唐 宇

（淮北師范大學，安徽 淮北 235000）

理論與方法探索

分層次教學法在高校乒乓球技術課中的應用

唐 宇

（淮北師范大學，安徽 淮北 235000）

乒乓球一直是我國著名的體育運動項目，被譽為“國球”。在高校體育教學活動中，乒乓球技術教學是其中重要的一部分內(nèi)容，同時也是廣受學生們歡迎的體育課程內(nèi)容之一?？v觀整體高校學生的乒乓球運動技術水平來說，整體水平存在著一定的參差不齊的情況，如果采取以往一致化的教學方式和體系，那么教學效果就很難得到有效地保障，同時學生自身的積極性也會受到很大的影響。因此，針對高校乒乓技術課的教學特性，采取分層次教學方式可以有效地提升整體教學活動的覆蓋效果，讓學生真正地在參與學習過程，提升自身的乒乓球技術水平。

分層次；高職院校；乒乓球教學；應用

在我國當前素質(zhì)教育理念下，分層次教學已經(jīng)成為了一個廣受關注的新教學模式。相對以往傳統(tǒng)的教學模式來說，分層次教學法更加關注學生之間的個體差異，并且從差異的角度出發(fā)，對教學活動進行相應的調(diào)整，設定出不同的教學方式、教學任務、教學目標及教學要求，利用差異化的教學理念，讓整個教學活動的效果和質(zhì)量得到最大化的保障。其實，從本質(zhì)上來說，分層次教學其更加關注對學生全體的教育，同時以多種角度力求達到拓展覆蓋面，保障每一名學生都獲得良好的成長環(huán)境和教育機會。在我國，乒乓球是廣受人們?nèi)罕娝鶜g迎和關注的體育運動項目。而對廣大的高校師生來說，乒乓球運動也是他們?nèi)粘⑴c體育運動和鍛煉的重要組成部分。乒乓球運動本身具有較強的技術性，不同的學生自身的身體素質(zhì)和技術水平存在很大的差異性，在教學中采取一致化的教學模式很容易導致學生的學習效果受到影響，技術課的教學成效不能得到很好地保障。針對學生的特點和實際情況，對教學活動進行分層，這樣可以更好地提升學生的學習效果，讓每一名學生都可以在學習中活動技術水平和綜合素質(zhì)的提升。

1 分層次教學法的基本分析

對分層次教學模式來說，整個教學活動的一個重要特點就是引入更加針對性的教學思路和策略。在分層次教學活動進行應用過程中，其可以更好地對學生的學習信心進行培養(yǎng)，讓學生在逐步學習過程中，獲得更多的自尊。分層次教學可以讓學生對自身的學習目標進行更好地明確，同時對自身學習過程中存在的不足和優(yōu)勢進行更加客觀地對待。分層次教學讓處于各個水平階段的學生都對學習所帶來的樂趣進行體會，學生自身可以調(diào)動更大的學習積極性和動力。分層次教學模式下，學生的學習思考能力可以得到進一步的提升和激發(fā)，同時也可以逐步形成一定的創(chuàng)新意識。大學階段，學生的學習生活節(jié)奏相對較慢，學生自身如果不具有較強的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力，那么就很有可能在學習生活中出現(xiàn)一定的問題。這種分層次教學的方式，可以讓學生更加自覺地對自我進行控制和管理，并且逐步形成主動的自我管理意識。在分層次教學模式下，學生在參與學習過程中可以對學習任務進行更好地分解，提升對教學任務的完成效果。

2 在高校乒乓球技術課中應用分層次教學法

2.1 教師要對分層次的理念進行明確

在高校兵乓球技術課教學過程中，教師要讓學生了解和認識到分層次學習的重要性，同時將學生的主體性學習地位進行更好地發(fā)揮。在進行分層次教學過程中，教師要對自身的教學理念進行明確，并且全面地貫徹對學生充分尊重和重視的原則來開展。在教學活動開展前，教師要結(jié)合乒乓球技術課的教學需求，進行相應的調(diào)整，同時讓學生對分層次教學的目標、計劃、任務等有著充分的了解，可以更好地認知這一教學形式和方法。在具體指導過程中，教師要讓學生對自身的情況進行客觀的認知，并且正確地進行自我評價。對學生來說，這種分層上也要進行動態(tài)的調(diào)整，在學生自身能力水平獲得提升的情況下，可以更好地依據(jù)學生自身的具體情況進行相應的調(diào)整。在調(diào)整過程中，教師也要與學生進行充分地溝通，讓學生自身的意愿得到最大限度的實現(xiàn)。

2.2 學生分層

在展開乒乓球技術課教學之前，教師要對學生的基本狀況進行充分的了解，做好前期的原始水平測試工作。教師要提前和學生進行充分溝通交流，讓學生對分層次教學的應用意義進行了解，同時讓學生對自身的素質(zhì)水平具有一個相對客觀正確的認知、了解，讓學生更好地配合和接受教師的安排和講解。前期分層過程中，教師也要關注一些基礎相對不佳的學生，并且積極地對學生進行鼓勵，引導他們主動地對任務進行完成，盡最大可能讓他們對學習成功的樂趣進行體會。在對學生分層過程中，主要的分層依據(jù)應以學生自身乒乓球技術水平為主。在測試中，教師可以對學生左推右攻、反手推擋、正手發(fā)奔球等幾項技術進行相應的測試，并對測試結(jié)果進行全面的分析，結(jié)合結(jié)果內(nèi)容進行分層。一般來說，依據(jù)結(jié)果評分進行分層，可以分為2～3層，本文討論以2層為主。對A層次、B層次學生來說，A層次學生主要是在平均分以上的學生，B層次學生則是平均分以下的學生。這種分層的依據(jù)是學生的乒乓球基本能力，從一定層面上相對客觀地對學生的基礎能力進行了體現(xiàn)。教師在教學中，要在對原有教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，并且對不同層次和水平的學生，對教學內(nèi)容和方式進行相應的改進，從而提升教學活動的針對性，讓學生的分層效果得到更好地體現(xiàn)。

2.3 對教學目標進行分層和調(diào)整

在對教學目標進行分層制訂過程中，要避免盲目性，必須要通過科學、系統(tǒng)、全面的角度，結(jié)合相關理論研究成果，確保教學目標制訂的科學性。在此基礎上，再進一步地對分層次、階梯性的需求進行實現(xiàn)。對教學目標分層中，要循序漸進地展開教學活動，讓學生可以在學習中逐步地活動自身能力和水平的提升。例如，對A組學生來說，他們自身的基礎相對較好，教師在教學中可以適當?shù)卦黾右恍┘寄茔暯臃矫娴挠柧殐?nèi)容，讓他們對乒乓球的技術內(nèi)容可以進行更加熟練的掌握與運用，在理論知識教學上，要關注對學生視野的拓展。對B組學生來說，由于他們的基礎技術水平相對不佳，在教學中教師要增加基礎訓練的比例，讓他們對單個技術可以進行熟練地運用和掌握，并且配合專項教學，確保乒乓球技術課的學習效果。在訓練中，教師要分析學生存在的問題和不足，找出問題的誘因，共同研究進一步完善訓練的方法技巧，通過不斷的強化鞏固，提升訓練效果。訓練方式的應用和選擇上，需要教師進行科學的分析，并且循序漸進地對訓練強度和內(nèi)容進行調(diào)整安排，讓學生更好地得到水平方面的提升。

2.4 對教學組織形式進行相應的調(diào)整

在教學組織形式創(chuàng)新過程中，我們要對多層次的教學理念進行深度的應用和分析，并且從多個角度入手，對新教學模式進行更好地強化，從而真正地對分層次教學的優(yōu)勢進行發(fā)揮和落實。

2.4.1 小組合作學習模式 在分層次教學法應用過程中，小組合作學習的方式是非常重要的一個教學方式。在對學習小組進行構建上，教師要結(jié)合學生的情況，適當?shù)貙ν|(zhì)學習小組和異質(zhì)學習小組的劃分標準進行適當?shù)倪x擇。同質(zhì)學習小組主要是指小組內(nèi)部，學生自身的技術水平基本相同，異質(zhì)學習小組則是一個小組中學生的技術水平層次不同。在確定分組原則和標準之后，教師要對學習目標進行確定。同質(zhì)學習小組中，學生自身的水平和層次差距不大，學生可以產(chǎn)生一定的競爭意識，從而提升學習的積極性。異質(zhì)學習小組中，一些能力、技術較好的學生，可以更好地對其他學生進行帶動，在感受到幫助他人快樂的同時，提升整體小組的綜合水平。在這種小組合作學習模式當中，基礎不佳、學習興趣不足的學生，可以得到更好地帶動和督促，并且在不斷地交流過程中得到提升。這種小組合作學習模式的應用，需要教師對分層次教學理念進行深度的分析和應用，并且圍繞學生的學習積極性、動機、技術掌握水平等多個角度進行調(diào)整應用，對教師的教學組織能力有著很大的要求。

2.4.2 加強交流 對分層次教學來說，不同層次水平之間的學生進行合理的交流，可以更好地提升教學成效，同時也為低層次水平的學生提供更多的學習機會，讓他們可以對高層次水平學生的學習經(jīng)驗進行請教，實現(xiàn)相互促進和進步。

2.4.3 分層次評價 以往的教學考核評價中，乒乓球技術課的評價大多數(shù)以單一的期末技術考試評價作為抓喲的評價方式，沒有對學生的真正學習效果進行更加全面的體現(xiàn)，同時對不同層次和水平的學生，統(tǒng)一的評價標準也存在一定的不合理。針對這方面的問題，教師要提升評價的全面性，對乒乓球技術課學習中，學生的技戰(zhàn)術掌握效果、知識理論掌握效果等進行充分的了解和統(tǒng)計，引入平時成績的概念，讓學生在參與乒乓球技術課教學中，對日常的學習活動予以更高的重視，降低逃課、曠課比例。對一些能力不佳的學生，在進行考核上，教師要關注其進步空間，并且給予其一定的考核標準上的調(diào)整，保證考核的有效性，真正體現(xiàn)出分層次教學的理念和思路，以促進學生成長作為整個教學工作的基礎和前提。

3 結(jié)束語

對現(xiàn)階段的高校乒乓球技術課教學來說，對教學方式進行改革和創(chuàng)新是非常必要的，同時這也是確保乒乓球教學成效的關鍵。在具體教學過程中，教師要結(jié)合實際情況，引入分層次的教學理念，對多種教學方法進行創(chuàng)新，圍繞學生展開教學活動，讓學生的個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提升需求都得到全面地滿足。

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1674-151X（2016）10-077-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.041

投稿日期：2016-09-14

唐宇（1988—），助教，碩士。研究方向：體育教學。