級(jí)管理現(xiàn)狀的必要性

初中階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，正處于一個(gè)從有較大依賴性的少兒時(shí)代心理時(shí)期向著具有一定獨(dú)立生存能力的心理時(shí)期過渡的階段，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的心理變化時(shí)期，成人的引導(dǎo)起到的作用是極其重要的，這就使得班主任對(duì)于學(xué)生的管理引導(dǎo)，直接影響著學(xué)生的心理變化與價(jià)值取向，但是現(xiàn)如今一些初中班級(jí)的班級(jí)管理傾向于以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u(píng)判基礎(chǔ)，忽視了部分學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致形成了不良的班級(jí)管理方法。在一些缺乏民主管理的班級(jí)中，班主任處于班級(jí)管理的絕對(duì)地位，班干部只是幫助老師傳達(dá)指令的幫手，大部分學(xué)生甚至沒有參與制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不利于整個(gè)班級(jí)氛圍的建設(shè)。

初中生剛剛從小學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，他們中的很大一部分人還保持著小學(xué)生的一些較為幼稚的心理特點(diǎn)，同時(shí)又具備了一定的社會(huì)性情感和自我認(rèn)知，個(gè)人的個(gè)性特征逐漸開始鮮明起來，雖然與小學(xué)階段相比，在生活以及學(xué)習(xí)中的依賴性減少了許多，面對(duì)問題與困難的時(shí)所擁有的精神力量和品質(zhì)得到了明顯增強(qiáng)，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，心理控制能力較弱，很容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激或者是孤獨(dú)、封閉等負(fù)面的心理活動(dòng)。

在這樣一個(gè)階段里，“保姆”式管理方式或者完全放任學(xué)生自主管理的方法都無法完全適應(yīng)初中學(xué)生的實(shí)際心理狀況，如何較為全面地考慮到學(xué)生的主觀感受的同時(shí)，鍛煉好學(xué)生自治自理的能力，建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是承擔(dān)著班級(jí)管理與教育的雙重任務(wù)的班主任必須要不斷探索創(chuàng)新的問題。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方法研究

1、了解學(xué)生基本情況，加強(qiáng)與家庭教育的配合

全面并且深入地了解初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的前提條件。每一個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，初中班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過觀察學(xué)生的言行舉止，進(jìn)行相關(guān)的私下談話，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“長板”與“短板，全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)”，做到在班級(jí)的教育與管理工作中因人而異，因勢利導(dǎo)，避免出現(xiàn)忽視學(xué)生之間的差異而導(dǎo)致的胡亂安排的情況出現(xiàn)。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)正視這些差異，并利用這些差異，多多發(fā)表鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生們的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長。

在了解學(xué)生的個(gè)人情況下，可以較多地依靠家長的力量，在某些方面家長比教師更能理解學(xué)生的心態(tài)。所以在日常的工作中，班主任可以時(shí)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)以及生活情況，同時(shí)向家長反饋學(xué)校及教師個(gè)人的教學(xué)方法和理念，兩方相互溝通，相互交換教育的意見，找到更加合適的管理和教育的方法。

2、注重班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)班級(jí)向心力

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在長期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌，是影響班級(jí)成員的一種無形卻強(qiáng)大的約束力，良好的班風(fēng)是形成、鞏固班集體，教育集體成員的重大推動(dòng)力。

班級(jí)向心力是形成班風(fēng)的基礎(chǔ)，而由學(xué)生自己組成的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)則是班級(jí)力量的核心。學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中的行為是學(xué)生自我意識(shí)的體現(xiàn)，在了解學(xué)生的個(gè)人意愿之后，班主任可以合理引導(dǎo)班干部團(tuán)隊(duì)中各自的職能管理，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員管理班級(jí)事務(wù)的積極性和責(zé)任心。

除了班干部團(tuán)隊(duì)之外，班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都可以相應(yīng)地承擔(dān)自己對(duì)于整個(gè)班級(jí)的責(zé)任，他們熟悉班級(jí)的每日情況，了解班干部團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作情況，他們對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容的制定都有平等的發(fā)言權(quán)，班主任需要轉(zhuǎn)變自己只依靠班干部團(tuán)隊(duì)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到剩余同學(xué)存在的意義，在制定班級(jí)管理內(nèi)容的過程中，提高每一個(gè)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)管理事務(wù)的關(guān)心度，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的眾人翁精神，時(shí)時(shí)刻刻樹立學(xué)生自主管理的觀念，并貫徹到行動(dòng)中。

發(fā)揮部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力特長，培養(yǎng)全部學(xué)生參與班級(jí)管理的自主意識(shí)，營造一個(gè)自由、民主的班級(jí)環(huán)境，提高班級(jí)的向心力，班主任需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，合理利用競爭機(jī)制，讓學(xué)生真正成為自己班級(jí)的主人。

3、利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新交流方式

隨著“微時(shí)代”的不斷發(fā)展，微信、微博逐漸成為年輕學(xué)生交流溝通的首選平臺(tái)，一味遏制學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界的興趣不僅不能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中，還可能產(chǎn)生強(qiáng)大的反彈力，使得學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生相應(yīng)的排斥甚至是厭惡的心理。因此，班主任在課外鼓勵(lì)學(xué)生利用當(dāng)今流行的社交平臺(tái)，來建設(shè)屬于自己班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣的嘗試不僅可以發(fā)揮部分同學(xué)在新媒體方向的潛力，也可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生組織、管理、維護(hù)的能力，是一種社會(huì)實(shí)踐的新的方法。

另外，對(duì)于一些課外習(xí)題解惑以及生活煩惱，社交工具也可以為師生間的交流提供一種新的方式，而家校之間的聯(lián)系也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來得到加強(qiáng)，充分利用新媒體的優(yōu)勢，雙方之間的平等交流，可以為班主任的班級(jí)管理提供新的思路與想法。

但是由于一些初中學(xué)生的思維和心理尚未成熟，在利用網(wǎng)絡(luò)工具的同時(shí)，班主任必須加以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，防止一些學(xué)生出現(xiàn)沉溺于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的不良情況。

4、重視情感交流，培養(yǎng)師生之間的信任感

班級(jí)是一個(gè)整體，師生間沒有交流，就無法開展教育和管理的工作。重視與學(xué)生之間的情感交流，就要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生之間建立充分的信任關(guān)系。班主任在承擔(dān)班級(jí)管理工作之前首先是一位教師，其自身的教育素養(yǎng)和人格精神對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。以教師特有的坦蕩胸懷和持久耐心去教育學(xué)生，采用以情動(dòng)人、以德服人的方式去管理學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種依賴感、親密感和信任感，在這種融洽的師生關(guān)系下，整個(gè)班級(jí)的管理也就顯得井井有條了。

三、結(jié)束語

班主任在教書育人的同時(shí)，還必須明白自己身上所承擔(dān)的調(diào)整學(xué)生心理狀況、引導(dǎo)學(xué)生人生方向的責(zé)任的重要性，這份重要性要求班主任不斷去探索班級(jí)管理藝術(shù)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，推進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培育更出色的人才的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閆秀芳. 新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J]. 學(xué)周刊， 2013，（8）.

[2] 邱六英. 關(guān)于初中班主任班級(jí)管理工作的探索[J]. 學(xué)周刊， 2014，（05）.

[3] 邱玉榮. 淺談初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響[J]. 中國校外教育：理論， 2012（1）.

【作者簡介】

羅念（1986—），男，漢族，重慶渝北人，本科學(xué)歷，重慶市兩江中學(xué)校教師，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。