唐光惠

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)聽力提出更高的要求，能聽懂日常情景對(duì)話，并從中提取信息和觀點(diǎn)；借助語境克服生詞障礙，理清事件因果關(guān)系。但是目前鄉(xiāng)村初中英語的聽力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。學(xué)生聽力理解障礙何在？如何充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？

二、教師對(duì)待聽力教材的態(tài)度決定學(xué)生聽力水平

《新目標(biāo)英語》教材中的聽力題型主要為：Circle Number，True or false，Match，Check，F(xiàn)ill in the chart，Complete the conversations with words，Write some words in the chart幾種。它們屬于比較容易的聽力題型，從而導(dǎo)致許多教師喜歡習(xí)慣性地按照教材固有的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行聽力教學(xué)。教師只喜歡簡(jiǎn)單化地處理教材中的聽力教學(xué)內(nèi)容，或把聽力材料當(dāng)做閱讀材料講解生詞語法，卻忽視教材中聽力難點(diǎn)問題的教學(xué)。部分教師認(rèn)為教材聽力對(duì)考試針對(duì)性不強(qiáng)，長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練并未在中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視，教材聽力歷來是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

三、初中英語教材中聽力教學(xué)的難點(diǎn)問題

教材中有相當(dāng)部分聽力內(nèi)容是比較容易開展教學(xué)的，特別是初中低年級(jí)段聽力較容易。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)《新目標(biāo)英語》教材，存在以下幾個(gè)難點(diǎn)問題：

（一）語速快，學(xué)生對(duì)弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等美式與英式語音的轉(zhuǎn)化不適應(yīng)。

《新目標(biāo)英語》從八年級(jí)（下）開始，英語聽力讀音的語速變快，這成為學(xué)生聽力中的一個(gè)障礙。部分學(xué)生受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，不能直接用英語進(jìn)行思維，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化便感覺無所適從，對(duì)發(fā)音相近的詞不能正確辨別。同時(shí)部分教師平時(shí)不重視教材中美式與英式英語語音的差異問題，學(xué)生在考試中就會(huì)不適應(yīng)，所以美英讀音的差異問題成為一個(gè)難點(diǎn)。

（二）聽力文本中的詞匯障礙。

《新目標(biāo)英語》的一個(gè)特點(diǎn)是教材中的生詞很大部分是通過聽力文本呈現(xiàn)的。在聽力文本中，如果學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞全然不知或一知半解，則會(huì)直接影響對(duì)聽力內(nèi)容的理解。因此，在聽力教學(xué)中，我們必須對(duì)詞匯進(jìn)行有效突破。

（三）聽力文本中的聽力文本長(zhǎng)，填寫信息多，語法、句式難點(diǎn)問題。

《新目標(biāo)英語》的另一特點(diǎn)是教材中大量語法知識(shí)是通過聽力文本呈現(xiàn)的，這成為聽力教學(xué)中的重難點(diǎn)。聽力文本中的疑難復(fù)雜句式及不常用的口語化句式是學(xué)生聽力理解中的一大障礙。

四、英語教材中聽力教學(xué)難點(diǎn)的突破

（一）語音難點(diǎn)的突破。

筆者在七年級(jí)（上）進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)后，充分利用教材語音練習(xí)部分學(xué)習(xí)音的弱讀、同化、連讀，音素的省略和失去爆破等。在平時(shí)教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行英語連貫發(fā)音的練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生聽英文歌曲、看英文字幕電影，訓(xùn)練聽力和單詞及一些地道的英語表達(dá)。重視《新目標(biāo)英語》詞匯附錄中部分標(biāo)出兩種讀音的單詞，對(duì)美英發(fā)音進(jìn)行對(duì)比性訓(xùn)練。訓(xùn)練要領(lǐng)是教師播放磁帶切忌領(lǐng)讀，模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐，適當(dāng)講解。

（二）生詞、句式與語法的突破。

如果上課時(shí)教師只是根據(jù)教材的設(shè)計(jì)放兩到三遍錄音，也許會(huì)有部分學(xué)生能完成教材中設(shè)計(jì)的題目，但大部分學(xué)生還是不能完成以上的聽力任務(wù)。筆者聽前先清理生詞與語法障礙，以教材提供的圖片呈現(xiàn)新單詞及新語法，然后進(jìn)行聽力活動(dòng)。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能提高學(xué)生的聽力能力，還能提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（三）文本長(zhǎng)、填寫信息多的突破。

在聽力教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)文本長(zhǎng)、填寫信息多的情況，教師應(yīng)設(shè)置一個(gè)任務(wù)明晰的表格，便于學(xué)生邊聽邊思考作答，這樣設(shè)計(jì)，班上大多數(shù)學(xué)生能完成聽力任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的聽力能力非常有效。

最后，在聽力教學(xué)中，除了平時(shí)要加強(qiáng)聽力基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)一些聽力技巧也是十分重要的。例如提前審題預(yù)知要聽的重點(diǎn)，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度，這樣降低了聽力材料的難度；養(yǎng)成搶記內(nèi)容的能力。聽力材料中的一些數(shù)字、地名或人名等細(xì)節(jié)信息需借助筆記，做筆記時(shí)只要記主題句和關(guān)鍵詞，特別是對(duì)那些聽到一時(shí)拿不準(zhǔn)、寫不出的詞，要學(xué)會(huì)用音標(biāo)作快速記錄，這樣可以在錄音結(jié)束后為自己創(chuàng)造追憶的條件。另外，在做題過程中，如遇到聽不懂的，要舍得果斷放棄，集中精力，跟著磁帶速度走，切不可瞻前顧后，一誤再誤。聽力錄音結(jié)束后，不要急于答題，要利用頭腦中還保存的短暫記憶和記錄的內(nèi)容，對(duì)那些不太肯定的答案進(jìn)行語法上的推敲，力爭(zhēng)答題準(zhǔn)確。

五、結(jié)語

教師在英語聽力教學(xué)中應(yīng)該重視課堂聽力教學(xué)的有效性問題。遇到教材聽力難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該多思考有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新聽力教學(xué)方式與方法，不要被教材的設(shè)計(jì)“束縛”。在有效化解教材中一個(gè)個(gè)聽力難點(diǎn)的過程中，學(xué)生的聽力水平定會(huì)快速提高。

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