李普發(fā)　張振昌　張涵　毛文新

摘 要：應(yīng)用型本科院校在土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)途經(jīng)的研究上需與時(shí)俱進(jìn)，使得培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)需求，契合建筑行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。本文以徐州工程學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案為例，從培養(yǎng)定位，教學(xué)改革，實(shí)踐平臺(tái)等多個(gè)方面進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵字：應(yīng)用型高校；土建類；創(chuàng)新性培養(yǎng)；培養(yǎng)途經(jīng)

為推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展，及滿足高層次應(yīng)用型人才的需要，我國(guó)新建了一大批應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校辦學(xué)定位上來(lái)說(shuō)，是以培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高校。其特點(diǎn)為符合行業(yè)的發(fā)展需求，注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃課程體系富有創(chuàng)新性，并積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1.應(yīng)用型高校土建類學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的提出

中國(guó)將在較長(zhǎng)時(shí)間里面臨著大規(guī)模的建設(shè)高潮，這促使土建類學(xué)科迅猛發(fā)展，并推動(dòng)了一大批應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)土建類學(xué)科。土建類學(xué)科對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求較強(qiáng)。而傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才具有知識(shí)面較窄，缺乏人文素養(yǎng)及適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的弊端。面對(duì)建筑行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，土建學(xué)科亟待在人才培養(yǎng)上進(jìn)行創(chuàng)新性變革，并要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)。

2.應(yīng)用型高校土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定

徐州工程學(xué)院土建類學(xué)科定位方向?yàn)榕囵B(yǎng)具有較高理論水平和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的課程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。例如，在大一的相應(yīng)土建類學(xué)科中，便開(kāi)設(shè)了CAD實(shí)訓(xùn)課，以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)等。這些課程便是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式上為“按專業(yè)招生，大類培養(yǎng)，中期分流，分層次培養(yǎng)”。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)上在大一時(shí)按類培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論合上，到大二進(jìn)行專業(yè)分流。大一共上基礎(chǔ)課，到大二根據(jù)學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，選修不同的模塊，分流成房建班和道橋遂班。靈活設(shè)置專業(yè)的方向，增強(qiáng)學(xué)科適應(yīng)性，以基礎(chǔ)大平臺(tái)和專業(yè)彈性模塊結(jié)合的方式更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用型高校土建類學(xué)科的人才培養(yǎng)實(shí)踐途經(jīng)

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)方式

徐州工程學(xué)院土木學(xué)院，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。確立了以“注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的需求為導(dǎo)向，以工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力提高為本位”的“三位一體”人才培養(yǎng)理念[2]。在教學(xué)上課程進(jìn)行調(diào)整，加大了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量。在實(shí)施“三位一體”人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)根據(jù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力要求以及相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)院又構(gòu)建了“一主線、二能力、三層次、四平臺(tái)、五模塊”的“12345”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式以土建類專業(yè)人才相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)踐層次、專業(yè)實(shí)踐層次、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次等3個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)層次，搭建基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)習(xí)就業(yè)等4個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，確立通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)5個(gè)模塊，以支撐土建類相關(guān)專業(yè)人才工程專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“一主線、二能力、三層次、四平臺(tái)、五模塊”的土建類專業(yè)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以徐州工程學(xué)院的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位以及目前建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀，在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)中嘗試以注冊(cè)執(zhí)業(yè)能力要求為導(dǎo)向，以此作為培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的重要渠道。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以促進(jìn)土建類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的銜接，有效提升土建類專業(yè)人才工程能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國(guó)土建類專業(yè)改革及人才培養(yǎng)國(guó)際化進(jìn)程，是新建本科院校土建類專業(yè)教育改革趨勢(shì)，更是對(duì)“三位一體”人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步補(bǔ)充。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)改革，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)

近幾年我校對(duì)土建類畢業(yè)生所工作的企業(yè)進(jìn)行了定向調(diào)查，得出了以下結(jié)論。大多數(shù)企業(yè)希望畢業(yè)生能夠盡快上崗，較短期限內(nèi)熟悉工作環(huán)境和工作內(nèi)容，希望新進(jìn)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著諸多問(wèn)題，造成了學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果成效不佳，以徐州工程學(xué)院土木學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新前為例。徐州工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在著畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專院校的現(xiàn)象[3]。究其原因，主要是課程教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐。課程選材不能夠契合學(xué)生的接受能力，以及講師授課形式不能夠結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教授。所以徐州工程學(xué)院積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容上課程簡(jiǎn)化明細(xì)，選用合適的教材授課，許多教材都有本學(xué)校老師主編或參與撰寫(xiě)，內(nèi)容難易貼合學(xué)生基礎(chǔ)。在課程安排上，大量增加了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例。實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)知實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等貫穿大學(xué)四年，每一年都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。此外學(xué)校根據(jù)土建類行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)在課程內(nèi)容上，加入了BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程，地鐵與輕軌知識(shí)，綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展等新課程。在教學(xué)中，由講師一人講授，發(fā)展到學(xué)生交流互動(dòng)，老師引導(dǎo)，學(xué)生探究的模式。

3.3 注重學(xué)生素質(zhì)拓展，開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野

徐州工程學(xué)院的教學(xué)改革進(jìn)一步觸及到學(xué)生的素質(zhì)拓展。在所開(kāi)的公選課中，除了常規(guī)課程外，還加入了一些區(qū)域特色課程，如區(qū)域民俗文化課程，區(qū)域武術(shù)課程等。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)了解建筑科技前沿以及發(fā)展趨勢(shì)，土木學(xué)院在為土建類專業(yè)學(xué)生編制課表時(shí)，在相應(yīng)的課程階段聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名高校的專家學(xué)者召開(kāi)講座，為學(xué)生講解建筑領(lǐng)域最新的發(fā)展形勢(shì)和新型建筑技術(shù)等。

3.4 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善師資隊(duì)伍

徐州工程學(xué)院土木學(xué)院，不斷強(qiáng)化硬件建設(shè)，完善師資隊(duì)伍。學(xué)院有良好的教學(xué)科研實(shí)踐條件，在土木工程實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室，工程管理與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以及建有土木工程施工技術(shù)與管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。在師資上，學(xué)院積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，完善師資隊(duì)伍。擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，高素質(zhì)，高水平的師資隊(duì)伍。碩士以上學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的79%，“雙師型”教師占教師60%的比例。

3.5 構(gòu)建實(shí)踐教育平臺(tái)，推進(jìn)校企人才培養(yǎng)

徐州工程學(xué)院立足地方，依托地方優(yōu)勢(shì)，與徐州地震局，江蘇省徐州地震臺(tái)通過(guò)在震害監(jiān)控和防御研究，危險(xiǎn)區(qū)震情跟蹤，防震減災(zāi)文化建設(shè)和防震減災(zāi)科普宣傳等方面深入合作，共同打造集教學(xué)，科研與科普于一體的科普教育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)上與上海建工，江蘇建工，蘇中集團(tuán)，江蘇新華盛等省內(nèi)外大型建筑企業(yè)合作，為我院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐以及就業(yè)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

徐州工程學(xué)院土建類創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，能夠根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，制定合理有效，切實(shí)可行的人才培養(yǎng)途經(jīng)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了極大的提高，保證了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王根順，范秀娟《應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索和研究》[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）2009.22（9）.1-2

[2]姜慧，徐孝昶，殷惠光，朱炯《新建本科院?！叭灰惑w”創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐探索——以徐州工程學(xué)院土建類專業(yè)為例》[J]大學(xué)教育科學(xué)，2015.152（4）.55-58

[3]劉志勇，姜慧，牛鴻蕾《土木工程專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以徐州工程學(xué)院為例》[J]高等教育建筑，2015.24（1）22-25

作者簡(jiǎn)介

李普發(fā)（1995-），男，本科生。