姚瑤

【摘要】會話修正作為會話分析中的一個研究領域，最早由社會學家Schegloff，E.A.等人于1977年提出，指交際者尋找、發(fā)現和糾正交際中出現的錯誤或不恰當表達的過程，在人們的會話和語言學習過程中發(fā)揮著重要作用。

【關鍵詞】會話修正 研究對象 研究成果

在《會話中修正結構的自我更正優(yōu)先》文章中，Schegloff等人首次提到了會話修正的概念，被認為是該研究的開端。此后越來越多的研究者開始關注修正的含義、分類以及結構，發(fā)展至今，其與各類有機質行業(yè)相結合，從廣度和深度上得以拓展，為后來學者提供了更多的視角和分析方向。

一、研究對象

最初，“話語分析研究主要是描述日常對話的組織結構，這些日常對話包括發(fā)生在朋友和熟人面對面或通過電話進行的隨意的社交對話.”（Markee，2000） 但是，自70年代末以來，話語分析的范圍擴及到了更廣的領域，如教學對話，法庭對話等。據此，部分學者將話語分析的研究對象分為了普通隨意的對話和有機制的行業(yè)對話兩種類型。作為會話分析中重要的一部分，會話修正日漸引起了學者們的關注。王宗炎（1988）認為會話修正是指在會話中講話者或聆聽者碰到不合規(guī)范的話、無意誤用的語言形式或發(fā)生誤解時加以糾正。

二、研究方法

研究者們通過精心的錄音和細致的語料轉寫，試圖找到會話的工作機制，把會話的社會屬性轉換成自然屬性加以研究。其代表人物是Sacks（1974）等社會學家，他們用序列分析法把會話分析作為主要分析手段，主要是因為會話是社會生活的產物，有著系統(tǒng)而嚴密的結構。王葵（2008）運用會話分析方法，從話輪轉換，相鄰語對，優(yōu)先結構和會話修正等機制對教學情景下的三個會話案例的表現方式及特征進行了描述和分析，進一步論證教師如何在教學中控制和引導教學目標，有效地促進教學實踐。

三、基本內容

1.修正分類。Schegloff（1977）等人將修正分為三部分：修正阻礙、修正啟動及修正完成。按照是自己還是他人啟動或完成修正可分為4種：自我啟動自我修正、他人啟動自我修正、自我啟動他人修正及他人啟動他人修正。按修正相對于阻礙及其在話輪序列中的位置關系，則可分為同話輪修正、第二話輪修正、第三話輪修正和第四話輪修正。

2.修正的語音表現。Cutler（1983）闡釋了自我修正的音律標識，并分為有標識的修正和無標識的修正。前者通常指修正部分有著升高的音調、聲音的大小和拖長程度，后者則指在修正部分，說話人有意識或無意識地減小修正的音律變化，不把聽話人的注意力吸引到修正上來。Levelt （1983）考察了修正的音律標識和不同修正種類之間的關系，認為對語言錯誤的修正通常是有標識的，而對用語不當的修正則通常是無標識的。

3.修正的句法特征。Fox（1996）探討了日語和英語之間建立在不同句法體系下的修正形式的不同，討論交際和語法之間的互動關系。修正實際上也行使了擴展句法的功能。含有修正結構的話語，其交際功能和沒有修正結構的話語是不同的。

四、評價總結

1.促進交際成功。人們交談的話語往往是即興的，沒有太多在大腦中判斷、過濾的時間，這就容易導致話語出現錯誤或表達不夠準確。會話修正即是對這些錯誤或不當信息進行再加工，從而產生可理解性輸出，保證交際順利進行。

2.維護會話者的面子。對于說話者而言，會話過程中出現語誤無非會對自身面子構成一定威脅，而自我修正恰恰可以彌補失誤，修復受威脅的面子。同樣，他人修正中常用的停頓、委婉等策略也是對失誤者面子的一種維護。

3.展現說話者心理。交際雙方的會話過程充分體現了雙方控制話輪的心理活動。從說話者的自我修正來看，通過及時發(fā)現問題、解決問題，從而達到控制話輪、爭取主動的交際策略。從他人啟動修正來看，聽話者意圖構建新話輪，將話語主動權爭取過來。

總的來講，國內外學者紛紛從不同角度對修正現象、修正內容、修正結構、以及修正應用進行了分析，這些研究成果補充和完善了會話分析的內容，使得會話修正的價值和重要性得以承認和接受。當前，人與人之間交往日益頻繁，會話修正的研究成果必然會對人們的日常交際，以及日常生活產生重要的影響。

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