張紅霞

（南陽農業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473003）

論班主任在學生管理中如何巧妙運用支點

張紅霞

（南陽農業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473003）

班主任的管理對于一個班級來說至關重要，一個班級只要在班主任的有效管理下，才能紀律嚴明，有序地開展學習以及其他的班級工作。只有好的班級氛圍，整個班級的學生才能共同進步，學生的管理能力、組織能力以及學習能力才能得到彰顯，因此班主任在班級中的管理以及引導作用都十分重要。班主任要在班級管理中巧妙運用“支點”，引導學生發(fā)揮潛能，更有效的學習和開展班級工作。

班主任；班級管理；支點

班主任的管理工作關系著一個班級的紀律、環(huán)境以及學習氛圍，任課老師的管理工作只能對某一門課程的學習發(fā)揮積極作用，而班主任的有效管理才能讓整個班級井然有序，氣氛活躍，學生的學習、工作積極性更高，整個班級才能團結一致，共同為班級的榮譽努力，并在良好的班級環(huán)境下提升自己。因此，如何在班級管理巧妙地運用“支點”，對于班主任更好地管理班級有著很大的作用。

一、采取多種方式引發(fā)學生的學習興趣

學生在長期的學習中容易形成疲勞心理，有不少學生會因為學習內容和方式的枯燥而形成厭學心理。在教學中，一些任課教師懂得在授課過程中調動學生的積極性，但是有些教師卻不懂，教學方式比較枯燥，這樣一來整個班級就會出現(xiàn)集體偏科的現(xiàn)象，影響整個班級的成績。班主任在管理班級過程中要注意采取一些措施，調動學生的學習興趣，讓學生的學習生活更加豐富多彩，從而學生才會對所有的科目都有學習的積極性。例如班主任可以組織學生創(chuàng)建自己班級的“學習報”，然后選擇班級中文筆較好，單科學習成績出眾以及組織能力比較強的學生共同組成班級的“編輯部”，組織設計自己班級的“學習報”?！熬庉嫛眰兛梢允占恍┡c學習相關的有趣的故事或是題目，也可以統(tǒng)計同學們在學習中遇到的問題，然后由任課老師幫忙解答，編輯在“學習報”上。這樣以來整個班級的學生都在參與“學習報”的編輯制作，同學們會更加有興趣，同時也會在“學習報”中學到知識，提升自己的成績。

除此以外，班主任還可以良好的利用學校的多媒體設備，播放電影或是音樂調節(jié)學生的學習生活。例如班主任可以與任課教師商量，每兩周空出兩節(jié)課的時間，挑選一部有意義的電影播放給學生看。學生往往認為在學校的學習都是枯燥乏味的，因此看電影環(huán)節(jié)非常能刺激學生的興趣，在電影結束時班主任還可以給學生留下時間討論，發(fā)表自己對影片中故事情節(jié)以及任務的看法。同學之間進行相互交流，這樣對于學生在作文中寫影評也有著很大的幫助。

這樣多元化的學習方式更能豐富學生的學習生活，提升學習興趣，提升班級管理的效率。

二、發(fā)掘學生的潛力

一個班級的學生往往性格各異，同時也都有著不同的優(yōu)點長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘每一位學生的潛力，并鼓勵他們發(fā)展自己的優(yōu)點。例如在學習中有些學生的作文寫的比較好，班主任可以和語文教師一起鼓勵學生向校報或是其他媒體投稿，對于性格內向的學生也可以幫助他們修改文章進行投稿，一旦投稿成功學生的自信必定大增，同時也有可能因為班主任的鼓勵而上一條文學之路。

在班級開展各項活動時，班主任都應該讓學生親自動手進行活動的安排等工作，例如班級的活動標語，可以不采用去打印店打印的方式，班主任可以讓學生們推選班級當中字寫的比較好看的學生，也有一部分學生可能學過毛筆字，由這些學生來寫標語，既富有新意，同時也能讓學生的長處得以發(fā)揮。

班主任在平時的工作中要注意觀察學生的特點，有些學生認為自己學習不好，從而對自我進行否定，班主任可以注意這些學生是否在某個科目中更有學習潛力，或是在班級管理方面的潛力等。鼓勵學生取長補短，告訴學生人無完人，讓學生在班級中發(fā)揮自己其他方面的長處，增強自信心，鼓勵學生練就自己的一技之長，在以后走向社會時能更好的發(fā)展自己。

發(fā)掘學生的潛能，不僅能增強學生的自信心，同時也能引發(fā)其他學生的學習興趣，整個班級氣氛更加活躍，學生今后的發(fā)展方向也會更加廣闊。

三、激發(fā)學生的班級榮譽感

在班級管理中，學生的班級榮譽感對于班級的有效管理有著很大的幫助，學生富有強烈的班級榮譽感，才會在學習過程和班級工作中積極努力，為班級爭取榮譽。那么就要求班主任在管理過程中給每位學生為班級爭取榮譽的機會，而不是每一次都由某一部分學生來參與活動。例如，班主任可以采取班長輪換制度，每個學習可以重新進行班長選舉，而選舉中不能是同一個學生連任，同時團支書、勞動委員等班干部也可以采用相同的方式，這樣班級中的每一位同學都有擔任班干部的機會。以往班干部不進行輪換時，許多學生都認為班級中的事務都是由班干部決定處理的，從而有著事不關己，高高掛起的態(tài)度，而班干部輪換就能激發(fā)每一位學生對班級的責任心，同時也是培養(yǎng)學生管理能力的一個支點。另外，不同的學生有著不同的管理方法，班干部輪換也能為班級管理提供更多的新方法，促進班級更有效的管理。

另外班主任也可以在學校組織活動時鼓勵班級的學生都盡量參加，以往的運動會班級為了爭取榮譽都是選一些體育成績比較好的學生參加，甚至經常有一個學生參加多個項目的情況出現(xiàn)。班主任在班級管理中可以改變這種局面，例如一些簡單的項目像短跑、接力跑等可以采取抽簽的形式決定哪些學生參加，學生抽中之后，班主任就要鼓勵學生多練習，為班級爭得榮譽。這樣不僅可以提升更多學生的班級榮譽感，同時也能促進不愛運動的學生多進行身體鍛煉，提升班級整體的素質。

學生富有班級榮譽感，才能避免班級內部發(fā)生分歧，向著共同的目標努力，同學之間也會互相幫助，不肯讓任何一個學生落后，這樣的班級才能更有戰(zhàn)斗力和凝聚力。

四、總結

班級管理是一門藝術，班主任在管理過程中找準支點，巧妙的運用支點，給每一位學生良好的發(fā)展空間，讓學生為班級做貢獻，班級為學生服務，形成良好的班級環(huán)境和學習氛圍。這樣一來，整個班級才能共同進步，學生的優(yōu)點得以發(fā)揮，班級才能得到良好的管理，學生也能有更好的發(fā)展前景。

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