張金花，佘　勃，過威克

(宿遷學院　機電工程系，江蘇　宿遷　223800)

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微機原理及應用課程基于項目教學改革探究

張金花，佘勃，過威克

(宿遷學院機電工程系，江蘇宿遷223800)

摘要該文分別從理論教學和實驗教學兩方面對民辦本科院校提出了一種基于項目教學為主導的教學改革思想：在理論教學方面，采用了情景教學、形象化教學、精講多練、趣味性問題教學、多媒體動畫仿真教學等多種教學手段；在實驗教學方面，采用了項目精選、項目分組分工、項目具體操作、項目討論、項目點評、項目拓展等多種教學手段。在實施教學過程中，該方法增強了學生的自主學習積極性，培養(yǎng)學生系統(tǒng)開發(fā)能力問題和綜合應用能力。

關鍵詞微機原理及應用；理論教學和實驗教學；項目教學改革；綜合應用能力

微機原理及應用課程是宿遷學院機電類專業(yè)的一門綜合性較強的專業(yè)基礎課程，是學生學習后續(xù)機電類和自動化控制類課程、畢業(yè)設計及今后工作的重要專業(yè)技術基礎[1]。我院在制定教學大綱時根據(jù)不同專業(yè)的學生，選擇不同授課內容、范圍，如作為自動化等專業(yè)的必修課程，其課程體系結構呈“1+1+1”模式，即理論學時(48)+實驗學時(16)+課程實踐學時(10)；如作為機械設計制造及其自動化等專業(yè)的選修課程，其課程體系結構呈“1+1”模式，即理論學時(34)+實驗學時(6)。本文主要針對“1+1+1”模式的教學改革進行探究。

1微機原理及應用課程知識結構

圖1　微機原理及應用課程知識結構總體框圖

該課程的知識結構如圖1所示，主要由8086CPU、存儲器、接口、外設、系統(tǒng)總線等部分組成。教師在教學過程中，主要從微機基本組成結構、工作原理和微機應用角度展開各個知識點的介紹，課程信息量大、難理解、難記憶，核心知識繁、雜、抽象等。通過多年來對本課程的教學和研究，我們發(fā)現(xiàn)民辦本科類院校的學生自身學習能力薄弱，整體缺乏學習自覺性、主動性和積極性；同時受學校教學條件的影響，教師若采用傳統(tǒng) “滿堂灌”教學模式，要求學生掌握這門課程是一個很困難的事。因此，如何改善教學模式，激發(fā)學生的學習興趣是教師必須面臨并急需解決的問題。

2教學改革實施

2.1理論教學

合理組織教學內容，精心設計教學過程。采用以項目教學法[2]為主導，結合情景教學、形象化教學、精講多練、趣味性問題教學、多媒體動畫仿真教學等多種教學手段[3]。

2.1.1教學內容的合理組織

本課程首先以Intel8086為主介紹微型機系統(tǒng)的基本原理，要求學生學習微處理機的內部結構和外部特性，掌握CPU與半導體存儲器、I/O接口電路的連接方法，以及CPU與外設進行數(shù)據(jù)傳送的方法。在教學過程中，以對該項目實物分析為突破口，本著在學習基本原理的基礎上，遵循系統(tǒng)與應用相結合、硬件與軟件相結合的原則，講授微機應用。在對教學內容組織編排時抓住一個“核心”(即CPU內部結構及其工作原理)，兩個“基本點”(即CPU與存儲器和CPU與外設進行信息交換)，做到在有限的課時內，使學生掌握本課程的精髓。

2.1.2教學過程設計

根據(jù)各個章節(jié)知識結構特點，參照文獻[4]設計若干個典型性項目案例，如表1所示，提出項目目的和要求，給出項目說明、項目實物、項目設計過程等信息，通過分析項目案例，使學生更牢固掌握理論知識，提高解決實際問題的能力，引導學生在實踐中質疑、探究，從而使學習過程成為人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。

2.2實驗實踐教學改革

以合理設計驗證性、綜合性實驗實踐項目教學為主導，采用項目精選、項目分組分工、項目具體操作、項目討論、項目點評、項目拓展等多種教學手段。

2.2.1基礎實驗改革

微機原理及應用基礎試驗分別在DOS環(huán)境和星研環(huán)境下實施。這部分內容的教學目標是要求學生對所學理論內容的理解、驗證和綜合設計，使學

表1　微機原理及應用理論課程安排與項目教學的設計

生掌握基本的實驗操作技能和實驗方法，培養(yǎng)學生的實際應用能力和接口應用程序的編寫能力，使其具有初步設計、組成微機系統(tǒng)的能力。傳統(tǒng)教學模式都是學生根據(jù)實驗指導書編寫的程序和實驗說明進行操作，扼殺了學生的獨立思考、動手能力和創(chuàng)新能力。因此，本文提出采用項目精選、項目分組分工、項目具體操作、項目討論、項目點評、項目拓展教學過程。

2.2.2獨立設計開發(fā)實踐改革

微機原理及應用作為實踐性課程，這部分內容的教學目標是通過實踐環(huán)節(jié)訓練、深化和鞏固學生所學的軟硬件理論知識，加強學生的軟硬件設計水平和開發(fā)技能，培養(yǎng)學生綜合應用接口技術分析和解決實際問題的能力。結合采用“放手”教學[5-6]，

讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并引導學生對問題的認識逐漸引向深處。在驗收階段，針對不同學生完成的課題程度提出不同問題，以促使學生正確領悟整個實踐過程，而非“蜻蜓點水”。

3結束語

經過幾年來對微機原理及應用課程改革摸索，使教師根據(jù)微處理器的迅速發(fā)展不斷調整教學內容，改進教學手段和方法，以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。

參 考 文 獻

[1]苗中華，高守瑋，馬世偉，等.《微機原理與接口技術》授課方法探討與實踐[J].科技視界，2012，7(19):67-68.

[2]寧思華.《微機原理》課程項目化教學設計[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009(32):64-65.

[3]張金花，劉祎，唐友亮.民辦本科類院校《微機原理及應用》課程教學改革[J].欽州學院學報，2015，30(2)：46-47.

[4]楊居義.微機原理與接口技術項目教程[M].北京：清華大學出版社，2013.

[5]侯寶生.“微機原理與接口技術”課程教學改革創(chuàng)新探討[J].計算機教育，2009(2):60-61.

[6]劉迎澍，金文，陳曦，等.面向實踐的“微機原理及應用”教學探索[J].實驗室科學，2013(1):166-172.

收稿日期:2015-04-29；修改日期: 2015-05-26

基金項目:江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目(PPZY2015c252)；宿遷學院《微機原理及應用》精品課程建設基金。

作者簡介：張金花(1986-)，女，碩士，講師，主要從事微機及嵌入式方面的教學和控制理論與控制工程方面的科研研究。

中圖分類號G642.0

文獻標志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.044

Microcomputer Principle and Application Course Based on the Project Reform Inquisition

ZHANG Jinhua，SHE bo，GUO Weike

(Department of Mechanical and Electronic Engineering，Suqian College，Suqian 223800，China)

AbstractRespectively from two aspects of theoretical teaching and experimental teaching，this paper puts forwards a reform idea based on project teaching as the leading factor.In the theory teaching，it uses the various teaching means and methods including situational teaching scene teaching，visualize teaching，earnestly more practice teaching，interest problem teaching，multimedia animation simulation teaching.In the experimental teaching，it uses the various teaching means and methods including project selection，project grouping and division of labor，project operation，project discussion，project review，project development.In implementing teaching process，the method enhances the students’ autonomous learning enthusiasm，and raises the student system development ability and the comprehensive application ability.

Key wordsmicrocomputer principle and application;theory teaching and experimental teaching;project teaching reform;comprehensive application ability