何珊，普曉年（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅　山丹　734100）

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“學(xué)困生”成因調(diào)查分析報(bào)告

何珊，普曉年
（甘肅省山丹縣第二中學(xué)，甘肅山丹734100）

摘要：隨著九年義務(wù)教育的普及和新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)升入初中后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，有人做了形象的總結(jié)：“七年級(jí)不相上下，八年級(jí)兩極分化，九年級(jí)天上地下。”針對(duì)以上問(wèn)題，本課題組開展《城區(qū)初中“學(xué)困生”行為轉(zhuǎn)化研究》，探索提高初中階段教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。調(diào)查時(shí)間是2015年5月——2009年6月，調(diào)查對(duì)象為本校28個(gè)班270人。最后，以書面的形式分析匯總“學(xué)困生”的基本情況，和“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的形成原因，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化提出建設(shè)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；分析；策略

“學(xué)困生”（又稱差生）是指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生的那部分學(xué)生，依據(jù)成因大致分為兩類，一種是學(xué)生本身智力水平低下，不能像普通的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)；另一種是智力水平和其他同學(xué)一樣，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻明顯低于同年級(jí)的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化是指在教師和家長(zhǎng)共同幫助下，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境，經(jīng)過(guò)自己的努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、具體實(shí)施

1.確定個(gè)案調(diào)查研究。在全校28個(gè)班選擇一定數(shù)量、有代表性的“學(xué)困生”進(jìn)行摸底，建立個(gè)體檔案。

2.對(duì)“學(xué)困生”形成主要原因進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從基本情況、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人因素等四個(gè)方面對(duì)“學(xué)困生”形成的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3.選取有代表性的“學(xué)困生”家訪或電訪的形式進(jìn)一步了解學(xué)困生的家庭教育情況。與學(xué)生本人進(jìn)行談話，了解他在學(xué)習(xí)上遇到的障礙，進(jìn)而了解其心理、情緒等。

4.通過(guò)對(duì)本班學(xué)生及任課教師的訪談，了解學(xué)困生在校的各方面表現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、試卷等書面形式的文字材料進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行客觀的分析。

二、材料分析

山丹縣第二中學(xué)“學(xué)困生”約占總數(shù)的12%左右，在調(diào)查的280名“學(xué)困生”中男女生的比例大約為2.2：1，隨著年級(jí)的升高“學(xué)困生”呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

通過(guò)對(duì)“學(xué)困生形成主要原因的問(wèn)卷調(diào)查”分析我們得到一下結(jié)果：

1.通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，男生占“學(xué)困生”的大多數(shù)，其中大多是居住在農(nóng)村，從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生。

2.大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)取心，希望班級(jí)有好的班風(fēng)，自己也想好好學(xué)習(xí)，但自我控制能力差，怕動(dòng)腦筋，上課發(fā)言還不夠積極。

3.這些學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間短，容易受周圍環(huán)境影響。教師講課的內(nèi)容他們多數(shù)聽懂的地方，教師對(duì)他們的關(guān)注也不多。

4.大部分家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但他們沒(méi)有穩(wěn)定的工作，而關(guān)注孩子的機(jī)會(huì)少，在家的家長(zhǎng)知識(shí)水平較低，不能擔(dān)起輔導(dǎo)的職責(zé)；大部分有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家人對(duì)他們的期望值很高，沒(méi)有過(guò)多的家務(wù)勞動(dòng)，但比較溺愛他們。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及結(jié)論

課題組成員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、家訪，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，但從教育教學(xué)角度可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)方面。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)“學(xué)困生”自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律。平時(shí)貪玩，作業(yè)拖拉，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.“學(xué)困生”自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。瑑?nèi)心深處一般都很自卑，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，缺乏學(xué)習(xí)信心。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?！皩W(xué)困生”往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂上懶得做筆記，課后不知道去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）外部原因

1.社會(huì)的因素。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，它給人們帶來(lái)了快樂(lè)和便捷，也對(duì)那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，使其沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理等。

2.家庭因素。父母離異或外出打工，由爺爺奶奶進(jìn)行隔代撫養(yǎng)，他們長(zhǎng)期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關(guān)心其學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)日趨困難。有的雖父母都在家，但文化程度低，對(duì)其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難。

四、轉(zhuǎn)化的策略及建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建構(gòu)新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。關(guān)心體貼、循循善誘、耐心細(xì)致的教師，會(huì)被“學(xué)困生”所尊敬，“學(xué)困生”往往會(huì)順應(yīng)教師的期望，主動(dòng)、熱情地投入學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和信心

教師要善于挖掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中尊重“學(xué)困生”的人格，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的挫折次數(shù)，以此來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。向“學(xué)困生”介紹身邊成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到自己成功的希望，這樣才能使“學(xué)困生”樹立學(xué)習(xí)信心，也才能使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。

（三）對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

避免只用分?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！睂?duì)“學(xué)困生”應(yīng)按他們的實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立自信

有些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)有積極性，但成績(jī)卻總不理想，主要是他們?nèi)狈m合他們的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)困生”普遍存在壓抑感，具有厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，做到優(yōu)先交流、及時(shí)表?yè)P(yáng)，消除恐懼心理。

（五）開展“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)

為了便于輔導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，可安排班上的優(yōu)等生與“學(xué)困生”“結(jié)對(duì)子”進(jìn)行幫扶。也可以讓“學(xué)困生”和教師“結(jié)對(duì)子”，讓教師和同學(xué)幫助“學(xué)困生”解決思想問(wèn)題、學(xué)法問(wèn)題，甚至幫助學(xué)生協(xié)調(diào)家庭問(wèn)題。

消除“學(xué)困生”是不可能的，但最大限度地縮短差距，轉(zhuǎn)化和預(yù)防“學(xué)困生”是完全有可能的。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

［責(zé)任編輯金東］

Investigation and Analysis on the Causes of "Students with Learning Difficulties"

HE Shan，PU Xiao-nian
（No.2 Middle School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract：with the popularity of the nine year compulsory education and the new curriculum，when Primary students enter Middle school，polarization phenomenon becomes more and more serious. People have made a vivid summary：students in Seven Grade are nearly in the same level，students in Eight Grade begin to polarize，students in Nine Grade separate seriously. For the above problems，the research group carries out" Junior High School Students with Learning Difficulties Behavior Transformation Research "，to explore the ways to improve the teaching quality of junior high school education. The investigation time is May 2015 to June 2009. The survey covers 28 classes 270 people in the school. Finally，the survey result is put into written form. The summary analyzes the basic situation and causes of the students with learning difficulties，and puts forward constructive comments and suggestions on the transformation of students with learning disabilities.

Key words：students with learning difficulties；analysis；strategy

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-81

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.067

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)［ZY2015_1184］）（“學(xué)困生”行為轉(zhuǎn)化研究成果之一）