龐朝暉 彭彩紅 彭春艷 單勝峰（湖南工學院，衡陽 421002）

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下的工程造價專業(yè)課程體系改革

龐朝暉 彭彩紅 彭春艷 單勝峰
（湖南工學院，衡陽 421002）

針對目前工程造價專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新能力不足的問題，結(jié)合工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以提高工程能力和創(chuàng)新能力為主線，探討工程造價專業(yè)創(chuàng)新課程體系和教學模式改革的可行性，架構(gòu)專業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；工程造價；課程改革

1.序言

教育部印發(fā)的2016年工作要點中指出“將推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學生開發(fā)開設(shè)納入學分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”。創(chuàng)新教育相對于傳統(tǒng)教育來說，教育目的發(fā)生了根本性的改變，教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，教育對象的主體性和主動性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)新教育不但實現(xiàn)了教育功能的重新定位，而且通過誘導、強化了教育對象的創(chuàng)新意識，使教育對象的思維潛能與智力存儲得到開拓，通過實踐工程的鍛煉教育對象不僅在心理素質(zhì)、精神素質(zhì)和文化知識素質(zhì)得到提升，而且這些素質(zhì)以高度綜合的形式升華為生機勃勃的進取精神和創(chuàng)新精神，進而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟驅(qū)動力和生產(chǎn)源動力[1]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校教育改革的必然趨勢，尤其對于工程造價這類學歷教育和執(zhí)業(yè)教育結(jié)合性非常強的專業(yè)。影響教育改革因素諸多，其中課程設(shè)置和教學方式改革是至關(guān)重要的。

2.創(chuàng)新型工程造價人才培養(yǎng)課程改革

2.1 工程教育回歸

工程造價專業(yè)培養(yǎng)的是未來工程師，與實際工程相關(guān)性非常強，畢業(yè)生能否無縫連接就業(yè)，在校學習期間務(wù)必進行工程的接觸。通過工程教育激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。在教學活動中，所有教學活動與研究，都應(yīng)以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程[2]。具體的工程教育包括三大塊：

（1）在大一的《工程造價概論》課程的講授中，除了為學生介紹本專業(yè)的發(fā)展情況及就業(yè)情況外，還需要讓學生初步了解到今后從事的工作所涉及到的土木工程、市政工程、園林工程和交通工程等四大主要工程類型，培養(yǎng)學生工程感知意識。

（2）在教學任務(wù)安排的三大實習中，通過認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習使學生依次從感受工程到接觸工程到工程實踐形成循序漸進的工程教育模式?？梢圆捎谩?+0.7+0.5”的教學改革方式，其中前3年為理論教學時間，0.7年為集中的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時間，0.5年為畢業(yè)設(shè)計時間。將生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習集中，自三年級的暑假到四年級的寒假，實行實習不間斷，不但有利于學生實踐能力的提高，也有利于學生的就業(yè)。

（3）在專業(yè)課傳授過程中，以項目驅(qū)動，通過工程方法教育，培養(yǎng)學生建立起工程視角，培養(yǎng)學生形成“為什么學、學什么、怎樣學、為什么這樣學”的一系列思維方法，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎(chǔ)[3]。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程體系的設(shè)置一方面要加強基礎(chǔ)課程教育，另一方面應(yīng)推行跨學科教育，增加選修課比重，拓寬專業(yè)口徑[4]。工程造價專業(yè)理論課程如圖1所示。

圖1 工程造價理論課程體系

提倡案例式、啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法改革；通過錄像技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學手段進行更感官性的教學手段改革。

2.3 加強實踐教學環(huán)節(jié)

在教思政[2012]1號文件指出理工類本科專業(yè)不少于25%。工程造價的實踐教學分為實驗、實習、課程（畢業(yè)）設(shè)計和各類社團活動等。實踐環(huán)節(jié)更能提高學生的創(chuàng)新能力，為了增強學生的創(chuàng)新能力，實踐教學環(huán)節(jié)可以進行如下的改革。

圖2 實踐環(huán)節(jié)提升創(chuàng)新能力改革措施圖

2.4 改革考核方式

考試方式改革可以實行5個相結(jié)合：考試內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合、考試題型識記與應(yīng)用相結(jié)合、考試方式開卷與閉卷相結(jié)合、考試形式試卷與小論文相結(jié)合、考試分數(shù)統(tǒng)一考試與平時表現(xiàn)相結(jié)合。嘗試增加平時分數(shù)比重，增加案例分析題型的比率。

2.5 創(chuàng)新教育及激勵機制改革

為有效地提高學生創(chuàng)新能力，工程造價課程體系新增創(chuàng)造學課程，除了講授創(chuàng)造學的基本知識及創(chuàng)造技巧，還可以通過團隊訓練進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過各項競賽活動的引導，盡量將趣味性和學術(shù)性融為一體，增強學生的專業(yè)學習樂趣性。工程造價專業(yè)的競賽除了學校學社聯(lián)組織的社團競賽外（諸如“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學模型競賽、創(chuàng)業(yè)競賽），還包括力學競賽、結(jié)構(gòu)競賽、廣聯(lián)達軟件算量大賽、“廣聯(lián)達杯”工程項目管理沙盤大賽等。

為了保證創(chuàng)新教育的實施效果，制定創(chuàng)新教育的管理制度和激勵制度是非常重要的。具體措施包括：

（1）實行大學生課外創(chuàng)新學分制，鼓勵、支持和指導學生的創(chuàng)新活動；

（2）設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，按照學生的成果等級進行一定的獎勵；

（3）完善評價體系，將思想道德和創(chuàng)新能力納為衡量人才質(zhì)量的一個重要依據(jù)；

（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，尤其通過產(chǎn)學研合作方式加強社會資源的利用；

（5）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

深化創(chuàng)新教育改革，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要社會和高校等各方面的配合共同實施。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，改革教學課程和教學手段是當前首要的工作。

[1]張艷.工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究[D].陜西:長安大學,2012

[2]馮鵬.全面素質(zhì)教育與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[R].長沙:清華大學,2010

[3]顧偉紅,田元福,靳春玲.工科院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高等建筑教育,2007,16(3):1-4

[4]范小平.對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與探索[C].土木建筑教育改革理論與實踐,2010,12(12):108-110

TU43

B

1007-6344（2016）04-0180-01

龐朝暉（1979.09），湖南邵陽人，副教授，碩士，研究方向：建筑節(jié)能技術(shù)與項目管理理論。

基金來源：2015年中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學科研課題（2015018）階段成果。