石琳瑋，孟令玲

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050091）

可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育理念與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

石琳瑋，孟令玲

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050091）

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。人才的就業(yè)方向和社會(huì)功能決定了高等職業(yè)院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前形勢下，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求存在較大的差距。實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，形成高職院校獨(dú)特的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，是擺在高職院校面前的重要課題。

職業(yè)教育；學(xué)生素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展

在高等教育大眾化的背景之下，企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生的滿意度及社會(huì)和各用人單位對(duì)于高職畢業(yè)生的期許同高職畢業(yè)生的能力之間存在一定的差距。因此，讓高職畢業(yè)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在激烈的就業(yè)市場競爭中脫穎而出，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是對(duì)高職院校提出的新要求。要想有效解決以上問題，高職教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)打造綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)人才。

一、可持續(xù)發(fā)展理念在職業(yè)教育政策上的滲透

教高〔2006〕16號(hào)文中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！?/p>

2010年劉延?xùn)|同志在教育部年度工作會(huì)議上指出：職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這就為高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了具體的方向。而這一點(diǎn)同樣在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（公開征求意見稿）》中得到了體現(xiàn)。

從高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)方向、教育功能及社會(huì)定位出發(fā)，高職院校對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)其競爭力。

二、可持續(xù)發(fā)展理念在能力上的滲透

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是密不可分的。當(dāng)前階段，許多發(fā)達(dá)國家以行業(yè)情況為依據(jù)，開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)界定職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教育效果。所以，能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者需要掌握的知識(shí)、技能及態(tài)度能產(chǎn)生直接的影響。可以說，能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是可持續(xù)發(fā)展理念具體到個(gè)人的重要載體。瑞典自1996年開始,進(jìn)行了一項(xiàng)名為現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)班的改革實(shí)驗(yàn)。此培訓(xùn)班將實(shí)踐作為導(dǎo)向，進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)期，大約有2/3的時(shí)間需要花費(fèi)在教育機(jī)構(gòu)，其他時(shí)間都在生產(chǎn)崗位；將現(xiàn)代科技理論知識(shí)的應(yīng)用作為培訓(xùn)班的培訓(xùn)重點(diǎn)，重視實(shí)際問題的解決能力，以滿足勞動(dòng)市場及個(gè)人需求作為培訓(xùn)宗旨。該項(xiàng)改革以職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，目的在于使之前受過職業(yè)教育的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

三、可持續(xù)發(fā)展理念在職業(yè)教育教學(xué)上的滲透

在職業(yè)教育的教學(xué)模式上，職業(yè)院校要與企業(yè)和企業(yè)所在的行業(yè)進(jìn)行深度合作與溝通，也就是我們常說的校企結(jié)合，根據(jù)所處地域綠色經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的不同需求和素質(zhì)要求，不斷調(diào)整高職院校自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)系統(tǒng)的、與專業(yè)融為一體的、為企業(yè)和區(qū)域綠色經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職業(yè)課程設(shè)計(jì)。

在職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容上，可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的有機(jī)統(tǒng)一。例如可將當(dāng)今社會(huì)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題引入教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或討論，將保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、能源利用、多元文化等綠色主題和可持續(xù)發(fā)展的理念跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀深入學(xué)生的思維，最終通過三年的職業(yè)教育培訓(xùn)讓高職院校的畢業(yè)生可以成為具有環(huán)保意識(shí)、具備終身學(xué)習(xí)理念的“綠色”技能型人才。

在職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容上，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以適度夠用為原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，寓教于樂，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，通過實(shí)踐教學(xué)提高職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。同時(shí)，高職院校的教師在授課中要向?qū)W生傳授關(guān)于自身、關(guān)于專業(yè)、關(guān)于所處大環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀融入到教學(xué)內(nèi)容之中。這一點(diǎn)在當(dāng)下很多專業(yè)的教學(xué)中都得到了體現(xiàn)，如建筑工程、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境技術(shù)監(jiān)測與治理等。

近年來，一些職業(yè)院校開展的“資助成才，勵(lì)志成功”活動(dòng)取得了一定的成效。職業(yè)院校學(xué)生通過自強(qiáng)不息、勤奮學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了他們積極向上的人生觀與價(jià)值觀，并通過努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值后又熱切回報(bào)社會(huì)。

什么是成才？“條條大路通羅馬?！睂W(xué)生的成長過程是豐富多彩的，學(xué)生的成功路徑也是多元化的。培養(yǎng)學(xué)生心理心智的健全發(fā)展和生命的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展，才是職業(yè)教育領(lǐng)域正確的價(jià)值取向。教育的真諦就是讓學(xué)生成長為他自己。每個(gè)職校生都是獨(dú)一無二的，如果他們都能成長為最好的自己，那么我們收獲的就將是健康活潑、積極向上的生命個(gè)體。

職業(yè)院校應(yīng)更加注重學(xué)生從自卑到自信、從稚嫩到成熟、從懶散迷茫到勤奮進(jìn)取的成長歷程和發(fā)展軌跡。畢竟把學(xué)生培養(yǎng)成為真正優(yōu)秀、獨(dú)立、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體才是教育的第一要義。

［1］楊羽.關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”概念的內(nèi)涵[J].求是,2001(24).

［2］黃堯.認(rèn)真學(xué)習(xí)全面領(lǐng)會(huì)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(18).

［3］劉志軍,齊紅然.論高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].中國成人教育,2007(02).

［4］劉弘.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].教育與職業(yè),2007(02).

［5］高永會(huì).高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2008.

Sustainable Development Concept of Vocational Education and Higher Vocational College Students’Vocational Quality Training

SHI Lin-wei,MENG Ling-ling
（Hebei College of Industry and Technology,Shijiazhuang Hebei,050091,China）

As an important part of Chinese higher education,higher vocational education aims to train more skilled and high professional technology talents for the society.Employment direction and the social function of the talents determine that the vocational colleges should focus on cultivating students’professional quality.In the current situation,there is a big gap between higher vocational students’professional quality training and the social demand. The sustainable development of higher vocational education is an important topic in front of most colleges.

vocational education;quality of students;sustainable development

G71

A

1673-9132（2016）13-0256-238

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.095

[責(zé)任編輯張敬亞]

孟令玲（1983-），女，漢族，碩士，講師，副科，研究方向：計(jì)算技術(shù)應(yīng)用技術(shù)。

課題項(xiàng)目：本文系2014年度中國教育國際交流協(xié)會(huì)現(xiàn)代職業(yè)教育的素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)立項(xiàng)課題《可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育理念與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究》（立項(xiàng)編號(hào)：際協(xié)研GZ2014-002）的研究成果。

劉永紅