吳曉玲（浙江省永康市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江　永康　321300）

?

探究性學(xué)習(xí)在英語寫作中的運用

吳曉玲
（浙江省永康市教師進(jìn)修學(xué)校，浙江永康321300）

摘要：探究式教學(xué)就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索。本文探討了在作文教學(xué)中如何運用探究性學(xué)習(xí)去激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；類型寫作能力

長期以來，英語教學(xué)中我們普遍強(qiáng)調(diào)聽、說、讀方面的技能，而寫的技能沒有得到應(yīng)有的重視；加上教師陳舊的寫作教學(xué)模式和評改方式等原因都直接或間接導(dǎo)致學(xué)生對寫作重視程度不夠，寫作能力低下而對英語寫作失去興趣和信心，從而害怕甚至逃避寫作，這與新課程要求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何有效地提高中學(xué)生的英語寫作能力成了目前中學(xué)英語教學(xué)中一個需迫切解決的問題。

基于此，本人根據(jù)自己的英語教學(xué)實踐，嘗試一種探究式寫作教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成自主合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高寫作水平。

一、運用發(fā)現(xiàn)型探究，以仿寫為主要訓(xùn)練形式，提高寫作能力

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，包括母語學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)英語寫作也離不開“仿寫”，因為要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言的習(xí)慣。而通過發(fā)現(xiàn)型探究，可探究基本句型，英文的結(jié)構(gòu)形式以及課文的寫作思路及內(nèi)容，從而有效仿寫。

二、運用應(yīng)用型探究，設(shè)計各項活動方案，提高寫作能力

一年一度的圣誕節(jié)快要到了，班上要組織一個圣誕晚會。我讓學(xué)生分組合作設(shè)計活動方案，首先通過校圖書館的相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)，了解圣誕節(jié)的來歷和傳說；圣誕節(jié)的傳統(tǒng)；圣誕歌曲，圣誕祝福語；圣誕襪及傳說等，然后小組書面匯報，內(nèi)容為：（1）介紹圣誕節(jié)；（2）介紹圣誕晚會的活動方案流程。最后，在晚會后，我讓每個學(xué)生寫一篇My Christmas Day的文章。在探究中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情高漲，通過查閱圣誕相關(guān)知識、小組合作書面匯報、個人寫作，學(xué)生的英語詞匯量和表達(dá)不斷加強(qiáng)，從而他們的英文寫作能力也得到了進(jìn)一步的提高和鍛煉。

三、運用表達(dá)型探究，描述人物和事件，提高寫作能力

新標(biāo)準(zhǔn)初一下Module 8通過過去生活的描述學(xué)習(xí)一般過去時。在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上，我通過多媒體展示了一張Tony’s house的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后盡力描繪出圖中的一切。有了前面的鋪墊，學(xué)生暢所欲言，運用所學(xué)句型There was/were .....with.....詳細(xì)描繪房子的結(jié)構(gòu)、物品的擺放以及周邊的環(huán)境；在此基礎(chǔ)上我發(fā)動學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想象Tony及他的家人可能在房子里及花園里可干的事，學(xué)生的熱情之高出乎我的預(yù)料，他們的想象力之豐富也讓我為之驚嘆，看來只要給予學(xué)生充分的空間，相信學(xué)生的探究能力，他們就會創(chuàng)造奇跡。在打開了學(xué)生的思維、積累了相當(dāng)多的信息和資料后，我乘勢而下讓學(xué)生以“Tony’s past life”為題、以空間順序為依據(jù)來描述Tony的房子和想象的相應(yīng)過去活動口頭寫一篇小短文。最后布置練筆作業(yè)：以“My past life”為題寫一篇短文。學(xué)生會參照課堂所練的文章的篇章結(jié)構(gòu)，以自己的真實生活為藍(lán)本來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的作文既貼近生活，又能體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。

四、運用結(jié)構(gòu)不良問題的探究，進(jìn)行命題作文訓(xùn)練，提高寫作能力

結(jié)構(gòu)不良問題的探究活動屬于表達(dá)型或運用型探究。如“The weather report”的寫作，既可作為命題作文，要求學(xué)生通過多種渠道去獲得今明兩天的天氣情況信息，描寫不同的區(qū)域的天氣情況，并探究最佳的區(qū)域描寫順序，并以此為寫作依據(jù)進(jìn)行寫作。經(jīng)常開展此類合作探究活動有益于學(xué)生樹立篇章、段落意識。這樣，文章就不會是幾個單詞和詞組的組合；也可提供學(xué)生今明兩天的天氣情況的相關(guān)信息，作為材料作文而寫。而從探究性學(xué)習(xí)的角度看，結(jié)構(gòu)不良問題更具有探究價值，因為它更為復(fù)雜和困難，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

而不管哪類文章的寫作，在確定探究內(nèi)容以后，教師宜根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇探究的類型：或發(fā)現(xiàn)型探究或應(yīng)用型探究或表達(dá)型探究或訓(xùn)練型探究，或這四種類型中某幾種的綜合。當(dāng)然，同一探究內(nèi)容也可以設(shè)計出多種類型的探究活動。但無論是哪種探究活動，都必須建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的興趣愛好，考慮學(xué)生的生理心理特點，找到最適合學(xué)生的探究方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓作文寫作真正成為學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，從而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔書霞．初中英語Task中妙用“記、想、看、仿、練”［J］.校園英語，2015（10）

［2］胡潔元．開展合作探究學(xué)習(xí)提高英語寫作水平［J］中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（2）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

The Application of Inquiry Learning in English Writing

WU Xiao-ling
（Teacher Education school，Yongkang Zhejiang，312300，China）

Abstract：Inquiring teaching takes“the student as the main body，the teacher is the dominant”as its center. It pays attention to research and exploration by the students themselves. This paper examines how to use inquiry learning to stimulate interest in writing，develop independent，and cooperative learning habits，so as to improve the students' writing ability.

Key words：inquiry learning；type of writing；writing ability

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-131

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.100