范麗瑛，來衛(wèi)東

（1.山西省太原市財(cái)政金融學(xué)校，山西太原030002；2.山西同昌信息技術(shù)實(shí)業(yè)有限公司，山西太原030002）

行為導(dǎo)向法在中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課中的應(yīng)用分析

范麗瑛1，來衛(wèi)東2

（1.山西省太原市財(cái)政金融學(xué)校，山西太原030002；2.山西同昌信息技術(shù)實(shí)業(yè)有限公司，山西太原030002）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)行業(yè)的要求也越來越高。計(jì)算機(jī)行業(yè)的教師也在不斷地探究關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求。行為導(dǎo)向法就是在這個(gè)過程中誕生的優(yōu)秀產(chǎn)物。行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

行為導(dǎo)向法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)際操作；中專

現(xiàn)代化的職業(yè)教育從二十世紀(jì)八十年代開始起步，但傳統(tǒng)的中專計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代對人才的要求，計(jì)算機(jī)實(shí)操課程急需創(chuàng)新。行為導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，有利于提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中的應(yīng)用能力。

一、傳統(tǒng)中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中存在的弊病

傳統(tǒng)的中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程授課方法單一。一般是采用計(jì)算機(jī)加板書的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一。而且，傳統(tǒng)的授課方式教授出來的學(xué)生職場適應(yīng)能力低，在職場競爭中競爭力低下。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)和職場分離，使得學(xué)生對于職場并不是很了解，職場適應(yīng)力、應(yīng)變力以及學(xué)習(xí)能力低下。

二、什么是行為導(dǎo)向法

行為導(dǎo)向法的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生對于工作的適應(yīng)能力，提升學(xué)生的社交能力以及學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)的中職教育從傳統(tǒng)的注重教師的“教法”轉(zhuǎn)移到注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)法”，讓學(xué)生的腦、心、手都參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力。并且，在這個(gè)過程中提升學(xué)生各項(xiàng)能力，充分體現(xiàn)“以學(xué)為本，因材施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。

三、行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中的好處

行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)帶來很多的好處。具體來說，有以下優(yōu)點(diǎn)。

（一）學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣與熱情得到提高

行為導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)操教學(xué)過程中，成功地將教師的教學(xué)重心從教學(xué)轉(zhuǎn)移到教會學(xué)生學(xué)習(xí)，將上課的重心從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對于學(xué)習(xí)的興趣提升起來。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到提高

在實(shí)踐過程中能夠教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，以及對于社會的實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)得到提高，能夠更好地適應(yīng)社會。

（三）能夠形成良性循環(huán)，取得較好的社會反響

行為導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)操過程中能夠充分地提升適應(yīng)社會以及職場的能力。這個(gè)在實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分的證明，在社會上引起了良好的反響。社會的反響促進(jìn)了此種方法的應(yīng)用，得到良性循環(huán)。

四、行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程的常用應(yīng)用方法

行為導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多的方法，且還有很多的方法等待廣大教師前去探索。以下是我總結(jié)的筆者覺得最常用、最實(shí)用、教學(xué)效果明顯的教學(xué)方法。

（一）設(shè)定獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己研究完成

在中專計(jì)算機(jī)實(shí)操的教學(xué)過程中，一般不可能做到一對一的授課。很多時(shí)候，在學(xué)生的計(jì)算機(jī)研究過程中，很多學(xué)生有問題教師很難及時(shí)地對每一個(gè)學(xué)生的問題做出回答，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行下去。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)操過程中有很多的學(xué)生不知道如何下手，從何做起。針對這一個(gè)問題就可以使用行為導(dǎo)向法。設(shè)定單獨(dú)的項(xiàng)目讓學(xué)生去完成，交給學(xué)生自己去研究，這樣既可以解決學(xué)生上機(jī)課過程中沒有目的不知道要做什么的問題，又可以讓學(xué)生自己研究通過網(wǎng)絡(luò)解決問題。這樣就解決了計(jì)算機(jī)課程中教師不能夠及時(shí)回答學(xué)生的問題，提升了學(xué)生研究能力，并解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題。

（二）模擬一定的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)前，中專計(jì)算機(jī)教育目的主要在于為社會和企業(yè)提供能夠很快適應(yīng)社會和企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，讓學(xué)生能夠到崗就能夠很快地適應(yīng)崗位工作。所以，在中專計(jì)算機(jī)實(shí)操課程中，教師可以將行為導(dǎo)向法中模擬應(yīng)用與課程中，模擬創(chuàng)造辦公室或者工廠的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)知識，提前適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)以后的工作環(huán)境。這樣不僅能夠降低教學(xué)成本，還能夠重復(fù)的應(yīng)用。并且，教師可隨時(shí)對學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)，找出學(xué)生的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。

（三）尋找典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行研究

計(jì)算機(jī)行業(yè)不僅要對所學(xué)的知識進(jìn)行熟悉，同時(shí)也要對以后的工作尋找解決工作中問題的方法做積累。所以，教師可以尋找一定的典型案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，從案列中尋找案例的不足之處，尋找解決方法，然后通過在這個(gè)過程中培養(yǎng)解決問題的能力。教師還可以給學(xué)生尋找好的案例，讓學(xué)生分析其中的優(yōu)點(diǎn)，以及對于一些問題的處理方法，對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的動手能力以及獨(dú)立解決問題的能力。

（四）通過不同角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和適應(yīng)能力

中專教學(xué)的過程中，中專學(xué)生相對其他本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上具有很大的劣勢。這個(gè)問題對于中專學(xué)生來說是難以克服的問題。針對這一問題，學(xué)生只能從社交方面來進(jìn)行彌補(bǔ)，提升職場的競爭能力。在這個(gè)過程中，教師可以采用行為導(dǎo)向法中的角色扮演的方法幫助學(xué)生模擬不同的角色，揣測不同角色的心理。在不同角色的身份下進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生在不同身份下的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及社交能力，最終提升中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社交能力和崗位適應(yīng)能力。

五、結(jié)語

行為導(dǎo)向法應(yīng)用于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中能夠?yàn)橹袑Ｓ?jì)算機(jī)實(shí)操課程的教學(xué)帶來很多的好處。雖然，行為導(dǎo)向法自從應(yīng)用在我國中專教學(xué)中，在一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)取得了一定的作用。但是，應(yīng)用的準(zhǔn)確度以及程度等方面都存在著問題和不足，需要我們進(jìn)一步進(jìn)行探究。

［1］吳剛.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].通訊世界，2015(20)：285-285，286.

［2］黃國梅.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].河南科技，2014(6)：257-258.

On the Action-oriented Method Application in Computer Teaching in Technical Secondary Schools

FAN Li-ying1,LAI Wei-dong2
（1.Taiyuan Finance and Monetary School,Taiyuan Shanxi,030002,China; 2.Topchange Information Technology Industrial Co.,Ltd,Taiyuan Shanxi,030002,China）

With the development of the times,society puts forward higher requirements on the computer industry. Related teachers are in constant inquiry about computer teaching methods to adapt to the demand for talent cultivation in today’s society.Action-oriented method is an outstanding product in the process.The application of action-oriented method could improve teaching efficiency and help students to obtain a better development.

action-oriented method;computer teaching;actual operation;technical secondary school

G71

A

1673-9132（2016）13-0256-134

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.017

[責(zé)任編輯張宇]

范麗瑛（1974-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。來衛(wèi)東（1969-），男，漢族，學(xué)士，高級工程師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。