賈蓉　雷鈞

摘 要 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是高校實(shí)踐教學(xué)工作中的一個重要內(nèi)容。本文從自動化專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理出發(fā)，分析了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些主要問題，并提出了相應(yīng)的改善措施，為進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了一些思路。

關(guān)鍵詞 校外實(shí)習(xí)基地 建設(shè) 管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.010

0 引言

自動化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，而其中很多重要的專業(yè)課目比如電路、自動控制原理等課程既有很強(qiáng)的工程實(shí)用性，又具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感覺十分抽象，雖然學(xué)校開設(shè)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，但與工廠實(shí)際應(yīng)用比較起來顯然還不夠形象生動。而諸如PLC控制技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)類的應(yīng)用型課程，因?yàn)橛信涮椎膶?shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，利用實(shí)訓(xùn)學(xué)時，學(xué)生可以通過開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)過程，而受到一定工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，為到工廠進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場的相關(guān)工作打下了較好的基礎(chǔ)。作為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，為豐富教學(xué)方式方法，將課堂理論教學(xué)與課下工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，是提高自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。而作為實(shí)踐教學(xué)的重要部分，校外實(shí)習(xí)基地以其規(guī)模相對大、穩(wěn)定、工程性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)場所和條件，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、良好的專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等提供重要的渠道保證。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理是高校應(yīng)該始終堅(jiān)持的一項(xiàng)重要任務(wù)。①②③

1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理過程中存在的主要問題

近年來，經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索、改革，自動化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在時間上從2周變?yōu)?周，為學(xué)生更好地參與生產(chǎn)實(shí)踐過程提供了時間保證，同時也為我們開展實(shí)踐教學(xué)工作帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。自動化專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而企業(yè)愿意接受的實(shí)習(xí)人數(shù)有限，安排集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)較為困難，為此我們通過與一些企業(yè)建立長期的校外實(shí)習(xí)基地，以提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)場所。通過安排學(xué)生到工廠生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)自動化專業(yè)的認(rèn)識和理解，通過理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，并且可以明顯地提高專業(yè)興趣；另一方面，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)能夠在一定程度上減輕生產(chǎn)壓力，提高生產(chǎn)效率，因而頗受廠方歡迎，也為校外實(shí)習(xí)基地的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展提供了源動力。盡管如此，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.1 校外實(shí)習(xí)基地管理不夠規(guī)范

在校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行過程中，出現(xiàn)了一些管理不夠規(guī)范的現(xiàn)象，使校外實(shí)習(xí)基地的作用沒有得到充分發(fā)揮。第一，雖然與實(shí)習(xí)基地企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議，但是相關(guān)的配套措施，如學(xué)生管理規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容、校企雙方指導(dǎo)教師的職責(zé)劃分等，沒有進(jìn)行明確的規(guī)劃和規(guī)范。例如，有個別學(xué)生在實(shí)習(xí)中因事不能出勤，可能只與值班師傅請假，而并未告知校方指導(dǎo)老師，學(xué)生管理過程存在漏洞。第二，自動化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間為4周，為不影響部分考研學(xué)生的復(fù)習(xí)安排，以及在學(xué)生找工作之前即完成實(shí)習(xí)任務(wù)，通常將實(shí)習(xí)安排在暑期，而實(shí)習(xí)基地一般較分散，這為我們進(jìn)行實(shí)習(xí)過程管理帶來了一定困難。我們校方指導(dǎo)老師雖然會在暑期抽出時間走訪各實(shí)習(xí)基地，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，但是對監(jiān)控實(shí)習(xí)過程的完整性，還是顯得不夠。

1.2 校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式及內(nèi)容不夠豐富

從自動化學(xué)生以往的校外實(shí)習(xí)情況來看，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對單一，或是簡單地參觀一些自動化生產(chǎn)線、參與一些簡單的電工操作，或者由于校外集中實(shí)習(xí)周期相對較短、學(xué)生能力還未達(dá)到而不能快速融入有一定深度的企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計開發(fā)工作當(dāng)中，而實(shí)習(xí)內(nèi)容的不合時宜將使得學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。從目前實(shí)習(xí)的實(shí)際情況來看，根據(jù)實(shí)習(xí)批次不同，學(xué)生反映的實(shí)習(xí)效果存在較大差異。實(shí)習(xí)批次若剛好安排在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)吃緊的時候，則學(xué)生可以獲得更多的實(shí)習(xí)參與機(jī)會，實(shí)習(xí)效果好；反之，若實(shí)習(xí)批次在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)減少的時候，則學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)參與率下降，或者因?qū)嵙?xí)業(yè)務(wù)難度較小，學(xué)生缺乏成就感而失去實(shí)習(xí)興趣，而不能獲得較好的實(shí)習(xí)效果。因?qū)W校實(shí)踐學(xué)時與企業(yè)生產(chǎn)需求并不總能契合，故而學(xué)生實(shí)習(xí)效果存在差異是目前實(shí)際存在的問題。要解決這一問題，我們必須探索更為豐富的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式及內(nèi)容。

1.3 校外實(shí)習(xí)效果評價機(jī)制不夠健全

目前，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的評價機(jī)制主要由企方鑒定、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯四個環(huán)節(jié)組成。由于對學(xué)生校外實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控程度不強(qiáng)，企方鑒定成績通常由校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師予以評定。從以往的情況來看，大部分學(xué)生的企方實(shí)習(xí)鑒定成績都很好，難以看出差距，不能反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)效果，也很容易造成部分學(xué)生對校外實(shí)習(xí)不重視，為今后長期開展校外實(shí)踐教學(xué)活動帶來不利影響。另外，以往實(shí)習(xí)答辯通常采取小組答辯方式，即同一實(shí)習(xí)項(xiàng)目上的學(xué)生可以4～5人為一小組一起答辯，學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)情況不容易區(qū)分。

2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的保障措施

在對校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，也不斷地積極尋找解決問題的思路和方法，從中積累了一些校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的方法和經(jīng)驗(yàn)。

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)和實(shí)習(xí)過程管理

為了更好地發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地作用，應(yīng)該建立健全相關(guān)的管理規(guī)范制度，并嚴(yán)格執(zhí)行之。第一，實(shí)現(xiàn)規(guī)范的校外實(shí)習(xí)文檔資料管理，如制定實(shí)習(xí)安全規(guī)范、實(shí)習(xí)獎懲制度、實(shí)習(xí)計劃、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)鑒定文件等。為開展規(guī)范高效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供全面的制度保障。第二，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)的過程管理，建立不定期的巡視考勤制度。在企方管理實(shí)習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，校方指導(dǎo)老師加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，譬如在不方便到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場的情況下，可以通過電話、視頻等方式進(jìn)行實(shí)習(xí)考勤管理，規(guī)范學(xué)生的校外實(shí)習(xí)行為，及時了解學(xué)生的校外實(shí)習(xí)情況，必要時作出調(diào)整，以創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，并為最終的實(shí)習(xí)成績評定提供參考依據(jù)。

2.2 創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)專業(yè)特點(diǎn)、地理位置，與合適的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)習(xí)部門、實(shí)習(xí)崗位，充分考慮學(xué)生的崗位興趣，合理安排自動化專業(yè)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)。通常，可采取師傅幫帶、參與實(shí)踐小項(xiàng)目、設(shè)備故障搶修等方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，一段時間后，通過實(shí)習(xí)交流，還可在自愿原則下交換崗位實(shí)習(xí)，在條件允許的情況下，還可以采取直接頂崗的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外，為了促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，充分利用校外實(shí)習(xí)基地的各種資源、設(shè)備，通過與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師協(xié)商，鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)基地尋找并完成畢業(yè)設(shè)計課題。

2.3 建立科學(xué)的實(shí)習(xí)評價機(jī)制

為了進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)評價機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控，通過不斷征求校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師對實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)意見和建議，校企雙方共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)評定機(jī)制，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面表現(xiàn)，要求實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師給出契合學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)情況的實(shí)習(xí)鑒定意見，學(xué)生在實(shí)習(xí)后提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告，報告中應(yīng)能有體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的相關(guān)圖片、內(nèi)容，在規(guī)范實(shí)習(xí)資料的前提下，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)答辯，答辯環(huán)節(jié)采取學(xué)生獨(dú)立答辯形式，以區(qū)分同一實(shí)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況。最后通過合理分配各評定環(huán)節(jié)比重，經(jīng)綜合考慮給出每個學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績。

3 結(jié)束語

近三年來，在自動化專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的實(shí)踐過程中，經(jīng)過不斷地努力探索，在實(shí)習(xí)基地管理、實(shí)踐模式創(chuàng)新及內(nèi)容優(yōu)化等方面取得了一些進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了較為便利的實(shí)習(xí)場所。例如我院與東風(fēng)汽車集團(tuán)股份有限公司動力設(shè)備廠、專用設(shè)備廠等都建立了長期的校外實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系，這些校外實(shí)習(xí)基地專業(yè)對口、并且與我校距離較近，方便學(xué)生入廠實(shí)習(xí)。經(jīng)過長期合作建設(shè)，雙方形成了良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的工作得到有序開展，每年都有部分畢業(yè)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生專業(yè)能力得到培養(yǎng)，并得到企方好評，甚至有個別畢業(yè)生因其實(shí)習(xí)期間的良好表現(xiàn)，在畢業(yè)之后直接去實(shí)習(xí)企業(yè)工作。通過積極征求企方意見和建議、收集每個實(shí)習(xí)批次學(xué)生的反饋信息，不斷地規(guī)范校外實(shí)習(xí)相關(guān)制度、文件，改進(jìn)和創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)方式方法、內(nèi)容，為校外實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展提供了可循之路。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2014B 186；湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目2010265

注釋

① 王蒙軍，劉劍飛，宋濤等.省屬高校電子信息類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索[J].武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版），2012.58（2）：204-206.

② 張屹，張僑，張虎.省屬高校機(jī)械類國家色專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[J].中國電力教育，2011（1）：26-28.

③ 林建.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2011（6）：19-21.