王利波++徐瑰瑰

摘 要： 本文以凱里學(xué)院為例，分析地方院校在數(shù)學(xué)專業(yè)拓辦金融數(shù)學(xué)方向過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 地方院校 數(shù)學(xué)專業(yè) 金融數(shù)學(xué)

近年來(lái)，數(shù)學(xué)類專業(yè)為增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科自我發(fā)展的實(shí)力，同時(shí)本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，以現(xiàn)有數(shù)學(xué)方向?yàn)榛A(chǔ)，開(kāi)始拓辦金融數(shù)學(xué)方向，培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)理人才，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)功能。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)新興學(xué)科發(fā)展的需要，結(jié)合自身實(shí)際，凱里學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)方向。現(xiàn)結(jié)合我院在拓辦金融數(shù)學(xué)方向過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)全院教師探討及借鑒東部院校開(kāi)辦金融數(shù)學(xué)方向的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的探索，梳理專業(yè)課程設(shè)置、建設(shè)的思路，總結(jié)出部分成果，希望為師范類傳統(tǒng)數(shù)學(xué)專業(yè)拓展非師范專業(yè)提供示范作用。

1.我校在拓辦金融數(shù)學(xué)方向課程建設(shè)方面存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)西部地方院校開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)的高等院校較少，貴州僅有普通金融專業(yè)招生方向，一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院，相關(guān)人才的培養(yǎng)才起步不久，加之各類學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的定位不同，使得在課程建設(shè)方面可借鑒的方法與經(jīng)驗(yàn)較少。民族地方院校對(duì)金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方面的定位，不能照搬其他高校在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，也不能按照經(jīng)濟(jì)類培養(yǎng)模式發(fā)展，所以在制訂人才培養(yǎng)方案方面還有很多需要探討、修改的地方。我校數(shù)學(xué)專業(yè)在拓辦金融數(shù)學(xué)方向過(guò)程中不斷探索、研究，立足黔東南，對(duì)比東部較成熟的課程體系，發(fā)現(xiàn)至少還有以下方面問(wèn)題急需解決。

1.1金融數(shù)學(xué)課程體系還要繼續(xù)完善，特別是基礎(chǔ)課程設(shè)置。

金融數(shù)學(xué)方向不但要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)金融方向的相關(guān)核心課程，除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)交叉課程，但由于我院金融數(shù)學(xué)方向是在原有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上形成并開(kāi)設(shè)的，因此數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程可以勝任，但是金融數(shù)學(xué)方向的相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不精細(xì)、理解不全面，關(guān)于數(shù)學(xué)與金融的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)中往往只是單純進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程及金融基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程順序方面，沒(méi)有充分考慮課程間的聯(lián)系，在授課內(nèi)容上沒(méi)有深層次地挖掘二類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而造成了金融與數(shù)學(xué)的脫節(jié)，失去了金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向應(yīng)有的特色。課程體系方面是按照數(shù)學(xué)、金融兩個(gè)方向分別開(kāi)設(shè)的，形成先集中上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，后集中學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)課的不合理順序，使得本應(yīng)相互聯(lián)系的課程，不能相互促進(jìn)。此外，也沒(méi)有深思學(xué)生考取必要證書(shū)（如：會(huì)計(jì)證從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等）的相關(guān)課程開(kāi)設(shè)順序，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法較深入地理解金融數(shù)學(xué)方向的數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于金融。另外，對(duì)金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置更多是借鑒東部院校，還沒(méi)有完全消化吸收，形成符合民族地區(qū)院校的金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不足。

金融數(shù)學(xué)與金融的區(qū)分就在于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，主要是應(yīng)用數(shù)學(xué)分析金融問(wèn)題，提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模型，利用數(shù)學(xué)的思維、方法求解模型，從而正確處理數(shù)據(jù)并預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)走向，這也是金融數(shù)學(xué)方向的特色所在[1]。目前，我院金融數(shù)學(xué)方向開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不多，且課時(shí)量較少，沒(méi)有完善的相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加上相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)、使用能力不足，使得學(xué)生只是懂理論，沒(méi)有真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求[2]。

1.3教學(xué)手段單一、呆板。

在我國(guó)現(xiàn)行的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)院校教學(xué)方法單一。當(dāng)然，金融數(shù)學(xué)方向也不例外，特別是對(duì)新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，且由于我院教師多為數(shù)學(xué)背景出身，對(duì)金融數(shù)學(xué)背景了解不全面、不充分，使得教學(xué)中嚴(yán)格按照課本知識(shí)講解，多使用“填鴨式”的課堂教學(xué)，還不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和理念。其次沒(méi)有科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，沒(méi)有小組討論和實(shí)際調(diào)研，特別是最新發(fā)生的經(jīng)濟(jì)案例，還無(wú)法及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，在考試時(shí)以一些記憶性的問(wèn)題和選擇題代替分析性的問(wèn)題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力差，從而難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)該類型人才的需求。

2.針對(duì)存在的問(wèn)題提出的解決策略

2.1進(jìn)一步完善課程體系。

在金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向的課程設(shè)置中，構(gòu)造有利于學(xué)生能力形成的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到既體現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色、突出側(cè)重金融領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)而形成的專業(yè)理論課，又注重學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)課程[5]。我院在現(xiàn)有金融數(shù)學(xué)方向開(kāi)設(shè)課程基礎(chǔ)上，增開(kāi)財(cái)務(wù)軟件、統(tǒng)計(jì)軟件等實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增加會(huì)計(jì)電算化等課程，提高學(xué)生考取會(huì)計(jì)證書(shū)的比率，增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等核心課程課時(shí)，調(diào)整西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，將會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程調(diào)整為金融核心課程。改數(shù)學(xué)建模為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型等。同時(shí)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)討論小組。

2.2通過(guò)引進(jìn)和本校教師自修金融相關(guān)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力，另外加強(qiáng)科學(xué)研究，以科研促教學(xué)。

就我校而言，可采取如下措施：

2.2.1就我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”提高自身教學(xué)、科研能力。具備一定數(shù)量的有較高業(yè)務(wù)能力的專業(yè)教師是搞好金融數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)先決條件[3]。通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)該專業(yè)優(yōu)秀博士畢業(yè)生，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍和科研隊(duì)伍。另外，利用我校現(xiàn)有教師隊(duì)伍，通過(guò)教師間相互融合、互助和引進(jìn)等方式組建教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)。我系教師都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)訓(xùn)練，所以必須借助與我校有幫助關(guān)系的東部高校，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材等，結(jié)合我校具體情況加以改進(jìn)。同時(shí)邀請(qǐng)其在金融數(shù)學(xué)方向優(yōu)秀教師到我校講學(xué)，鼓勵(lì)教師利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展國(guó)內(nèi)訪學(xué)。這樣一方面可以提升我校教師教學(xué)水平，另一方面可以加強(qiáng)與東部院校的聯(lián)系，縮小與先進(jìn)教學(xué)、科研水平的差距。

2.2.2可以嘗試校企、校銀聯(lián)合的教育方式。在教學(xué)過(guò)程中，可嘗試與證券公司、銀行、金融軟件公司、金融信息公司等金融企業(yè)開(kāi)展合作，借鑒和使用其經(jīng)典經(jīng)濟(jì)案例，提高教師、學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于形成多樣的產(chǎn)學(xué)研合作。同時(shí)便于接觸最新經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，以便在教學(xué)中以金融行業(yè)的實(shí)際需要為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)聘請(qǐng)金融界優(yōu)秀人士作為兼職教師并積極邀請(qǐng)其加入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣有助于擴(kuò)大學(xué)生接觸身邊實(shí)際經(jīng)濟(jì)案件的機(jī)會(huì)，也有助于逐漸建立我校學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

2.3合理優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇使用多樣的教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一，改革現(xiàn)有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其工作重點(diǎn)應(yīng)該放在不同內(nèi)容的整合與優(yōu)化、組織模式研究等環(huán)節(jié)上。

2.3.1在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中多引入和加強(qiáng)金融背景及思想。在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，要注意與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同，在保證理論教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的前提下，重組數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其凸顯經(jīng)濟(jì)金融背景，可通過(guò)經(jīng)濟(jì)金融案例引入數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)方法及這些方法在經(jīng)濟(jì)金融中的應(yīng)用[4]。如可考慮，在數(shù)學(xué)分析的教學(xué)中，介紹導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)邊際分析的應(yīng)用，并可求解利潤(rùn)最大化問(wèn)題；介紹Lagrange乘數(shù)法在帶約束最優(yōu)價(jià)格模型中的應(yīng)用；利用定積分計(jì)算復(fù)利等。

2.3.2改變單一教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)踐案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種形式的討論式教學(xué)。特別是在金融核心課程中，要開(kāi)展某一類項(xiàng)目的教學(xué)，開(kāi)展有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。大膽使用實(shí)踐案例教學(xué)、情景教學(xué)等討論式教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、陳述、討論、情景表演和點(diǎn)評(píng)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[4]，拓展數(shù)學(xué)理論的經(jīng)濟(jì)背景，增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的能力。

2.3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建多層次實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力的數(shù)理金融方向?qū)ｉT(mén)人才，相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得格外重要。該方向需要建設(shè)一批與銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)部門(mén)等密切相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。所以，在金融學(xué)應(yīng)用性課程中推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)等專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)減少理論課程，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。這就需要一方面建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。另一方面建立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)有條件鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等證書(shū)的輔導(dǎo)。放寬在實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)間的限制，使用現(xiàn)有數(shù)學(xué)、金融軟件，組織學(xué)生組隊(duì)完成對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析、模擬，預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)生實(shí)習(xí)方面，形式應(yīng)靈活多樣，充分利用社會(huì)上的辦學(xué)資源，加強(qiáng)與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等用人單位的廣泛合作，使這些金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，也可有力地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

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