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        我國(guó)中學(xué)體育教材教法改革的探析

        2016-07-18 12:51:03武彥虎上海市交華中學(xué)上海200442
        運(yùn)動(dòng) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:中國(guó)中學(xué)體育

        武彥虎(上海市交華中學(xué),上海 200442)

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        理論與方法探索

        我國(guó)中學(xué)體育教材教法改革的探析

        武彥虎
        (上海市交華中學(xué),上海 200442)

        摘 要:目前,中學(xué)體育教材教法內(nèi)容存在諸多問(wèn)題,如與理論知識(shí)和實(shí)踐能力的偏差、與學(xué)校體育的教材教法內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方法陳舊,并且現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不夠。本文認(rèn)為要重新審視中學(xué)體育教材教法內(nèi)容體系和學(xué)科定位。

        關(guān)鍵詞:中國(guó);中學(xué);體育;教材教法

        1 我國(guó)體育教材教法的發(fā)展過(guò)程

        國(guó)內(nèi)的體育教材教法經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段:起步階段、體育教學(xué)方法研究階段和體育教材教法的研究階段。尤其是《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布施行以來(lái),中學(xué)體育教材的各方面都發(fā)生了很大的變化,但是對(duì)體育教材教法的研究還是不夠深入。

        1.1我國(guó)體育教材初始研究

        在起步階段,當(dāng)時(shí)的研究者多數(shù)只是翻譯介紹前蘇聯(lián)的體育類著作,幾乎沒(méi)有國(guó)內(nèi)作者原創(chuàng)的教材成果。

        1.2注重體育教學(xué)方法階段

        這一階段的主要特點(diǎn)是:以競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線,將教學(xué)內(nèi)容按照運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),施以“班級(jí)授課制”“以教師為中心”,課上主要展現(xiàn)教師的授課和技術(shù)能力,忽略了學(xué)生的主體地位。

        1.3注重于體育教材教法的研究

        注重體育教材教法的研究階段主要研究特點(diǎn)是:課堂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教法實(shí)踐和方法,基本上還是以競(jìng)技訓(xùn)練的方式為主,但注意了學(xué)生在體育課中的主體地位;有的書(shū)中有了各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材和方法分析,較前期的兩個(gè)階段有了較大進(jìn)步。

        2 我國(guó)當(dāng)前中學(xué)體育教材教法存在的問(wèn)題

        2.1理論知識(shí)與實(shí)踐能力的斷層

        我國(guó)的高校體育教材教法目前普遍存在這樣的問(wèn)題:學(xué)生的課堂組織教學(xué)能力相對(duì)其專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)不相稱。學(xué)生在院校已經(jīng)掌握了較好的專業(yè)課知識(shí)和技術(shù)技能,但在實(shí)際教學(xué)中卻很差。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因是,各院校的培養(yǎng)計(jì)劃只注重了技能的傳授,卻沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。受多方面條件的制約,學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐方面的訓(xùn)練十分欠缺,理論與實(shí)踐沒(méi)有銜接起來(lái)。近年來(lái),部分中小學(xué)一線的體育教研員、高等院校和一些科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者從不同層面和角度對(duì)體育教材教法進(jìn)行了一些研究。但是總體上看,研究的比較碎,不夠系統(tǒng)。雖然出版了一些專著,但是研究者似乎更有意于把體育教學(xué)作為一門(mén)學(xué)術(shù)類學(xué)科體系來(lái)構(gòu)建。但是以上研究較為宏觀,而對(duì)于體育學(xué)科一些現(xiàn)實(shí)的,與一線教師相關(guān)的,或者說(shuō)培養(yǎng)師范生如何進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容卻較少涉及。

        2.2與學(xué)校體育的教材教法內(nèi)容重復(fù)

        各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材教法在教師教授項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò),讀書(shū)時(shí)的學(xué)時(shí)也較多,加上學(xué)生課上的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生已基本掌握。然而當(dāng)前中學(xué)體育教材教法內(nèi)容體系中,仍然用了很大的篇幅來(lái)介紹各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材教法。如此的重復(fù),是不該如此,中學(xué)體育教材教法應(yīng)當(dāng)追求如何能讓學(xué)生更有興趣地對(duì)待體育課,創(chuàng)新一些我國(guó)自己的、系統(tǒng)的教材教法。

        2.3教學(xué)方法陳舊

        教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊。超級(jí)大城市教育資源豐富,還有體育科目考試的壓力,或許以上現(xiàn)象并不普遍,但是在一些中小城市和鄉(xiāng)村,卻仍然采用“放羊式”的教學(xué)方法,學(xué)生在課中不僅學(xué)不到體育知識(shí),還會(huì)使學(xué)生不喜歡上體育課。在上海義務(wù)教育后的高中體育教學(xué)采用專項(xiàng)化的方式,然而在上海以外的地方,這種形式并不能實(shí)現(xiàn)。體育課仍采用大班授課的形式,每班人數(shù)比義務(wù)教育階段多很多,而課時(shí)數(shù)卻只有一周兩節(jié),教師最優(yōu)先使用的教學(xué)方法也就是講授法了。放羊式的教學(xué)基本成了教學(xué)的主流,其結(jié)果必然是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后沒(méi)有自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使得我們常提的“終身體育”的實(shí)現(xiàn)化為泡影。

        3 中學(xué)體育教材教法課程教學(xué)方法改革的對(duì)策

        各學(xué)科的教材教法改革,已經(jīng)到了不得不改的地步了,它是一個(gè)涉及面廣并且十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,若要提高體育教材教法的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革。

        3.1增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)

        學(xué)生在高校培養(yǎng)期間,除了保證其學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)以外,增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐必不可少。除了學(xué)生多增加實(shí)踐技能的練習(xí)以外,還要增加課堂教學(xué)課的實(shí)踐。另外,培養(yǎng)計(jì)劃方面也應(yīng)該對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)給予足夠的教學(xué)時(shí)數(shù),在此前提下,一是加強(qiáng)與各優(yōu)秀中學(xué)的聯(lián)系,建立起相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生親身實(shí)踐,提高課堂組織教學(xué)能力;二是讓院校教授多接觸中小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)際,除了理論體系的研究,還要加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐方面的研究。這樣,就給予了學(xué)生較多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),并且從教師教授上做出了改進(jìn)。

        3.2優(yōu)化體育教材教法

        《中學(xué)體育教材教法》的定位:在學(xué)校體育教學(xué)理論中,《學(xué)校體育學(xué)》是宏觀級(jí)別的,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教法屬于微觀級(jí)別的,而《中學(xué)體育教材教法》是處于兩者之間,是中間級(jí)別,它專門(mén)闡述如何進(jìn)行實(shí)際的課堂組織教學(xué)。所以,兩門(mén)課程要進(jìn)行一定的調(diào)整。第一,《中學(xué)體育教材教法》和《學(xué)校體育學(xué)》的內(nèi)容體系要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使之更加合理,更加符合體育教學(xué)的需要。第二,在構(gòu)建《學(xué)校體育學(xué)》和《中學(xué)體育教材教法》的內(nèi)容體系時(shí),首先要將它們放在整體的學(xué)科體系中來(lái)考察其與其他學(xué)科之間縱向和橫向聯(lián)系,然后再將其放入體育科學(xué)體系中加以考察,確定其上位學(xué)科、學(xué)科任務(wù)、研究對(duì)象,明確本學(xué)科的邏輯歸宿和起點(diǎn),確定其學(xué)科定位。第三,加強(qiáng)對(duì)《中學(xué)體育教材教法》的研究。

        3.3更新教學(xué)方法

        如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,提高體育課堂教學(xué)能力呢?第一,要善于學(xué)習(xí),博采眾“法”。注意記錄各種體育教學(xué)方法的信息,認(rèn)真研究它們的異同,這樣才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)信手拈來(lái),即是“教學(xué)有法”;第二,“教無(wú)定法”。體育教學(xué)方法多種多樣,不能一成不變,要因材施教、因境而異。體育教師是施教者,在選擇和運(yùn)用所授科目的教學(xué)方法時(shí),通常會(huì)受到自身文化、技術(shù)、技能、知識(shí)和身體素質(zhì)等多因素的制約,應(yīng)該注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外,還要根據(jù)學(xué)情——學(xué)生的生理、心理、性別和體育能力的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待,因材施教。第三,“因課而異”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容和形式的關(guān)系,在組織教學(xué)時(shí),不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式、學(xué)的方法和媒體的使用順序等表現(xiàn)形式。若每課的教學(xué)方法大同小異,那么定是違背了教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)練產(chǎn)生厭倦,以至于體育教學(xué)高耗低效。第四,“因境而異”是因體育教學(xué)的器材、場(chǎng)地、環(huán)境和氣候而異。體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多變的系統(tǒng),師生的互動(dòng),教師的示范,學(xué)生的練習(xí),觀察糾正,保護(hù)與幫助等環(huán)節(jié)互相交替。體育教師在這一過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位,是這一過(guò)程的施控者,必須根據(jù)教學(xué)的情境,沉著、冷靜、靈活地進(jìn)行調(diào)控。

        4 結(jié) 語(yǔ)

        中學(xué)體育教材教法課程的改革是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)工程,涉及到教師、學(xué)生、培養(yǎng)計(jì)劃、教材等等多方面的問(wèn)題,本文作者僅對(duì)中學(xué)體育教材教法做了比較膚淺的綜述研究,作者認(rèn)為中學(xué)體育教材教法的改革還任重而道遠(yuǎn),需要引進(jìn),更需要?jiǎng)?chuàng)新。并進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),從而在理論和實(shí)踐兩方面推動(dòng)高等院校體育教育專業(yè)的改革,為推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)改革創(chuàng)新做出進(jìn)一步的努力。

        參考文獻(xiàn):

        [ 1 ]王占春.中學(xué)體育教學(xué)法[ M ].北京:人民教育出版社,1982.

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        [ 3 ]于素梅.中學(xué)體育教材教法[ M ].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

        [ 4 ]王文生.體育教學(xué)論 體育方法學(xué) 中學(xué)體育教材教法[ M ].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2000.

        投稿日期:2016-04-13

        中圖分類號(hào):G807.0

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1674-151X(2016)05-111-02

        doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.059

        作者簡(jiǎn)介:武彥虎(1986—),中學(xué)二級(jí),碩士。研究方向:體育教學(xué)。

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