胡國軍　馮　方　王夏冰　黃朝陽　羅玉元

（紹興文理學院　元培學院，浙江　紹興312069）

獨立學院機械類應用型本科人才培養(yǎng)模式探索

胡國軍馮方王夏冰黃朝陽羅玉元

（紹興文理學院元培學院，浙江紹興312069）

摘要：探索適合獨立學院生源、教學軟硬件設施和學生就業(yè)取向與本科院校錯位發(fā)展的機械專業(yè)大類人才培養(yǎng)模式。以 “實用、適用、夠用”的基本原則優(yōu)化課程結構體系，構建貼近工程實際的實踐教學體系。推進崗位職業(yè)資格證書和學歷證書 “雙證書”制度，實施學科競賽與教學改革互動的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。

關鍵詞：獨立學院；應用型本科；培養(yǎng)模式；錯位發(fā)展

紹興文理學院元培學院圍繞全程培育具備“一種意識、兩種能力”的應用型人才戰(zhàn)略，通過研究獨立學院辦學特點和規(guī)律，探索以行業(yè)崗位為背景，職業(yè)能力為導向的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計與實現，構建具有特色、富有發(fā)展活力、能夠較好地適應獨立學院現階段發(fā)展特點和遵循區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，經多年努力，機械類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)成果初顯。

一、“2+1+1”機械大類應用型本科人才培養(yǎng)模式的基本原則

（一）加強大類基礎與拓寬專業(yè)方向相結合

（二）基于工學結合，強調實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合

新模式從人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，實踐教學課時不低于總課時的三分之一，通過實驗、課程設計、實習、社會調查、畢業(yè)設計和課外科技活動等提高學生的工程實踐動手能力。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學融入教學計劃中，逐步形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育機制，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（三）突出專業(yè)方向特色與課程整體優(yōu)化相結合

新模式以培養(yǎng)目標為準繩，根據專業(yè)核心能力要求組建了機械設計、機械制造、測控技術三大課程群，設置專業(yè)方向，突出特色，構建有特色的課程體系。

1.基于 “基礎夠、口徑寬、重實踐、講實效”的原則構建人才培養(yǎng)體系，實現知識、能力、素質協調發(fā)展

為了使知識、能力、素質的結構優(yōu)化，根據“最終培養(yǎng)目標”進行知識、能力和素質的分解，明確各課程要掌握的知識點和能力培養(yǎng)的落腳點。將主要知識點、能力點和素質點串聯形成主干課程，如機制工藝及工裝設備課程設計、機電一體化系統(tǒng)課程設計、現代制造系統(tǒng)綜合訓練、機電控制綜合訓練等實踐應用課程，并進行優(yōu)化和綜合。將主干課程與輔助課程連接形成課程群，如機械設計課程群、機械制造課程群和測控技術課程群等，若干個課程群構成知識、能力、素質結構優(yōu)化的課程體系。據此，本專業(yè)本科應用型人才的知識、能力、素質骨架可以概括為:一條主線——工程應用；兩根支柱——機、電；三塊基石——數理、計算機、外語；四個課群——設計、制造、測控、實踐；五種能力——基本、專業(yè)、遷移、發(fā)展、創(chuàng)新；六項素質——政治、工程、

技術、人文、道德、身心。

三相并網逆變器的MPDPC策略如圖3所示,不同的電壓矢量產生不同的有功和無功功率變化,因此,存在多種方式去選擇合適的開關狀態(tài)去控制有功和無功功率。采樣三相電網電壓和電流,分別在8個矢量的作用下計算出下一周期的功率預測值,將預測值代入式(9),根據誤差最小化原則,選取最優(yōu)矢量。p*由直流電壓外環(huán)PI調節(jié)器的輸出與直流電壓的乘積給定,q*通常設為0,以實現單位功率因數運行。

具體措施:（1）知識結構圍繞行業(yè)崗位的實際需要加以設計，在課程設置和教材建設等環(huán)節(jié)，強調基礎知識適用和夠用。（2）能力體系圍繞一線生產的實際需要，突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用。（3）培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合。

2.樹立以行業(yè)為背景，能力為導向的課程觀，構建整體優(yōu)化的課程體系

由于受傳統(tǒng)精英教育影響，獨立學院的課程體系總體上基礎理論知識過重，實踐環(huán)節(jié)偏少，不利于應用型人才的培養(yǎng)；二是受傳統(tǒng)學科體系的約束，忽視了課程與工作要求之間的聯系；三是理論教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)；四是人才培養(yǎng)總學時不斷減少，但隨著新知識不斷出現，專業(yè)課程不斷增加，學生自主學習時間和空間不斷受到擠壓。

因此，建立以行業(yè)為背景、能力為導向的課程觀，突出課程的針對性和實用性，提倡 “學為所用、用以促學、學用結合”，重視課程之間的功能區(qū)分和內在聯系，避免課程之間不必要的重復，以 “實用、適用、夠用”的基本原則優(yōu)化課程結構，改革教學內容，整合課程設置，構建融會貫通的課程體系。

3.強調理論與實踐相結合，突出實踐能力和創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)，構建新穎的實踐教學體系

以大學生創(chuàng)新實踐基地為依托，搭建整體優(yōu)化的實驗教學與創(chuàng)新實踐平臺，構建多層次、模塊化的實驗教學與學生創(chuàng)新實踐平臺，為實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力營造良好的實踐環(huán)境。根據 “以掌握知識為基礎，以提高能力為重點，以提高素質為目的”的素質教學要求和 “基于最終目標零距離”的人才培養(yǎng)理念，突出實踐能力，重構新穎的人才培養(yǎng)實踐教學體系，見圖1。

4.堅持以生為本，因材施教，建立 “平臺+模塊+實訓”的培養(yǎng)方案

為適應地方經濟體制轉型而引起的 “人才流動加速，專業(yè)方向快變”的求職觀念和求職模式。同時堅持與公辦本科院校錯位發(fā)展，根據畢業(yè)生的知識、能力和素質要求以及本專業(yè)人才培養(yǎng)的質量內涵，落實 “平臺+模塊+實訓”的培養(yǎng)方案。

該培養(yǎng)模式的實施，達到了綜合化和柔性化的時代特征對人才培養(yǎng)的要求，學生受到 “專業(yè)大類人才”的培養(yǎng)和鍛煉，具有較強的后勁和遷移能力，學生可以根據地方和區(qū)域經濟發(fā)展的不同時期對人才需求的不同，選擇專業(yè)方向，拓寬了專業(yè)面；并可以根據自己的特長，以專業(yè)選修課和全校公共選修課為主渠道，發(fā)展個性和特長；同時，通過零距離的畢業(yè)設計，提高學生的工程實踐能力和擇業(yè)的競爭能力。

二、機械類本科應用型人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）基于 “貼近工程實際”的人才培養(yǎng)理念，工學結合，構建應用型本科實踐教學體系

依托校內機電實驗教學中心、紹興市公共實訓中心和校外合作實習單位的教學資源，將專業(yè)學習與生產相結合，技能培訓與實驗實習相融合、理論課堂與工作現場相結合，形成 “專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”的工學結合人才培養(yǎng)機制。將專業(yè)教學中的職業(yè)技能訓練，如數控操作、產品裝配等實訓環(huán)節(jié)安排在紹興市公共實訓中心的生產崗位上，由生產技術人員和專業(yè)教師共同指導，以真實產品為載體，組織制圖、測繪、工藝編制等實訓教學。

圖1　應用技能型人才培養(yǎng)方案總圖

建立 “教學實習與考證考級”相結合的高效實踐教學體系，推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。就業(yè)前，大多數學生都取得了中高級職業(yè)技能崗位操作證；積極推行 “以賽代考、以證代考”的考核與評價方式。

（二）形成了 “教學改革-科技創(chuàng)新-學科競賽”互動機制

經過多年努力，探索并實施了 “教學改革-科技創(chuàng)新-學科競賽”的互動模式:以教學改革為主體，教學活動與科技創(chuàng)新相結合，構成人才培養(yǎng)的大環(huán)境；以學科競賽推動教學改革，引導大學生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合素質；教學改革提升競賽成績，充實科技創(chuàng)新活動的內涵。三者互為促進，形成 “教”與 “學”立體化的培養(yǎng)機制，實現普遍提高與個性發(fā)展，確保人才培養(yǎng)質量。

近四年，機械大類學生承擔了省、市大學生科技創(chuàng)新項目、“挑戰(zhàn)者”杯課外創(chuàng)新項目共計20多項；學生獲省級以上學科和技能大賽一等獎7項，二等獎36項；學生參與科研和研究設計性實驗的人數大幅度增加，學生公開專利42項。

（三）重視教育改革與研究

能力和素質的培養(yǎng)必須通過知識的傳授和必要的實踐來實現，因此適當的知識體系必須以具體的教學大綱、課程建設、教材建設為載體，以實現人才的能力培養(yǎng)和素質教育。機械設計制造及自動化專業(yè)一直創(chuàng)造條件引導全體教師大力進行教育教學改革與研究，積極鼓勵集成、整合和深化已有教學改革成果，并通過課程與教材建設來豐富課程教學內容。教師以培養(yǎng)具有一種意識兩種能力的應用型人才為目標，以轉變教育思想和更新教育教學觀念為先導，不斷將教學內容優(yōu)化與整合的成果體現到課程建設中、融入各教學環(huán)節(jié)中，不斷促進應用型本科高級工程技術人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。

近五年，結合本校現有教學資源，大力建設精品教材與精品課程?，F已完成并出版了浙江省本科應用型規(guī)劃教材 《機械制圖》《機械工程材料》和紹興市重點建設教材 《工程制圖》《UGNX8數控編程基本功特訓》等系列化的教材。建有 《機械制圖》《機械工程材料》《模具技術》等6門市級精品課程。

重視教學改革和研究，目前已經完成和正在進行的市級及以上教育教學改革項目15項，其中省級教育教學改革項目4項。

三、實踐效果

紹興文理學院元培學院機械類專業(yè)結合區(qū)域經濟和社會發(fā)展，準確定位培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，切實達到獨立學院機械類專業(yè)的應用技術人才培養(yǎng)目標。

（一）“2+1+1”專業(yè)大類人才培養(yǎng)新模式出于本科人才培養(yǎng)的 “錯位發(fā)展”

多數地方高校將人才培養(yǎng)目標定位在應用型人才，但如何實現 “差異發(fā)展”“錯位發(fā)展”？為培育既具有可持續(xù)發(fā)展的本科專業(yè)理論基礎，又具備深受社會歡迎的具有較強動手實踐能力和崗位適應能力的人才，我們實施了2年機械類大類基礎教育+1年專業(yè)基礎教育+1年專業(yè)方向技能教學，較好地實現了學校的人才培養(yǎng)目標。

（二）新模式構建了機械制造、機械設計、測控技術三大課程群，優(yōu)化了課程體系結構

為實現從 “通才教育”模式向應用型人才培養(yǎng)模式轉變，以 “實用、適用、夠用”的基本原則優(yōu)化課程結構，根據專業(yè)核心課程組建機械制造、機械設計、測控技術三大課程群，改革教學內容，整合課程設置，構建融會貫通的課程體系，實現了課程整合、課時減少，但內容不減，大大提高了理論課程教學的有效性。

（三）新模式加強了實踐教學環(huán)節(jié)整合，推進實踐環(huán)節(jié)工學結合，優(yōu)化了實踐教學體系

利用校內外實習實訓基地，共享社會公共資源將實踐教學與工程相結合。實現建立 “教學實習與考證考級”相結合的高效實踐教學體系，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書 “雙證書”制度。四年來，深受機械類學生歡迎、與紹興市大學生公共實訓基地和浙江工業(yè)職業(yè)技術學院合作開展的產業(yè)實習，實習效果受到學校和政府部門的認可，目前已有包括紹興文理學院在內的不少學校和專業(yè)跟進。

（四）新模式實現了教學改革、學科競賽、科技創(chuàng)新的互動

基于立足應用、面向區(qū)域、貼近行業(yè)的培養(yǎng)思路，新模式推進過程中大力開展行業(yè)人才進課堂、工程案例進課程設計、學科競賽與畢業(yè)設計掛鉤等措施，切實提高獨立學院機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

四、結束語

過去幾年，紹興文理學院元培學院機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)做了大量積極有效的改革，在目前浙江省積極推進本科高校加強應用型專業(yè)建設的大背景下，這些做法值得省內同類院校工科專業(yè)推廣和借鑒。

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（責任編輯王海雷）

中圖分類號：G423.07

文獻標志碼：A

文章編號：1008-293X （2016） 10-0006-04

doi：10. 16169/ j. issn. 1008-293x. j. 2016. 10. 002

收稿日期：2015-11-06

作者簡介：胡國軍 （1967-），男，浙江紹興人，副教授，主要研究方向為機械設計。

Research and Practice of Application-oriented Talents Cultivation Modelin Independent College Mechanical Engineering

Hu GuojunFeng FangWang XiabingHuang ZhaoyangLuo Yuyuan
（Yuanpei College，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312069）

Abstract：The present paper discusses an application-oriented talents cultivation model in mechanical engineering suitable for independent college students，teaching software and hardware facilities and student employment orientation，which dislocates that of undergraduate colleges and universities.It proposes a personnel training mode，i.e.the“2+1+1”training idea that colleges enroll students first and then classify them into different majors according to their own choice in two years，based on general education，fundamental professional education and the students’individual talents combined with professional orientation.Accordingly，the curriculum structure system is optimized grounded upon the“basic principle of practicality，applicability and adequacy”so as to build a corresponding practice teaching system.The paper finally comes up with a talent training innovation mechanism by promoting a“double-certificate”system of job qualification certificates and academic certificates，and organizing disciplinary competitions and teaching reform interaction.

Key words：independent college；application-oriented；training mode；development of dislocation