張金花，佘　勃，過(guò)威克

(宿遷學(xué)院　機(jī)電工程系，江蘇　宿遷　223800)

?

微機(jī)原理及應(yīng)用課程基于項(xiàng)目教學(xué)改革探究

張金花，佘勃，過(guò)威克

(宿遷學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇宿遷223800)

摘要該文分別從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面對(duì)民辦本科院校提出了一種基于項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革思想：在理論教學(xué)方面，采用了情景教學(xué)、形象化教學(xué)、精講多練、趣味性問(wèn)題教學(xué)、多媒體動(dòng)畫(huà)仿真教學(xué)等多種教學(xué)手段；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，采用了項(xiàng)目精選、項(xiàng)目分組分工、項(xiàng)目具體操作、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目拓展等多種教學(xué)手段。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，該方法增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞微機(jī)原理及應(yīng)用；理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)改革；綜合應(yīng)用能力

微機(jī)原理及應(yīng)用課程是宿遷學(xué)院機(jī)電類專業(yè)的一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)機(jī)電類和自動(dòng)化控制類課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后工作的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)[1]。我院在制定教學(xué)大綱時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同授課內(nèi)容、范圍，如作為自動(dòng)化等專業(yè)的必修課程，其課程體系結(jié)構(gòu)呈“1+1+1”模式，即理論學(xué)時(shí)(48)+實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)(16)+課程實(shí)踐學(xué)時(shí)(10)；如作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)的選修課程，其課程體系結(jié)構(gòu)呈“1+1”模式，即理論學(xué)時(shí)(34)+實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)(6)。本文主要針對(duì)“1+1+1”模式的教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1微機(jī)原理及應(yīng)用課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

圖1　微機(jī)原理及應(yīng)用課程知識(shí)結(jié)構(gòu)總體框圖

該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示，主要由8086CPU、存儲(chǔ)器、接口、外設(shè)、系統(tǒng)總線等部分組成。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要從微機(jī)基本組成結(jié)構(gòu)、工作原理和微機(jī)應(yīng)用角度展開(kāi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹，課程信息量大、難理解、難記憶，核心知識(shí)繁、雜、抽象等。通過(guò)多年來(lái)對(duì)本課程的教學(xué)和研究，我們發(fā)現(xiàn)民辦本科類院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力薄弱，整體缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；同時(shí)受學(xué)校教學(xué)條件的影響，教師若采用傳統(tǒng) “滿堂灌”教學(xué)模式，要求學(xué)生掌握這門課程是一個(gè)很困難的事。因此，如何改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須面臨并急需解決的問(wèn)題。

2教學(xué)改革實(shí)施

2.1理論教學(xué)

合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。采用以項(xiàng)目教學(xué)法[2]為主導(dǎo)，結(jié)合情景教學(xué)、形象化教學(xué)、精講多練、趣味性問(wèn)題教學(xué)、多媒體動(dòng)畫(huà)仿真教學(xué)等多種教學(xué)手段[3]。

2.1.1教學(xué)內(nèi)容的合理組織

本課程首先以Intel8086為主介紹微型機(jī)系統(tǒng)的基本原理，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微處理機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部特性，掌握CPU與半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、I/O接口電路的連接方法，以及CPU與外設(shè)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送的方法。在教學(xué)過(guò)程中，以對(duì)該項(xiàng)目實(shí)物分析為突破口，本著在學(xué)習(xí)基本原理的基礎(chǔ)上，遵循系統(tǒng)與應(yīng)用相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合的原則，講授微機(jī)應(yīng)用。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織編排時(shí)抓住一個(gè)“核心”(即CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理)，兩個(gè)“基本點(diǎn)”(即CPU與存儲(chǔ)器和CPU與外設(shè)進(jìn)行信息交換)，做到在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握本課程的精髓。

2.1.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，參照文獻(xiàn)[4]設(shè)計(jì)若干個(gè)典型性項(xiàng)目案例，如表1所示，提出項(xiàng)目目的和要求，給出項(xiàng)目說(shuō)明、項(xiàng)目實(shí)物、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程等信息，通過(guò)分析項(xiàng)目案例，使學(xué)生更牢固掌握理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

以合理設(shè)計(jì)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，采用項(xiàng)目精選、項(xiàng)目分組分工、項(xiàng)目具體操作、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目拓展等多種教學(xué)手段。

2.2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革

微機(jī)原理及應(yīng)用基礎(chǔ)試驗(yàn)分別在DOS環(huán)境和星研環(huán)境下實(shí)施。這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)理論內(nèi)容的理解、驗(yàn)證和綜合設(shè)計(jì)，使學(xué)

表1　微機(jī)原理及應(yīng)用理論課程安排與項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和接口應(yīng)用程序的編寫(xiě)能力，使其具有初步設(shè)計(jì)、組成微機(jī)系統(tǒng)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)的程序和實(shí)驗(yàn)說(shuō)明進(jìn)行操作，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，本文提出采用項(xiàng)目精選、項(xiàng)目分組分工、項(xiàng)目具體操作、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目拓展教學(xué)過(guò)程。

2.2.2獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐改革

微機(jī)原理及應(yīng)用作為實(shí)踐性課程，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練、深化和鞏固學(xué)生所學(xué)的軟硬件理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)水平和開(kāi)發(fā)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用接口技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合采用“放手”教學(xué)[5-6]，

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸引向深處。在驗(yàn)收階段，針對(duì)不同學(xué)生完成的課題程度提出不同問(wèn)題，以促使學(xué)生正確領(lǐng)悟整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，而非“蜻蜓點(diǎn)水”。

3結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)對(duì)微機(jī)原理及應(yīng)用課程改革摸索，使教師根據(jù)微處理器的迅速發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]苗中華，高守瑋，馬世偉，等.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》授課方法探討與實(shí)踐[J].科技視界，2012，7(19):67-68.

[2]寧思華.《微機(jī)原理》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(32):64-65.

[3]張金花，劉祎，唐友亮.民辦本科類院?！段C(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30(2)：46-47.

[4]楊居義.微機(jī)原理與接口技術(shù)項(xiàng)目教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[5]侯寶生.“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)改革創(chuàng)新探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009(2):60-61.

[6]劉迎澍，金文，陳曦，等.面向?qū)嵺`的“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013(1):166-172.

收稿日期:2015-04-29；修改日期: 2015-05-26

基金項(xiàng)目:江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015c252)；宿遷學(xué)院《微機(jī)原理及應(yīng)用》精品課程建設(shè)基金。

作者簡(jiǎn)介：張金花(1986-)，女，碩士，講師，主要從事微機(jī)及嵌入式方面的教學(xué)和控制理論與控制工程方面的科研研究。

中圖分類號(hào)G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.044

Microcomputer Principle and Application Course Based on the Project Reform Inquisition

ZHANG Jinhua，SHE bo，GUO Weike

(Department of Mechanical and Electronic Engineering，Suqian College，Suqian 223800，China)

AbstractRespectively from two aspects of theoretical teaching and experimental teaching，this paper puts forwards a reform idea based on project teaching as the leading factor.In the theory teaching，it uses the various teaching means and methods including situational teaching scene teaching，visualize teaching，earnestly more practice teaching，interest problem teaching，multimedia animation simulation teaching.In the experimental teaching，it uses the various teaching means and methods including project selection，project grouping and division of labor，project operation，project discussion，project review，project development.In implementing teaching process，the method enhances the students’ autonomous learning enthusiasm，and raises the student system development ability and the comprehensive application ability.

Key wordsmicrocomputer principle and application;theory teaching and experimental teaching;project teaching reform;comprehensive application ability