張普友

一個(gè)國家公民的科學(xué)素養(yǎng)影響著一個(gè)國家的綜合國力?？茖W(xué)教育是影響我國公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素。在我國現(xiàn)行教育中，小學(xué)科學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用[1]。

科學(xué)素養(yǎng)：國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度[2]。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，其次探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握探究科學(xué)的方法，在探究科學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、抓住現(xiàn)象、尊重事實(shí)、全面分析問題的能力。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的研究問題屬于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)范疇。下面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我簡單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第一，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和探究欲望。例如：五年級(jí)下冊(cè)《斜坡的學(xué)問》一課，我是這樣導(dǎo)入的：有一次，我看到我村南口有人在伐樹。當(dāng)時(shí)沒有吊車，裝車的辦法很巧妙。他們?cè)谄囄膊啃狈艃筛睆皆?0厘米左右的比較直的剛伐的原木，接著把要裝車的樹干原木滾到車尾部，接著在汽車的車廂最前邊底部兩邊各拴一根粗繩子，接著把粗繩子拉直并且從車尾后面要裝車的樹干原木下面穿過并且從上面返回，接著四個(gè)人站在車廂上兩人一組分別用力拉繩子，這樣車尾后面的樹干原木就會(huì)輕而易舉地沿著車尾的兩根斜放的原木滾到車廂上。學(xué)生會(huì)對(duì)這樣裝車很感興趣。然后讓學(xué)生觀看本課教科書采用的導(dǎo)入圖片“古人用繩子利用斜坡往高處拉大石塊，并且在大石塊下面放上滾木”。學(xué)生對(duì)比這兩件事，觀察巧妙在哪些地方。學(xué)生觀察對(duì)比后知道：買樹的人裝車有三巧。一是利用兩根斜放的原木；二是站在車廂上利用繩子拉；三是拉動(dòng)繩子時(shí)原木是轉(zhuǎn)動(dòng)的。古人往高處運(yùn)大石塊時(shí)利用了什么，巧妙在哪，學(xué)生會(huì)知道：古人用到了繩子，用到了斜坡，同時(shí)在大石塊下面還用到了滾木。通過這兩件事的對(duì)比，師生找到了本課探究的主要問題——斜坡的作用。同時(shí)，找到了本課探究的次要問題——古人在大石塊下為什么放滾木和買樹人裝車時(shí)為什么要讓樹干轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣的導(dǎo)入培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)——激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，全面分析問題。

第二，在探究過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握探究科學(xué)的科學(xué)方法。怎么探究呢？教師先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的環(huán)節(jié)：科學(xué)探究過程是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、拓展遷移。

在《斜坡的學(xué)問》這課導(dǎo)入后，學(xué)生找到了要探究的主要問題——斜坡的作用。有了探究問題，如何猜想呢？針對(duì)性地導(dǎo)入兩個(gè)事例，教師啟發(fā)學(xué)生思考大石塊在運(yùn)送過程中，如果沒有斜面會(huì)怎樣，則斜坡起到什么作用；原木在運(yùn)送過程中，如果車尾沒有兩根斜放的原木則會(huì)怎樣，兩根斜放的原木起到什么作用。學(xué)生會(huì)想到斜坡起到托著大石塊的作用，斜放的原木起到托著樹干原木的作用。接著教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步猜想托著的目的是什么，學(xué)生就會(huì)猜想到托著的目的是省力。到底省不省力，我們要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣學(xué)生就會(huì)猜想了。

在《斜坡的學(xué)問》這一課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)猜想使用與不使用斜面應(yīng)該不同，這樣學(xué)生就知道如何設(shè)計(jì)此次的實(shí)驗(yàn)了——也就是設(shè)計(jì)一個(gè)是否使用斜坡的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

第三，在科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，抓住現(xiàn)象，尊重事實(shí)。在四年級(jí)下冊(cè)探究“雨的形成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用的實(shí)驗(yàn)材料是：冷水、熱水，兩個(gè)小不銹鋼盆和兩個(gè)大不銹鋼盆。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在兩個(gè)小不銹鋼盆中分別倒入等量開水，在兩個(gè)大不銹鋼盆中一個(gè)倒入冷水，另一個(gè)倒入開水，量要相等。兩分鐘后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大不銹鋼盆的底部外面都有水，盛涼水的大盆底部外面有大量大水珠兒，盛熱水的大盆底部外面有少量小水珠兒。這是學(xué)生看到的真正現(xiàn)象。我告訴學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)時(shí)，我是這樣解釋的：我把開水倒入大不銹鋼盆內(nèi)，開水的溫度會(huì)很快降低。根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出水蒸氣遇冷越冷凝結(jié)成水的速度越迅速。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)得出更客觀的結(jié)論：水蒸氣遇冷越冷凝結(jié)成水的速度越迅速。

第四，在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的研究問題屬于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)范疇。在《斜坡的學(xué)問》教學(xué)中，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面確實(shí)有省力的作用，我告訴學(xué)生：大家把我們所有數(shù)據(jù)放在一起，看看還有什么問題，學(xué)生把所有數(shù)據(jù)看了一遍后，立刻提出一個(gè)新問題——為什么有的組使用斜面時(shí)特別省力。有了這個(gè)問題就可以繼續(xù)探究了。通過這樣引導(dǎo)，我就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題的科學(xué)方法。

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)掛在心中。只有經(jīng)過長期實(shí)踐，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會(huì)提高上去。以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，不妥之處，還請(qǐng)大家指正。

參考文獻(xiàn)；

[1]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：1.

[2]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：43.