王佳佳 王欣

（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250012）

初中生英語(yǔ)寫作淺析

王佳佳 王欣

（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250012）

隨著目前全球化的進(jìn)展，英語(yǔ)在日常生活與工作中彰顯著越來(lái)越重要的作用，而英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題。不敢寫、不會(huì)寫、寫不好等一系列問(wèn)題一直困擾著廣大英語(yǔ)愛(ài)好者。本文主要從初中生英語(yǔ)寫作的角度淺談初中生英語(yǔ)寫作中遇到的問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題的一些解決方法，希望對(duì)提高中學(xué)生的寫作能力有些許幫助。

中學(xué)生；英語(yǔ)寫作；能力培養(yǎng)

對(duì)一門語(yǔ)言的掌握程度主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，這四個(gè)方面形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。而目前中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是重“聽、讀”，輕“說(shuō)、寫”，隨著國(guó)內(nèi)外各種日常交流及學(xué)術(shù)交流的增多，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也已經(jīng)引起學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的重視，相比而言，針對(duì)寫作能力的訓(xùn)練比較少，學(xué)生的書面表達(dá)能力普遍薄弱。本文總結(jié)了學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題并淺析其原因，結(jié)合目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

一、英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題

（一）書寫問(wèn)題。

語(yǔ)文寫作中常有這樣一句話：“字是人的第二張臉”，的確如此，寫得一手好字可以給人們留下很好的第一印象，英語(yǔ)同樣如此。英語(yǔ)書面表達(dá)卷面的整潔程度直接決定閱讀者對(duì)書寫者的第一印象，這一點(diǎn)從中學(xué)生英語(yǔ)考試作文得分即可看出，分?jǐn)?shù)高者往往字跡端正、卷面整潔，這也許有失公允，但實(shí)際已是教學(xué)中公認(rèn)的“潛規(guī)則”。對(duì)于書寫問(wèn)題，日常教學(xué)中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際學(xué)生也明白其重要性，可由于學(xué)生對(duì)書面表達(dá)態(tài)度不認(rèn)真或?qū)懽鲿r(shí)間倉(cāng)促等種種原因，目前中學(xué)生的英語(yǔ)書寫仍存在較大問(wèn)題。

（二）語(yǔ)法錯(cuò)誤。

英語(yǔ)寫作是輸出的過(guò)程，而只有扎實(shí)的聽讀輸入和語(yǔ)法規(guī)則熟記于心，才能正確的輸出。中學(xué)生英語(yǔ)寫作中不乏有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生都知道第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞要加“s”，也知道過(guò)去時(shí)要用動(dòng)詞的過(guò)去式形式，可一到自己寫文章，這些所謂的語(yǔ)法規(guī)則就像在腦中蒸發(fā)了一樣，完全沒(méi)有存在感，以致寫出的文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，各種中式英語(yǔ)層出不窮，貽笑大方。這便是對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握不熟練的結(jié)果。如果教學(xué)輸入未能理想地達(dá)標(biāo)，而是一味講授語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生的內(nèi)部積累不足，是不會(huì)真正內(nèi)化為語(yǔ)法規(guī)則的，自然也就不會(huì)輸出與應(yīng)用。

（三）詞匯問(wèn)題。

目前中學(xué)生的英語(yǔ)書寫主要存在兩大詞匯問(wèn)題，一是詞匯量不夠，只能將一些簡(jiǎn)單詞反復(fù)用，使整篇文章枯燥無(wú)味，毫無(wú)亮點(diǎn)；二是單詞拼寫錯(cuò)誤百出，好不容易想到一個(gè)稍微高級(jí)的詞匯，結(jié)果由于拼寫錯(cuò)誤使文章整體又下降了一個(gè)檔次。詞匯量的缺乏與單詞掌握熟練程度的不足也是中學(xué)生寫作中感覺(jué)無(wú)從下筆，無(wú)話可寫得主要原因。

（四）審題不清。

英語(yǔ)寫作與中文寫作的一個(gè)重要區(qū)別就在于立意方面。語(yǔ)文中的作文寫作由于是母語(yǔ)，無(wú)論從立意還是寫作形式來(lái)說(shuō)可能都不止一種，學(xué)生可以抓住其中一點(diǎn)立意旁征博引，進(jìn)行深入分析。而英語(yǔ)寫作則不同，英語(yǔ)書面表達(dá)題干簡(jiǎn)練，出題者立意往往只有一個(gè)，而準(zhǔn)確把握這個(gè)立意對(duì)部分同學(xué)比較困難。另外，可能是受中文寫作的影響，有些同學(xué)將英語(yǔ)寫作的立意研究得過(guò)于深刻，而自己的英語(yǔ)語(yǔ)言功底有限，結(jié)果寫出的文章不倫不類，不明所以。由此在寫作中往往出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，使失分率大大提高。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度。

部分學(xué)生英語(yǔ)寫作水平遲遲沒(méi)有提高的原因之一就是態(tài)度不夠端正，對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視，對(duì)此，老師應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷向?qū)W生傳達(dá)英語(yǔ)寫作的重要性，使學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)寫作。

（二）加強(qiáng)積累，豐富輸入方式。

與漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，使人們?nèi)粘＝涣鞯姆绞?，因此，?duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與當(dāng)初學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，聽、說(shuō)、讀、寫四方面全面進(jìn)行，不應(yīng)只局限于課本，更不應(yīng)只局限于背單詞、練語(yǔ)法。對(duì)于初中生，教師可要求學(xué)生多讀多背書中的精彩文章及句子，甚至聽力材料，使得文中的精彩句子內(nèi)化為學(xué)生自己的資源，進(jìn)而可以自由輸出。此外，除了教材以外，學(xué)生還應(yīng)廣泛涉獵其他英語(yǔ)方面的知識(shí)，因?yàn)榻滩膬?nèi)容畢竟有限，如果局限于課內(nèi)，學(xué)生思維會(huì)變得狹隘，從而影響書面表達(dá)的深度和廣度，也會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)習(xí)的積極性降低。對(duì)于課外內(nèi)容，選擇的范圍非常廣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇英語(yǔ)文章、小說(shuō)、音樂(lè)、新聞報(bào)刊等，多讀多背，不僅補(bǔ)充額外的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，增加了詞匯量。另外，在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生大聲朗讀，朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)了，朗讀不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以強(qiáng)化聽力。除了讀外，聽也是輸入的一個(gè)重要方面，聽音樂(lè)、聽新聞，聽任何英語(yǔ)相關(guān)的材料，灌輸給學(xué)生大量的聽力材料，而不是大量的語(yǔ)法知識(shí)，就像學(xué)漢語(yǔ)一樣，聽多了，自然就會(huì)說(shuō)了，也就會(huì)寫了。

（三）加強(qiáng)鍛煉，豐富輸出方式。

在寫作過(guò)程中，學(xué)生之所以覺(jué)得無(wú)從下筆，時(shí)間不夠，主要原因是平時(shí)對(duì)于寫作等輸出方式的訓(xùn)練較少，對(duì)于寫作這個(gè)“題型”不熟悉，這就要求學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多鍛煉英語(yǔ)輸出，包括說(shuō)和寫。

對(duì)于“說(shuō)”，作為老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，豐富課堂英語(yǔ)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，樂(lè)于開口。具體包括舉辦課堂話劇表演、辯論賽、英語(yǔ)歌唱比賽、每日新聞等口語(yǔ)小劇場(chǎng)，既鍛煉了表演者的口語(yǔ)輸出能力，同時(shí)也鍛煉了觀眾的聽力輸入能力。

對(duì)于“寫”，可以先從造句開始，從短語(yǔ)到句子，再?gòu)木渥拥轿恼?，層層遞進(jìn)，逐步建立起學(xué)生對(duì)于寫作的信心。練習(xí)初期，給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，串成句子，讓他們會(huì)用正確的句型，甚至背一些實(shí)用的句型，讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用句型結(jié)構(gòu)。進(jìn)而教授如何把句子串成文章，反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

英語(yǔ)寫作的一個(gè)顯著特點(diǎn)是付出多，見效慢，這也是許多同學(xué)寧可多做閱讀也不愿練習(xí)寫作的原因，很多同學(xué)在練習(xí)初期有寫好英語(yǔ)作文的決心，但由于過(guò)程漫長(zhǎng)，長(zhǎng)期得不到正面的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)到中途便放棄了。因此，作為老師，一定要注意在學(xué)生練習(xí)寫作的過(guò)程中對(duì)其文章及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與努力的成果。

三、小結(jié)

英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是體現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要方面，其提高有賴于英語(yǔ)整體水平的增強(qiáng)，因此，初中生應(yīng)從聽說(shuō)讀寫多個(gè)方面鍛煉自己，提高自己的英語(yǔ)總體水平，進(jìn)而達(dá)到提高寫作水平的目的。

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1671-864X（2016）07-0117-01

王佳佳（1995-），女，漢族，山東省濟(jì)南市，在讀本科生，單位：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。

王欣（1993-），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，在讀本科生，單位：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。