李勁松++張會林

【摘 要】影視傳媒藝術(shù)的優(yōu)勢是大學生審美文化教育實施的沃土，因此研究運用影視傳媒藝術(shù)完成對大學生審美文化教育的有效策略，更能發(fā)揮出影視傳媒藝術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)審美文化教育的審美價值，提高對大學生的個人培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】影視傳媒藝術(shù)；大學生；審美文化教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0230-01

一、審美文化的內(nèi)涵

審美文化是人類在審美活動中的一種人文性特征的體現(xiàn)，也是人為創(chuàng)造的一種動態(tài)性過程，它所蘊含的審美價值同時也是一種物質(zhì)文明的體現(xiàn)。對大學生進行的審美文化教育，正是要將審美意識植入到大學生的思想中去，使其能夠形成對美的藝術(shù)表象，從而培養(yǎng)大學生的審美情趣與文化品位，深化其對真善美的追求，使其樹立正確的人生觀與價值觀。

二、影視傳媒藝術(shù)的概述與對大學生審美文化教育實施的優(yōu)勢

影視傳媒藝術(shù)是具有獨特形式的一種藝術(shù)表現(xiàn)，也是被譽為在新世紀中最富有影響力、活力、內(nèi)容豐富的一種文化藝術(shù)教育形式。影視傳媒藝術(shù)的組成具有多元化特性，其動態(tài)視覺藝術(shù)的特征是其他視覺藝術(shù)所無法比擬的，但卻能夠融合其他視覺藝術(shù)的優(yōu)點。同時影視傳媒藝術(shù)不僅具有視覺藝術(shù)的優(yōu)點，也具備其他藝術(shù)的優(yōu)點，且與其他藝術(shù)相比更有藝術(shù)沖擊力與感染力。如影視傳媒藝術(shù)與視覺藝術(shù)中的音樂劇、聽覺藝術(shù)中的音樂等進行對比，在表現(xiàn)形式上更具備強大的藝術(shù)沖擊力；影視傳媒藝術(shù)與想象藝術(shù)中的文學相比較，在表現(xiàn)形式上更具有“聲、色、情、景”等元素相結(jié)合的藝術(shù)感染力。隨著時代的不斷進步，影視傳媒藝術(shù)的優(yōu)勢與教育作用受到了國內(nèi)外教學學者的廣泛關(guān)注，并在很多大學開設了影視類專業(yè)課程，實施了影視傳播方面的現(xiàn)代化教育，也使得影視傳媒藝術(shù)的優(yōu)勢越加突出，其藝術(shù)熏陶與教育的作用也更加明顯。因此，將影視傳媒藝術(shù)運用到對大學生審美文化教育的培養(yǎng)當中，更有利于大學生審美價值的提升與個人道德品質(zhì)與素養(yǎng)的形成，是對大學生審美文化教育有效性提升的主要途徑之一。

三、運用影視傳媒藝術(shù)完成對大學生審美文化教育的有效策略

利用影視傳媒藝術(shù)的優(yōu)勢，加強對大學生審美文化教育有效性的提升，是每位高校教師應注重的教育環(huán)節(jié)。必須完成以下三方面的完善工作，才能更好地推動審美文化教育有效性的提升。

（一）對教學媒介進行科學、合理的選擇，奠定好情境導入工作的基礎(chǔ)。情境導入工作是對大學生進行審美文化教育的基礎(chǔ)，也是順利開展審美文化教育的前提，但情境導入工作實施的先決條件卻是對教學媒介進行科學、合理的選擇。因此，教師在對教學媒介進行選擇時，必須要具備對精品意識的堅持，以有教育價值、感染力強、經(jīng)典、高品味等選擇標準為學生科學、合理地選擇教學媒介。在符合標準要求的教學媒介選擇完畢后，教師還應利用教學媒介的優(yōu)勢創(chuàng)設使學生快速融入影片獨有的環(huán)境中，可以通過媒介本身的布景藝術(shù)環(huán)境特征實現(xiàn)這一教學環(huán)境的創(chuàng)設，達到情境導入工作的目的。同時，教師對學生由淺入深的情境引導、敘述等手段，也是使學生快速融入教學情境的必備條件。而媒介內(nèi)容對學生個人情緒的影響與感染，必將帶領(lǐng)學生走向教師所設定的教學目標，達到教師所預設與期望的審美狀態(tài)，從而將學生的個人情感加以轉(zhuǎn)化與升華，形成精神境界中的理性追求與審美理想。

（二）選用高水準的影視文學作品，做好社會氛圍的鋪墊。要想完成情境導入與教學環(huán)境創(chuàng)設工作，首先要做好社會氛圍的鋪設。光有情境或環(huán)境，沒有任何氛圍的熏陶，就像是沒有靈魂的軀殼，一樣是個死物。因此，做好社會氛圍的鋪墊是審美文化教育有效性提升的重要保障。社會氛圍的鋪設與營造，主要依靠高水準的影視文學作品所獨有的高品位內(nèi)涵的熏陶。教師在對學生進行健康審美情趣培養(yǎng)時，一定要注意選擇高水準的影視文學作品，要以內(nèi)容積極向上、健康、有教育意義、高品位等性質(zhì)的影視文學作品為主，避免低級、庸俗內(nèi)容對學生的不良影響與思想侵害，也只有這樣才能促進審美文化教育實施的有效性的提升，保障對學生審美文化教育的正確引導。

（三）教師要對自身的審美文化底蘊和影視藝術(shù)儲備進行強化。對大學生進行審美文化教育的最主要條件是教師應具備深厚的審美文化底蘊和影視藝術(shù)儲備，這也是審美文化教育老師在教育實施過程中能夠挖掘出審美亮點或?qū)W生審美提供引導重點的必備要求。因此，教師要對自身的審美文化底蘊和影視藝術(shù)儲備進行強化，加強自身對影視藝術(shù)內(nèi)涵的理解，才能對學生發(fā)揮出強大的審美啟發(fā)作用。此外，教師還應注意在審美文化教育過程中，利用自身的情感領(lǐng)悟與學生進行情感交流與審美文化教育引導，使學生產(chǎn)生相應的情感共鳴，真正理解與領(lǐng)悟影視藝術(shù)的審美價值。

四、結(jié)束語

利用影視傳媒藝術(shù)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮對大學生審美文化教育的有效職能，更能促進大學生的良好發(fā)展，培養(yǎng)大學生高尚的道德品質(zhì)與健康的個人素養(yǎng)，對大學生的成長具有非常重要的促進意義。