張碧坤

（南京政治學院，江蘇 南京 210000）

培育軍校學員創(chuàng)新精神制約因素探析

張碧坤

（南京政治學院，江蘇 南京 210000）

習近平在出席十二屆全國人大四次會議解放軍代表團全體會議時強調(diào)，“人才是創(chuàng)新的核心要素”，要“努力培養(yǎng)造就宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才隊伍”。當前軍校學員創(chuàng)新精神培育與改革強軍新形勢新要求尚有距離，面臨著思想觀念跟不上、教育模式僵化、政策法規(guī)滯后等諸多積弊與難題。深入分析其創(chuàng)新精神培育的制約因素，對于提高軍校學員的創(chuàng)新素質(zhì)，為創(chuàng)新型軍事人才隊伍建設(shè)提供高質(zhì)量的人才輸送源頭，在新起點上開創(chuàng)強軍興軍新局面，起著至關(guān)重要的作用。

軍校學員； 創(chuàng)新精神；制約因素

一、軍事環(huán)境的影響

（一）高度集中的政治要求。

軍校學員的創(chuàng)新實踐尤其是理論創(chuàng)新除了遵循科學性原則，還必須遵循黨性原則以及嚴格的政治紀律和政治規(guī)矩的要求。盡管從理論上講黨性原則和科學性原則是統(tǒng)一的，但是在創(chuàng)新實踐過程中容易讓學員寧可退而求其次也不敢貿(mào)然行事①。另一方面，軍隊職業(yè)有絕對服從的特殊要求。這種嚴格的等級規(guī)范是以犧牲軍人的部分主體性為代價的。對上級的指示不折不扣執(zhí)行的同時，容易造成教條上而不是創(chuàng)造性地執(zhí)行上級決策，反映到工作上就是開拓精神的缺失和創(chuàng)新意識的泯滅。

（二）相對封閉的管理環(huán)境。

軍校的特殊性決定了軍校不管如何“開放”，也不可能完全融入社會中，由此帶來的負面效應(yīng)就是從一定程度上阻滯了思想和信息的流通。而且軍校學員必須按照條令條例要求實施正規(guī)化管理，從軍事管理的角度講，這是科學的，但容易形成學員“謹小慎微”的思維定式，其思想容易日趨守舊僵化，創(chuàng)新精神難以張揚。

二、軍校教育模式的影響

（一）教學手段缺乏啟發(fā)性。

很多院校在人才培養(yǎng)上仍注重知識的傳授，缺乏對學員思考問題解決問題的啟發(fā)式引導，導致軍校教育多認同性，少創(chuàng)造性，缺乏獨立思考、鍛煉的機會。有些教員甚至在科研探討中采用“一言堂”的決斷方式，造成學生缺乏敢于創(chuàng)造性地解決實際問題的勇氣。目前各院校正在在案例式教學、研討式教學等教學手段上做一些探索嘗試，但應(yīng)用范圍還不夠廣。

（二）課程設(shè)置缺乏科學性。

目前，軍校學員的課程一般有公共課、專業(yè)課和選修課三大類型，但在課程設(shè)置上往往注重公共課、專業(yè)課而忽視選修課，這說明軍校教育更加注重培養(yǎng)學員的共性而忽略學員的個性。創(chuàng)新精神的培育是建立在學習興趣基礎(chǔ)之上的，“大鍋燴”而非因材施教，顯然不利于激發(fā)學員學習興趣。更值得注意的是，一些研究生課程設(shè)置甚至和本科生相同，缺乏層級性，無法滿足研究生對知識深度和廣度的需求，沒有發(fā)揮其為提高學員創(chuàng)新能力提供必要知識基礎(chǔ)的作用。

（三）教學內(nèi)容缺乏前瞻性。

現(xiàn)有教材內(nèi)容更新相對較慢，學科前沿的內(nèi)容反映不夠。世界新軍事革命持續(xù)推進和深入，軍事理論創(chuàng)新和武器裝備的更新速度很快，但是軍校教育教材卻遠遠落后于當前國內(nèi)外新軍事革命的進程。少數(shù)教員自身就沒有掌握本學科的前沿動態(tài)，缺少必要的知識更新②。學員對最新研究成果和學科前沿進展不能及時了解，導致學員學術(shù)視野狹窄、知識儲備陳舊，更談不上創(chuàng)新精神的開發(fā)和弘揚。

三、軍校評價機制的影響

（一）學員考評機制。

汰庸黜劣是軍事人才培養(yǎng)的通則。但我軍一些軍校在落實學員淘汰機制方面不夠堅決、執(zhí)行不力。這對于部分學員就意味著，只要能混到畢業(yè)就可以擁有一份工作，在校期間學好學壞一個樣，造成學員缺乏危機意識和責任意識。常言道“刃不用則鈍”，這種消極的學習態(tài)度導致其對知識往往淺嘗輒止，遇到問題不愿主動去鉆研、思考，缺乏創(chuàng)新熱情③。另一方面，創(chuàng)新型人才往往思維活躍，不局限于傳統(tǒng)知識的學習，更加注重培養(yǎng)解決問題的能力。而學員評價體系，包括畢業(yè)分配、立功受獎，側(cè)重于考試分數(shù)，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、注重理論的邏輯推導，忽視了知識擴展和實際的運用，對創(chuàng)新能力素質(zhì)的衡量不足，不能全面評價學員的綜合素質(zhì)。

（二）教員考核機制。

著名教育家梅貽倚說過：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”一支高水平的人才隊伍，必然是充滿創(chuàng)新活力的隊伍，一潭死水培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學員，形成不了創(chuàng)新格局。要培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神，必須要有一支具有創(chuàng)新精神的教員隊伍。目前教員考評機制既缺乏量化的有形指標更忽視創(chuàng)新精神等無形指標；獎勵與個人實際貢獻、表現(xiàn)掛鉤不緊，存在論資排輩輪流坐莊的現(xiàn)象；重個人科研輕學員教學，沒有培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神的進取動力和創(chuàng)造活力。

四、軍校氛圍的影響

（一）缺乏有力的物質(zhì)保障。

在硬件設(shè)施方面，有的缺乏進行創(chuàng)新活動所必需的科學設(shè)備、實驗場所和網(wǎng)絡(luò)信息資源，無法為相關(guān)創(chuàng)新活動的開展提供有力保障；有的一味追求設(shè)備多、更新快、種類全，跟風建設(shè)現(xiàn)象比較普遍，對自身優(yōu)勢學科精準建設(shè)力度不足。在資金經(jīng)費方面，由于其使用和管理制度不完善，科研經(jīng)費使用不夠透明有效，現(xiàn)有的綁定課題的經(jīng)費管理模式使得絕大部分資金在經(jīng)費下?lián)艿摹吧嫌巍本捅弧敖亓鳌保⒉荒軐W員的創(chuàng)新項目提供有力支持。

（二）缺乏良好的學術(shù)氛圍。

受部隊浮躁、功利、形式主義等不良風氣影響，部分院校學風不濃，教學質(zhì)量相對較低，有的學員心思不在學業(yè)上，甚至存在重軍事訓練輕知識學習的情況，無法深入到學習科研中去，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴重影響學員的良性發(fā)展。而目前學術(shù)刊物的泛濫也在一定程度上助長了不良的學術(shù)風氣，部分學員為順利畢業(yè)、考評加分不惜花錢發(fā)表文章或讓別人代做試驗代寫文章，這些不良的學術(shù)風氣對學員創(chuàng)新精神的培育也極為不利④。

注釋：

①崔西平.論當代軍人的創(chuàng)新精神［J］.理論研討，2015， （49）:267-268.

②項軍華，韓大鵬，張峰，劉昆.面向新型軍隊創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革［J］.高等教育研究學報，2009，32（6）:18-20.

③鄒宏新，孟梅，黃明球.軍校研究生評價體系研究［J］.高等教育研究學報，2013，36（10）：21-23

④楊素敏，李雄偉，丁國良，齊劍鋒.軍隊院校研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵要素研究［J］.中國電力教育，2013，（29）:14-15.

G643

A

1671-864X（2016）07-0121-01

張碧坤，南京政治學院國際政治學專業(yè)2014級研究生