陳日興

（韓山師范學院體育學院，廣東 潮州 521041）

影響高校跆拳道教學的相關(guān)因素和優(yōu)化對策研究

陳日興

（韓山師范學院體育學院，廣東 潮州 521041）

觀賞性佳、競爭性強是跆拳道這一運動的重要特點，同時這也是跆拳道運動廣受關(guān)注和歡迎的重要原因?，F(xiàn)代社會，人們自身的健身需求不斷提升，跆拳道運動本身所受到的關(guān)注也在不斷攀升，這也成為了當前高校展開跆拳道相關(guān)教學工作的一個重要契機。跆拳道教學工作開展的過程中，實際教學工作容易遇到一定的問題和不足，我們必須要正視這些問題，采取更加科學的教學策略，對教學方法進行革新和改進，構(gòu)建一套更加科學的跆拳道教學體系。

高校跆拳道教學；教學問題；優(yōu)化策略

跆拳道運動本身屬于搏擊類運動，這一項運動本身崇尚道德和技術(shù)，在近年來受到社會的廣泛歡迎與關(guān)注。在高校體育教學工作開展的過程中，我們要對跆拳道教學工作中的不足和問題進行全面分析，把握住對相關(guān)教學工作推進的幾點影響因素，通過不斷地優(yōu)化和調(diào)整，嚴格遵循科學的教學原則，確保跆拳道教學工作的開展效果。

1 跆拳道運動分析

跆拳道運動起源于朝鮮半島，同時也是重要的流行地域。跆拳道運動本身具有較強的實用價值，參與跆拳道運動，可以更好地提升參與者自身的身心意志水平，同時更好地滿足防身健體等多方面的需求。跆拳道運動本身也具有著與眾不同的風格和技術(shù)魅力。在跆拳道的搏擊中，腳主手輔是主要的形式，并且具有顯著的簡潔性、迅捷性、實用性和擊打效果。現(xiàn)階段，高校跆拳道教學中，主要是針對相關(guān)技術(shù)和禮儀進行教學，同時逐步培養(yǎng)學生堅忍不屈的意志品質(zhì)。跆拳道運動本身的練習過程雖然大多數(shù)都采取格斗練習的方式，但是整個練習過程的出發(fā)點不是為了擊倒對方，是為了從自身的角度提升意志、技術(shù)水平，在練習過程中，參與練習者需要心存敬意，并且虛心進行學習。在比賽結(jié)束和開始，都需要進行致意敬禮，這也是跆拳道運動所崇尚精神的一個重要體現(xiàn)，“以禮為始，以禮為終”。無論是跆拳道的練習還是跆拳道的比賽，開始前都需要首先進行互相敬禮，并且在參與過程中保證體貌端正，體現(xiàn)出對對手、師長的尊敬，以謙虛的心態(tài)參與學習。跆拳道運動本身對手腳協(xié)調(diào)性有著很大的要求，并且技法具有較強的靈活性。在跆拳道理論中，人體的腿部力量最大，并且攻擊范圍最大，整體技法應(yīng)用的過程中，腿法占用的比例超過70%，是主要進行搏擊技術(shù)的重要選擇。另外，跆拳道運動中，堅忍不屈的意志品質(zhì)也是非常重要的，參與者必須要在參與跆拳道運動的過程中，不斷地對自身的意志品質(zhì)進行磨煉和培養(yǎng)。

2 影響高校跆拳道教學的相關(guān)因素

2.1 理念因素

現(xiàn)階段，雖然很多高校對跆拳道教學有著一定的重視，并且從一定程度上對跆拳道教學進行了接受和課程設(shè)置，但是整體教學效率和質(zhì)量依然存在一定的不足。之所以會存在這些問題，主要是由于從思想理念層面上，對跆拳道教學缺乏足夠的重視，并且認知上也不夠科學。在實際教學中，對理論課程和實踐課程的安排不夠科學，從而導致了學生出現(xiàn)受傷等情況。在具體的教學中，部分教師也不能對學生的身體素質(zhì)發(fā)展予以高度的重視，僅僅依據(jù)考核標準來展開教學工作，教學中也不能依據(jù)學生的興趣和心態(tài)對教學工作進行調(diào)整，整體教學工作的開展質(zhì)量與效果十分有限。

2.2 教學因素

在高校展開教學工作的過程中，跆拳道教學的質(zhì)量和效果也受到教學內(nèi)容和方法是否科學合理的影響。雖然跆拳道教學已經(jīng)得到了一定程度的普及，但是在具體教學的過程中，整個教學工作依然還不夠科學，一些知識的講授上依然局限于實戰(zhàn)和腿法方面的內(nèi)容，教學工作不具備一定的針對性。部分教學方法相對死板和統(tǒng)一化，很難針對學生的不同和差異性進行相應(yīng)的調(diào)整，并且授課的方式也不夠科學，這就導致了學生自身對跆拳道知識技巧的學習與理解不夠深入。

2.3 評價因素

高校的跆拳道教學本身的考核評估機制不夠健全，對跆拳道的教學主要采取的考核評價的機制上沒有進行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，僅僅沿用以往其他體育學科教學的考核評價方式。在考核中，這種不合理的考核評價標準會對學生的學習積極性產(chǎn)生很大的影響，讓學生在參與跆拳道學習的過程中，過分地關(guān)注對考核目標的實現(xiàn)，而忽視自身能力與素質(zhì)的成長，這也影響了高校跆拳道教學工作的有效推進和落實。

2.4 硬件因素

高校本身跆拳道教學工作的開展，自身的教學設(shè)施不夠完善，沒有針對跆拳道的教學需求，進行相應(yīng)的調(diào)整。跆拳道教學工作的開展，對一些具體的器材和設(shè)施方面存在著一定的需求。在實際教學中，如果具體設(shè)施和教材方面不夠完善，這就導致了對學生的參與興趣造成了影響，并且也從一定層面上影響了教學質(zhì)量。

3 高校跆拳道教學優(yōu)化對策

3.1 對跆拳道的教學理念進行端正

跆拳道本身在教學的過程中，必須要對理論教學、實踐教學進行合理的融合，這樣才能真正地打到和實現(xiàn)跆拳道教學工作的開展目標。在對跆拳道課程設(shè)置中，教師要對跆拳道運動進行深入的了解，并且在學生群體和社會上進行充分調(diào)研，科學地對跆拳道課程教學工作進行認知。在教學中，教師要做好宣傳講解，讓學生對跆拳道的學習具備一個正確的認知，這對提升學生的參與積極性和參與效果都是非常必要的。只有從思想理念上入手，端正態(tài)度，把握科學的思路，跆拳道教學工作的開展才能得到更好地保障。

3.2 對教學工作進行科學調(diào)整和改進

跆拳道教學工作的開展，要做好充分的調(diào)研，對學生自身體質(zhì)方面、了解程度方面、興趣方面的情況進行充分的研究，進而對教學內(nèi)容、計劃、任務(wù)、目標等的設(shè)置上進行適當?shù)恼{(diào)整和安排。在對教學工作的調(diào)整上，要突出重點，并且確保足夠多針對性。教師在教學中，也要融入多種多樣的教學方式，如啟發(fā)式、誘導式、多媒體教學等多種方式，讓學生的學習途徑得到更好地拓展，并且也從另一方面提升學生的學習主動性，讓學生積極自助地對跆拳道這一運動進行探索，并且在一個良好的氛圍中，對跆拳道知識進行掌握。

3.3 對教學評價工作進行適當?shù)卣{(diào)整

在對跆拳道教學工作來說，我們的考核評價工作應(yīng)結(jié)合學校的具體教學工作情況進行調(diào)整，并且引入更加豐富、科學、合理、客觀的考核評價指標，讓學生的認知水平、技能掌握水平、情感等都能夠得到有效地考核，讓考核形式更加豐富有效。在對考核指標的設(shè)置上，教師要充分地應(yīng)用多元化的思路，結(jié)合不同的訓練目標，設(shè)置出不同層次的教學對高校跆拳道教學做出多層面、多角度、全方位地綜合評價。通過有效教學評價，才能保證學科建設(shè)和實踐教學的相互融合。

3.4 加強投入，為跆拳道教學工作的開展提供全面的基礎(chǔ)設(shè)施保障

對跆拳道教學工作來說，一套完善的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件，是確保相關(guān)教學工作開展效果的重要基礎(chǔ)和前提。高校要結(jié)合跆拳道的教學需求和情況，對相關(guān)訓練場地進行合理的設(shè)置，并且確保相關(guān)器材、道具、服裝等可以滿足學生的學習需求。高校也要結(jié)合實際情況，科學地對相關(guān)資源進行利用，共享跆拳道與其他體育項目訓練場地的資源，并對各個班級課程進行合理調(diào)配安排，實現(xiàn)最大化利用師資資源和硬件設(shè)施，在過硬的基礎(chǔ)設(shè)施支持下，促進高校跆拳道教學健康持續(xù)地發(fā)展。

4 高校跆拳道教學原則

4.1 適應(yīng)性原則

對高校來說，跆拳道教學工作主要是面對大學生開展的。大學生本身對跆拳道的學習上沒有專業(yè)性的需求，并且相關(guān)技術(shù)水平也較為初級。在具體教學中，教師要考慮到教學工作的實際性，并且實事求是地對教學標準進行制定，結(jié)合學生自身的身體狀況對教學過程進行相應(yīng)的調(diào)整，循序漸進地展開教學活動，選擇教學內(nèi)容，設(shè)定教學目標。例如，在對踢腿高度的設(shè)定上，教師就可以依據(jù)整體班級學生的綜合水平，對踢腿高度進行相應(yīng)的調(diào)整，并且逐步地提升高度，這樣整個教學目標的達成效率和效果都可以得到很好地保證。

4.2 實用性原則

在具體教學工作中，教師也要盡可能地對一些華而不實的技巧進行去除，幫助學生打好基礎(chǔ)，提升學生的身體素質(zhì)、攻防能力。針對不同水平和能力的學生，在教學方式的選擇上，也要確保足夠地貼合實際。

4.3 技術(shù)教學和戰(zhàn)術(shù)教學進行同步

在教學中，技術(shù)教學和戰(zhàn)術(shù)教學應(yīng)進行同步地開展。教師要對技戰(zhàn)術(shù)進行科學地統(tǒng)計和規(guī)劃，在教學中讓技術(shù)可以和戰(zhàn)術(shù)進行更好地培養(yǎng)，這樣學生自身學習積極性可以得到更好地提高，學生跆拳道技能的學習效果才能得到更好地強化。

4.4 內(nèi)外兼修原則對跆拳道運動來說，這一運動和其他類型運動的最大區(qū)別，就是跆拳道運動在對跆拳道技戰(zhàn)術(shù)學習的過程中，也同樣對品德的提升十分關(guān)注，這也是其廣受社會關(guān)注和關(guān)注的重要緣由。為了提升跆拳道的教學效果，教師要提升自身修養(yǎng)，對跆拳道運動理念進行關(guān)注，并且在教學中，做好對跆拳道禮儀、精神方面的融合，更好地貼近大學生群體自身的思想狀態(tài)，讓教學工作的開展真正地實現(xiàn)內(nèi)外

兼修。

5 結(jié)束語

對普通高校來說，跆拳道教學工作的開展和相關(guān)專業(yè)訓練存在著很大的區(qū)別和不同的。在展開跆拳道教學工作的過程中，我們要關(guān)注實現(xiàn)對學生全面培養(yǎng)的實際需求，引入更加科學的教學策略，讓學生自身的身心素質(zhì)得到更好地發(fā)展，不斷地提升學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，影響高校跆拳道教學工作開展的因素有很多，我們必須要對相關(guān)影響因素進行客觀的對待，采取積極有效地舉措，構(gòu)建一套完善的高校跆拳道教學體系，對高校的育人目標進行更好地落實。

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G807.4

A

1674-151X（2016）09-088-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.046

投稿日期：2016-07-26

陳日興（1984—），講師，碩士。研究方向：體育教學。