方業(yè)菊

今天，孩子們坐在教室里讀死書、唯分是舉的現(xiàn)象仍然不少。我們合肥市五刁、學(xué)十多年來踐行陶行知生活教育思想，并巨.直都在思考，我們的教育行為和內(nèi)容與學(xué)生的生活和未來有何關(guān)系。

關(guān)注孩子們的生活，創(chuàng)造更有價(jià)值的教育生活

學(xué)校校園北邊原有一片約6畝的空地，雜草叢生，常年荒蕪。但有不少孩子喜歡跑進(jìn)去玩，在野草間嬉戲。問他們?yōu)槭裁捶且谶@里玩，他們會(huì)說這里有很多植物和昆蟲，這里有很多野趣……于是，我們想到陶行知的話：“生活無時(shí)不含有教育的意義?！薄皩⑸钭鳛榻逃齼?nèi)容，才不會(huì)使得教育的內(nèi)容狹隘?！睆?006年起，我們就決定讓這塊長滿荒草的土地變得更豐富起來，不僅只長荒草，還要長更多的植物。漸漸地，這片不大的地方慢慢就變成了我們的自然生態(tài)實(shí)踐基地，孩子們依舊還能在這里開心地玩耍、嬉戲，同時(shí)，我們還希望他們能懂得更多的知識(shí)，了解更多的植物、昆蟲，讓他們玩得更有價(jià)值。

后來，這個(gè)基地又種上了山芋、花生等農(nóng)作物，老師和孩子們?cè)谶@里一起翻土、種植、澆水、拔草直到收獲，大家體驗(yàn)著勞動(dòng)的辛苦、樂趣，感受著收獲的成功、喜悅——基地又有了勞動(dòng)體驗(yàn)的職能。慢慢地，我們還把勞動(dòng)與德育、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目相結(jié)合，把課堂搬到基地，學(xué)生寫觀察日記、測量基地的數(shù)據(jù)、研究農(nóng)作物的生長、畫出基地的風(fēng)景……再之后，我們又相繼策劃、組織了種植節(jié)、收獲節(jié)、美食節(jié)等獨(dú)具生活教育特色的校本活動(dòng)，都與這塊新開發(fā)的露天大“教室”有關(guān)。

“將生活作為教育內(nèi)容”，我們覺得首先要關(guān)注孩子們的生活，與他們一起生活，了解他們的所思所想，我們才有資格將他們的生活拿來做教育的內(nèi)容，并通過這些生活內(nèi)容引導(dǎo)和擴(kuò)展孩子們的思想、知識(shí)和能力，最終可以讓他們的生活變得更加寬廣，更加豐富，更加有意義，這便是我們理解的教育與生活的關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)更多有意義的生活元素，影響孩子們的生活

這塊小小的土地形成的教育鏈啟發(fā)了我們，我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，更加細(xì)致地關(guān)注孩子們的生活，尋找著那些可以提升孩子們境界的生活元素，以期形成更多的課程，這些元素本身要與孩子們的生活息息相關(guān)，或者直接就是他們喜歡的東西。同時(shí)，這些元素還要有一定的文化、科學(xué)內(nèi)涵，可以讓孩子們學(xué)進(jìn)去，豐富他們的內(nèi)在；最好還要有一定的教育意義，可以讓孩子們的精神世界變得更美好。再有一點(diǎn)也很重要，我們學(xué)校還要有相應(yīng)的資源去支持這樣的教學(xué)內(nèi)容。慢慢地，我們找到了一些這樣的元素，逐漸把它們開發(fā)成具有內(nèi)在邏輯、成體系的課程。

如燈謎課程。我們這里的孩子從小就開始猜燈謎，燈謎是逢年過節(jié)時(shí)的保留項(xiàng)目，也是他們喜歡的一種游戲。而作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它的內(nèi)涵也是相當(dāng)豐厚的，很多有趣的燈謎都需要有相當(dāng)?shù)臍v史、科學(xué)、文化知識(shí)才能猜得出。我校的語文教師仲慧芬自幼喜歡猜謎，也是合肥市燈謎協(xié)會(huì)的理事，而且她開展燈謎社團(tuán)活動(dòng)有一段時(shí)間了，事實(shí)證明，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)孩子們的影響非常大。我們覺得，這是一個(gè)非常理想的可開發(fā)成課程的生活元素，有生活，有趣味，有內(nèi)涵，有教育意義，有教育資源。我們從課程試點(diǎn)開始，逐步推廣，現(xiàn)在燈謎課已經(jīng)成為學(xué)校高年級(jí)雙周一節(jié)的校本課程。作為一門課程，我們系統(tǒng)地進(jìn)行了深度發(fā)掘，課程內(nèi)容包括燈謎的知識(shí)、猜謎的各種方法、創(chuàng)作燈謎的方法以及有關(guān)燈謎的歷史文化。這是一門文化課程，可以拓寬學(xué)生的人文、科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是一門非常好的思維開發(fā)課程，可以訓(xùn)練孩子們的邏輯思維能力，是一門非常難得的可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，而且還非常有趣味，孩子們非常喜歡。

這門課程源自學(xué)生的生活，也影響著孩子們的生活。今天，我們學(xué)校高年級(jí)的孩子普遍都受到了這門課的影響，課間、上學(xué)或放學(xué)的路上，都能聽到孩子們把看到的謎語或自己編的謎語拿來與小伙伴們分享。孩子們說話、寫作也形成了.種愛設(shè)問、愛“賣關(guān)子”的風(fēng)格，這也是燈謎帶給他們的。今年，代表合肥市42中學(xué)參加中央電視臺(tái)《中國謎語大會(huì)》獲得好成績的3名選手余先玉、符仔康、顧正旭，均畢業(yè)于我們學(xué)校。許多事實(shí)證明，這門課程學(xué)得較好的孩子，邏輯思維能力和相關(guān)的文化功底都能得到一定的提升。

除此之外，我們?cè)趯W(xué)生的生活中還找到了不少的元素，先后開發(fā)成氣象課程、法律課程、人學(xué)課程、畢業(yè)課程、游學(xué)課程、百草園課程……這些校本課程都是我們通過觀察，從孩子們的生活內(nèi)容中提取的，有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)或文化內(nèi)涵，學(xué)過之后也能反作用于孩子們的日常生活。如氣象課程，是源自孩子們的日常生活，每個(gè)孩子多多少少都會(huì)關(guān)心每天的氣象；氣象學(xué)也是一門綜合了多種學(xué)科知識(shí)的學(xué)問；同時(shí)，我們也有自己的資源：合肥市氣象局在這門課程開發(fā)上愿意助我們一臂之力。孩子們?cè)谶@門課程中學(xué)習(xí)觀測風(fēng)向、記錄溫度與濕度、降雨量，高年級(jí)學(xué)生還能夠做一些簡單的天氣預(yù)報(bào)工作。這門課程反過來也能影響孩子們的日常生活，學(xué)過這門課程之后，孩子在談?wù)撎鞖鈺r(shí)變得十分專業(yè)，每天聽到天氣預(yù)報(bào)，他們還會(huì)對(duì)專業(yè)的天氣分析產(chǎn)生興趣，基本都能聽懂，而且每天的天氣現(xiàn)象他們都能講出背后的原理。氣象課程還是一個(gè)窗口，通過這門課程，孩子們還對(duì)很多生活中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，我們又適時(shí)開展了很多有關(guān)“生活中的科學(xué)”的社團(tuán)。

對(duì)于一所小學(xué)而言，我們始終堅(jiān)信生活即教育，因?yàn)樾W(xué)生的思維方式都更加直觀和感性，包括我們的國家課程，在教育教學(xué)中，我們都提倡要緊緊地聯(lián)結(jié)孩子們的生活，盡可能地與他們生活中的內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，這樣的教育孩子們才更容易理解，更容易接受。同時(shí)，我們也相信，好的教育可以直接影響到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能讓他們的生活變得更有意義、更加美好，只有能夠完成這樣一種循環(huán)的教育，才能夠進(jìn)入孩子們的心靈，對(duì)他們產(chǎn)生積極影響，達(dá)到教育效果。小學(xué)的生活和教育是密不可分的，是一件事。